2023年议网络教学的设计与研究.docx

2023年议网络教学的设计与争辩 网络技术在教育中的应用日益广泛和深化，随着现代信息技术的迅猛进展。特殊是Internet与校内网的接轨，为中学校教育供应了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中学校教育开拓了宽敞的前景。陈至立部长在全国中学校信息技术教育工作会议上指出：全国实施中学校’校校通’工程，努力实现根底教育的跨越式进展。校校通’工程的目标是用5年到2023时间，加强信息根底设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中学校校能够上网，使中学校师生都能共享网上资源，提高中学校的教育教学质量。校校通〞工程的启动和进展，给中学校教学带来革新的时机，为学科教学信息化奠定了物质根底。如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切争辩的问题，而开展网络教学模式争辩的重要理论根底之一就是网络教学的设计与评价。因此，开展网络教学的设计与评价的探究与实践争辩有着格外重要的意义。 一、课题争辩背景 （一）国内外的争辩现状 1、网络教学的设计理论与方法的争辩缺乏系统性 网络教学的设计争辩主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面，通过对国内外有关的学术刊物（如电化教育争辩中国电化教育EducatTechnolog等）小编站和国际国内有关学术会议（GCCCEICCECBE等）论文集进行分析。缺乏系统的争辩。可以说，网络教学的设计理论的争辩还处于初级阶段，还有很多问题需要去争辩和探究。例如，网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行制造学习的设计以及老师指导性活动的设计等方面，都值得我去争辩。 2、网络教学的评价争辩才刚刚起步 随着Internet应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为网络教学争辩的一个重要课题。时至2023年，教育部批准全国31所高校建立网络教育学院，但却没有制定出如何保证网络教育质量的相关政策。美国国家教育政策争辩所（TheInstituteForHigherEducationPolicy）于年月也发表了一份名为"在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准"的报告，然而，这些文章（报告）也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标，而对如何组织评价、如何猎取定量数据、评价数据如何促进教学等方面那么很少涉及。目前，网络教学的支撑平台中的学习评价模块往往只含有测试局部，而缺乏相应的分析与反响。 （二）课题争辩的意义 1、促进网络教学的进展，提高网络教学的质量 由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的学问，因此是教学改革进展的方向。通过本项目的争辩与实践，使网络教学更能为学习者供应一个建构主义的学习环境，充分体现同学的首创精神，同学有更多的时机在不怜悯境下去运用他们所学的学问，而且同学可以依据自身的行动的反响来形成对客观事物的生疏和解决实际问题的方案，从而供应网络教学的质量。 2、查找利用计算机技术和网络技术实现同学远程交互自主学习的教学设计的技术解决方案 3、完善和进展教学设计理论 网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区分。通过本项目的争辩，能够解决网络环境下，教学如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，是对教学设计理论的完善和进展。 二、课题争辩内容 （一）争辩的主要内容 1、网络教学设计理论体系的争辩 包括教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、同学自主学习活动的设计、同学协作学习活动的设计、老师指导性活动的设计、学习评价工具的设计等。 2、基于网络环境下的教学策略与教学模式的争辩 （1）网络教学策略的争辩，如网络环境下的教学内容组织策略、网络环境下的教学情景营造策略、网络环境下的教学对话组织策略、网络环境下的的课堂管理策略等 （2）网络教学模式的争辩，如项目化学习模式、探究性学习模式、争辩性学习模式等 3、网络教学评价的内容体系、方法、步骤与模型的争辩 4、网络教学设计系统软件的开发与应用 5、网络教学评价系统软件的开发与应用 依据上述争辩内容，总课题下设如下子课题： 1、网络教学设计与教学评价的理论争辩 2、网络教学资源的开发 3、网络教学设计与教学评价系统的开发 4、Web课程的教学过程设计及支持系统的争辩 5、网络教学设计与教学评价理论的应用争辩 （二）课题的争辩目标 本项目的争辩目标是：运用现代教学理论与建构主义学习理论，通过教学改革与试验，探究网络教学的设计与评价的理论和方法，开发相配套的网络教学的设计和评价系统软件，探究一般中学校利用网络资源进行网络教学的途径与方法。 （三）预期成果形式 1、论文与专著 发表有关网络教学的设计与评价的一系列学术论文，出版专著网络教学的设计与评价。 2、软件 开发网络教学设计系统软件和网络教学评价系统软件，制作网络教学设计专题教学（学习）网站，建立教学设计多媒体资源库。 三、争辩方法与技术路线 （一）争辩方法与步骤 本项目的争辩主要接受行动争辩、试验争辩、评价争辩等方法。 对于较大规模的教学设计与教学模式的试验争辩，将接受行动争辩方法。 对于个别带有创新性的，能提出重要见解的小范围的教学争辩，那么通过建立科学的假设，接受试验争辩的方法。 关于教学模式的评价和有关教学效果的分析，那么接受评价争辩方法。 争辩步骤如下： 收集资料，建立模型 开发软件 教学试验，评价修改 扩大试验，归纳总结 （二）关键技术 1、基于网络的协作化设计思维工具的通讯模型的构建； 2、教学设计系统中师生教学活动的可视化表示与分析； 3、网络教学的教学评价模型的构建； 4、网络教学过程中学习反响信息的自动采集与处理。 四、课题争辩价值 （一）创新点 1、建立网络教学设计的理论体系与方法。 2、建立基于网络环境的各类教学评价指标体系。 3、开发出操作性强、具有实际应用价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。 （二）理论意义 传统的教学设计是应用系统方法分析和争辩教学的问题和需求，确立解决他们的方法与步骤，并对教学结果作出评价的一种规划过程与操作程序。现代教学设计理论已经不拘泥于系统论的理论根底，不强调对教学活动确实定把握，渐渐放弃呆板的设计模式，开头强调教学设计的关系性、灵敏性和实时性，从而更加有利于同学的创新精神和实践力量。本课题的理论成果将完善和进展传统的教学设计理论与方法。 （三）应用价值 1、通过课题的争辩与实践，总结并形成基于网络环境下学科教学设计的理论与方法，优化中学校课堂教学结构。 2、通过课题的争辩与实践，探究并总结信息化时代如何改革传统的思想和模式，使同学学会利用网络资源进行学习的方法和经验。 3、通过课题的争辩与实践，探究一般中学校利用网络资源的途径与方法，形成一批优秀的网络教学课例。 4、通过课题的争辩与实践，开发出具有应用推广价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。 五、争辩根底 （一）已有相关成果（略） （二）争辩条件 华南师范高校教育技术学科是国家级重点学科，华南师范高校教育信息技术学院是"211工程"重点建设学科单位，我国的教育技术学博士点之一。华南师范高校教育技术争辩所拥有从事计算机教育应用争辩的人员近30名，其中包括教授2名、副教授5名、讲师8名、博士争辩生4名和硕士争辩生近15名。他们在长期的争辩工作中，对各种多媒体教学软件、网络教学应用软件、学科教学工具、资源库管理应用系统进行了深化的争辩与探究，并已取得了实质性的进展和成果。本争辩所拥有先进的计算机软件开发试验室两个、国家级的多媒体教学软件制作基地一个，在国内教育技术领域方面处于领先地位。 （三）参考文献 六、争辩组织机构 7