“双一流”背景下高分子材料与工程专业人才培养策略探索_刘亦武.pdf

842022 年/第 36 期/12 月“双一流”背景下高分子材料与工程专业人才培养策略探索刘亦武，谭井华*，黄杰，刘文勇，王春花（湖南工业大学包装与材料工程学院湖南株洲412008）摘要人才培养是“双一流”建设的核心，是增强国家核心竞争力的战略选择。文章从“双一流”建设的要求和目的出发，结合高分子材料与工程专业的特点，针对现行培养模式存在的问题，对高分子材料与工程专业人才培养模式进行了探索。提出了建立动态人才选拔机制、构建“卓越班+三维导师+个性化培养”的人才培养模式、建立多维实践教学平台，以及制订科学的评价和考核机制等策略。此人才培养策略，有利于提高学生的基础能力、实践能力和综合素质，促进人才培养质量提升，为“双一流”建设高质量发展奠定坚实的人才基础。关键词高分子材料与工程专业；人才培养；培养模式；双一流中图分类号：G642文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdk.2022.36.026Exploration on the Strategy of Training Talents in Polymer Materials andEngineering under the Background of Double First-ClassLIU Yiwu,TAN Jinghua,HUANG Jie,LIU Wenyong,WANG Chunhua(College of Packaging and Materials Engineering,Hunan University of Technology,Zhuzhou,Hunan 412008)AbstractTalent training is the core of the double first-class construction and the strategic choice to enhance thenational core competitiveness.Based on the requirements and objectives of double first-class construction,combinedwith the characteristics of polymer materials and engineering specialty,this paper explores the talent training mode ofpolymermaterials and engineering specialty in view ofthe problems existing in the current training mode.It puts forwardstrategies such as establishing a dynamic talent selection mechanism,building a talent training mode of excellent class+three-dimensional tutor+personalized training,establishing a multi-dimensional practical teaching platform,andformulating a scientific evaluation and assessment mechanism.This talent training strategy is conducive to improving thebasic ability,practical ability and comprehensive quality of students,promoting the quality of talent training,and laying asolid talent foundation for the high-quality development of double first-class construction.Keywordspolymer materials and engineering;talents training;training mode;double first-class为了提升我国高等教育的综合实力，提高国际竞争力，实现我国高等教育从大国到强国的转变，2015 年国务院发布了 统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案，提出了建设世界一流大学和一流学科的重大战略决策。“双一流”建设以中国特色、世界一流为核心，以学科建设为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力，推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，为中国高等学校带来新的发展机遇1。“双一流”建设是促进我国高等教育发展的重要举措，其核心在于培养一流拔尖人才。高校拔尖人才培养是实施人才强国战略的引领工程和增强国家核心竞争力的战略选择。高分子材料与工程专业涉及高分子材料的合成、结构、性能、工艺、成型加工和应用，是材料科学与工程的重要组成部分，是支撑国家重大需求的基础学科。如何在“双一流”建设背景下，结合本校的学科特点与优势，构建高分子材料与工程专业人才培养模式，促进人才培养质量的提升，是我们面临的重大任务。本文基于“双一流”建设对创新人才培养的要求，对高分子材料与工程专业人才培养模式进行了探索。1 高分子材料与工程专业人才培养的重要性材料是国民经济和社会发展的基础和先导。高分子材料是材料中的重要一类，其产业发展已经成为国民经济 学科探索852022 年/第 36 期/12 月的支柱。在“双一流”建设背景下，加强对高分子材料与工程专业人才的培养，是增强国家核心竞争力的战略选择。近几十年，高分子专业发展迅速，高分子材料在工业中的应用范围日益扩大，产业规模不断升级，产业精细化程度不断加深。在当前材料产业快速发展的背景下，培养高分子材料与工程专业拔尖人才以满足经济社会发展的需求，是高等学校的重要任务。为此，高校要从“双一流”建设的要求和目的出发，结合高分子材料与工程专业的特点，建立切实可行的人才培养模式，培养专业拔尖人才，以满足经济社会发展对高分子材料与工程专业人才的需求。2 现行培养模式存在的问题当前高校高分子材料专业存在培养模式传统和专业体制单一等问题，主要表现在以下方面：对于一些地方性高校，人才培养模式与办学特色结合不紧密，专业特色不明显。随着高等教育的快速发展，这些高校的学科专业发展竞争力弱，人才培养质量低。高分子材料与工程专业学科型特点强，选择继续深造的学生比例大，现行人才培养模式单一，很难结合就业和考研深造等不同人才的特点进行针对性培养。很多高校的课程体系单一，缺乏创新和灵活性，很难做到因材施教，学生知识体系雷同，得不到个性化和特色化发展。现行培养模式中理论课程学习任务重，学生需要大量的时间和精力学习理论课程，使得实践课程、科技实践活动、学科竞赛、大学生创新项目等创新实践活动的参与程度相应削弱。部分学生理论基础知识学得很扎实，但是实践动手能力差，理论知识的应用能力弱，职业胜任能力差。当前的培养模式已不能满足社会发展的需要，因此，各高校结合办学特色和专业的特点，建立切实可行的人才培养模式，以利于拔尖人才的培养，是高分子材料与工程专业面临的一大任务。3 高分子材料与工程专业人才培养模式探索3.1 建立动态的人才选拔机制根据高分子材料与工程专业的学科特点和优势，组建不同方向的卓越创新小组。在大一第二个学期期末，从高分子材料与工程专业本科生中选拔人才组建卓越创新小组。经过大一一年的学习之后，学生对专业研究方向和导师团队有了初步的了解，学生可以结合自己的学习兴趣进行自主选择。选拔程序分为两个环节，首先是专业基础知识考核，然后是实验技能考核。专业基础知识考核成绩主要参考两个方面，一方面为大一期间的课程成绩，另一方面为选拔考核，包括笔试和面试。大一期间的课程成绩和选拔考核成绩各占 50%。选拔考核的笔试部分主要考查学生的化学、英语、数学、计算机的基础知识。通过专业基础知识考核后，学生进入实验技能考核环节。实验技能考核根据专业的学科特点分为若干个模块。学生根据自己的兴趣自主选择任意一个考核模块。实验技能考核方式是给定一个灵活的实验主题，学生根据实验主题自主查阅文献资料，总结文献资料，制订实验方案，自主进行实验。实验技能考核主要考查学生的文献查阅能力、文献归纳总结能力、实验操作和动手能力以及实验分析与总结能力。只有同时通过专业基础知识考核和实验技能考核的学生才能进入卓越创新小组。3.2 构建“卓越班+三维导师+个性化培养”的人才培养模式通过专业基础知识和实验技能考核的学生组成一个卓越班，根据专业方向将卓越班中的学生分成若干个创新小组，每组由 68 位学生组成。建立三维导师队伍，包括专业导师、素拓导师和人格导师。专业导师具备很强的科研实力和团队管理能力，由学校高分子材料与工程专业教学团队中优选出，主要负责创新小组成员专业能力的培养；素拓导师为知名高分子企业技术人员和工程技术专家，主要负责小组成员实践能力的培养；人格导师为学院学生工作负责人，具备丰富的学生管理工作经验，主要负责塑造学生的人格2。从卓越班中选拔一位责任心强、科研业务素质高的老师担任团队组长，团队组长统筹管理每组导师，每组导师负责组内的学生。在卓越班成立之后，每个小组的专业导师结合自己的科研课题给小组成员安排科研任务，小组成员之间实行分工合作，协同进行。专业导师负责小组成员的科研进度监督、具体问题指导和阶段考核等工作。专业导师在学生培养过程中采取分层次培养模式，导师主要负责指导大三、大四学生，再由高年级学生指导低年级学生，形成接力型梯队，维持团队的可持续性和稳定性。给不同年级的学生安排不同难度的任务。大二学生的基础相对弱，主要安排课题前期调研工作，包括文献资料的查阅总结、文献综述的撰写、课题前沿动态的追踪、课题研究现状分析等基础性任务；大三学生具有扎实的理论基础和课题理解能力，可安排相对简单的课题任务，学生自主进行实验设计、实验操作、实验数据分析等工作；大四学生具备较强的综合科研能力，可安排综合性强的科研任务，例如具体的科研课题，学生独立进行实验方案设计、实验操作、数据总结分析、性能表征测试等工作，并对整个实验进行总结，撰写学术论文。素拓导师不定期对小组学生开展学术讲座，主要介绍材料科学与技术领域的前沿发展、学科产业发展现状等，让学生掌握材料科学发展的新DISCIPLINES EXPLORATION862022 年/第 36 期/12 月动态。素拓导师负责安排小组学生到企业、工厂进行现场参观和实践锻炼，让学生真实接触所研究材料的实际生产和应用。对于低年级学生主要安排现场参观，对于高年级学生主要安排具体的实践锻炼。人格导师不定期开展班级交流会，了解学生的思想动态，开展心理教育，强调德育素质的培养。同时，专业导师、素拓导师和人格导师定期组织开展集体教研活动，安排专业导师到校外合作企业进行学习实践，素拓导师也承担部分课程教学任务。鼓励专业导师与校外合作企业开展项目开发合作，加强产学研结合。在整个培养过程中，三维导师有效协同、联合指导，注重教学和科研的有机结合，由浅入深、循序渐进地对学生进行“入门提高竞赛科研”的卓越创新能力培养。在培养过程中结合学生个人发展目标，实行“个性化培养”。“个性化培养”主要体现在大四阶段不同的培养侧重点。对于考研的学生，大四阶段主要强调科研综合素质的培养。专业导师针对性地安排科研任务，全面锻炼学生的科研创新能力。对于即将参加工作的学生，主要强调工程实践能力的培养。素拓导师针对性地安排企业实践活动，全面提高学生的工程实践和应用能力3。3.3 建设多维实践教学平台多维实践教学平台是培养学生实践创新能力的重要支撑和基础。高校和企业联合，充分发挥各自的优势资源，合作搭建多维实践教学平台，主要包括校内实践平台和校外实践教学基地。校内实践平台依托校内的实验仪器、设备和场地，主要进行实践课程教学，通过实际的科研活动强化学生的