“岗课赛证融通”人才培养模...究——以高职新工科专业为例_万木君.pdf

442022 年/第 36 期/12 月“岗课赛证融通”人才培养模式实践路径探究以高职新工科专业为例万木君1，雷英2（1.中山火炬职业技术学院光电信息学院广东中山528436；2.中山火炬职业技术学院产学研合作中心广东中山528436）摘要“岗课赛证融通”是基于我国国情实践探索总结出来的具有中国特色的新时代职业教育理念，是国家统筹推进职教改革的重要制度安排和新要求、新方向。文章立足高等职业院校的新工科专业，分析、总结“岗课赛证融通”人才培养的要点，提出了新的“岗课赛证融通”人才培养模式实施路径，对相关专业的人才培养改革具有一定参考价值和借鉴意义。关键词岗课赛证融通；人才培养模式；高职；新工科中图分类号：G712文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdk.2022.36.013Exploration on the Practice Path of Talent Training Mode ofPost-course Competition and Certificate Integration Take the new engineering major in higher vocational college as an exampleWAN Mujun1,LEI Ying2(1.School of Optoelectronic Information,Zhongshan Torch Polytechnic,Zhongshan,Guangdong 528436;2.Industry-university-research Cooperation Center,Zhongshan Torch Polytechnic,Zhongshan,Guangdong 528436)AbstractPost of course competition and certificate integration is a new era concept of vocational education withChinese characteristics summarized based on the practice of Chinas national conditions.It is an important institutionalarrangement and new requirements and new direction for the country to promote vocational education reform as awhole.Based on the new engineering majors of higher vocational colleges,this paper analyzes and summarizes the keypoints of post-course competition and certificate integration,and puts forward the new implementation path of post-course competition and certificate integration,which has certain reference value and reference significance for thetalent training reform of related majors.Keywordspost-course competition andcertificate integration;talent training mode;higher vocationaleducation;newengineering1 概述2022 年 5 月 1 日，新修订的 中华人民共和国职业教育法（以下简称新 职业教育法）正式实施，明确了职业教育与普通教育具有同等重要地位，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径，标志着现代职业教育体系建设进入新的法治化进程，也意味着职业教育“类型”地位在法理上得到保障。2022 年 8 月 20 日教育部发布中国职业教育发展白皮书，指出我国职业教育实现由参照普通教育办学向相对独立的教育类型转变，进入提质培优、增值赋能新阶段。“岗课赛证融通”培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，是具有中国特色的职业教育的产物，也是推进新时代职业教育高质量发展的重要举措。2 探讨“岗课赛证融通”人才培养模式的必要性2.1 国家发展新时代职业教育的时代需要我国目前存在生产一线的劳动者素质偏低和高素质技术技能人才紧缺的突出问题，这已经成为制约我国经济 高教论坛452022 年/第 36 期/12 月发展和产业转型升级的瓶颈。高职院校服务于国家，承担着为社会培养输送高素质技术技能人才的重任，有效提升人才培养质量、满足社会发展迫切需要，是其首要任务。2021 年 4 月召开的全国职业教育大会上首次提出“岗课赛证”综合育人的新要求，同年10月国务院办公厅印发的 关于推动现代职业教育高质量发展的意见 指出，要“完善 岗课赛证 综合育人机制”。构建“岗课赛证融通”的人才培养模式，是国家发展新时代职业教育的要求。2.2 改变高等职业教育现状的迫切要求目前在高职教育领域存在一种典型现象：唯技术论，片面强调高职学生的专业水平和技术应用能力，认为只要“动手能力强、专业技术好”就是好学生。对人文教育和综合素质的不重视，造成了很多高职学生就业后的状态是：技术还行，但情商太低、智商不高，后劲不足，综合人文素质普遍不理想。高职教育不能只强调社会实用性而忽略了教育的本质。每位高职学生都是值得被尊重的个体，需要在关注个性完善和全面发展的基础上，实现其本位价值，这才是成为制造强国、职教强国的基础。新时代赋予了高职教育新要求和高标准，培养技能型、应用型、创新型高质量人才是高职院校新时代重要的政治任务。新时代高素质技术技能人才首先要求思想政治素质过硬，其次人文综合素质优良，能力本位专业能力强，善于创新持续发展能力强的服务于党、服务于国家的专门性人才。“岗课赛证融通”人才培养模式可高效解决目前高职教育在人才培养方面出现的问题，为学生构建一条有效的成长途径。2.3“岗课赛证融通”的意义学者曾天山认为：“岗课赛证”综合育人是在“职普融通、知行合一、工学结合”基础上形成的个性化技术技能人才培养模式，是强化职业教育类型特色的显著标志，重在破解职业教育育人方式难题，解决职校生“学什么”和“怎么学”的问题，有助于培养更多高素质技术技能人才1。“岗课赛证融通”中的“岗”是指岗位技能标准，强调人才培养的适应性和目的性；“课”是指课程改革，强调课程要适应岗位要求、竞赛规范和行业标准；“赛”是指技能大赛，强调“赛教融合、赛训融合、赛课融合”，是人才培养的方向引领和促进机制；“证”是指对接 1+X 证书制度的行业标准，强调“证课融通”构建全方位评价机制。“岗”“课”“赛”“证”四位一体、有机融通的过程，就是教育改革和创新的过程，涵盖了教学全过程。通过“岗课赛证融通”可增强职业教育的适应性，有效提升高职院校的人才培养质量，从而达到提质培优的目的。3“岗课赛证融通”人才培养模式的实施要点3.1 重塑新时代职业教育理念，思政引领，多轨运行，为党育人为国育才高职院校必须深入贯彻习近平总书记指出的：“要从党和国家事业发展全局的高度，坚守为党育人、为国育才，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”，必须坚持在尊重人才成长规律的基础上，基于教育内外部关系规律和增值性评价指标等新时代教育理念，创造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的成长空间2，“政产学研用”深度融合，多轨运行协同育人，从而真正实现提升人才培养质量的目标，达成培养德才兼备、具有家国情怀、视野开阔、全面发展的高质量人才培养目标。3.2 立足社会发展需要，学生人文综合素质和技能实践能力协同发展“岗课赛证融通”人才培养，要求高职院校必须基于国家社会经济发展需要，立足区域发展规划，挖掘院校特色，强化就业针对性，要在提升学生人文综合素质的基础上，稳步提升学生的技术实践能力，做到两手都要抓两手都要硬，从而达到同时提高劳动者综合素质和技术技能水平的目标。3.3 立足双创机制，提升学生的创新创业能力和可持续发展能力“大众创业、万众创新”是国家创新驱动发展的战略部署。中国创新创业大赛是由科技部、财政部、教育部、国家网信办和中华全国工商业联合会共同指导举办的一项以“科技创新，成就大业”为主题的全国性创业比赛，至 2022年，已经成功举办十一届。通过双创比赛搭建双创平台，弘扬双创文化，激发学生的双创热情，打造推动经济发展转型升级的强劲引擎。创新创业教育作为职业院校培养学生创新精神、创业能力的重要手段和途径，在高素质技术技能人才培养过程中发挥着重要的作用3。高职院校立足双创机制，提升学生的双创能力和可持续发展能力，是实现创新型技能型高质量人才培养的有效途径。4“岗课赛证融通”在高职新工科专业中的应用探索4.1 高职新工科专业的特点及普遍存在的问题随着国家创新驱动战略的深入实施，以“跨界”和“融合”为核心的专业改革要求在人才培养过程中将双创机制放在有史以来最高的位置。新工科专业主要指针对新兴产业的专业，以互联网和工业智能为核心，包括大数据、云计算、人工智能等相关工科专业，致力于培养未来新兴产业和新经济需要的高素质复合型新工科人才4。国家“十四五”规划纲要提出“深入实施制造强国战略”，“发展壮大HIGHER EDUCATION FORUM462022 年/第 36 期/12 月战略性新兴产业”。紧跟新兴产业发展步伐，近年来越来越多的“新工科专业”被纳入高职院校招生目录，招生持续火爆。但另一方面，是大部分毕业生就业困难、找不到专业对口的工作和用人单位无人可用无人好用的人才供需矛盾。学者梁静鑫等人提出：“新工科创新人才是我国社会经济发展的动力引擎”5。新工科专业对学生的创新创业能力和跨界整合能力要求更高，因此，现在新工科的双创教育是最紧迫、最急需的。高职新工科专业要树立“创新，技术才能发展；创新，专业才能发展；创新，国家才能发展”的思想意识。同时双创教育不能仅仅停留在内容和形式上，而要落实在体制机制上，落实在课程实施上，这样才能真正提升人才培养质量，培养符合国家发展需要的新工科战略性人才。4.2“岗课赛证融通”人才培养模式探索第一，打造“多元育人共同体”的办学主体，构建“产教研学创协同”育人机制。“岗课赛证融通”人才培养模式要基于利益共享、风险共担的基本原则，立足国家政策、地方经济发展和学校办学特色，通过学校与社会力量（行业企业）深度融合，打造多主体互融互浸的“多元育人共同体”的办学主体，构建“产教研学创协同”的多方协同机制，开展制度层面的创新与改革，优化新时代职业教育制度体系。“多元育人共同体”和“产教研学创协同育人机制”是保证“岗课赛证融通”的制度基础和根本保障。第二，“三维五育”并举，修订专业人才培养方案。人才培养方案是影响人才输出的核心要素，因此“岗课赛证融通”人才培养必须组织多元共治的办学主体共同参与专业人才培养方案修订工作。通过多方参与协同育人保证专业及课程的岗位定位具有前瞻性、准确性和对照性。同时，在人才培养方案中，要将人才培养细分为“思想政治”“综合素质”“专业技术技能”三个维度，“德、智、体、美、劳”五育并举，构建人才培养多维空间。第三，立足自身实情，依托三教改革，开展课程改革。课程改革是人才培养的实践依托，因此要紧紧围绕人才培养目标，立足自身专业特色，通过有效开展“教师”“教材”“教法”三教改革，开发符合自身专业发展需要的师资队伍、课程教材和教学方法。在“教师”改革方面，在构建“多元育人共同体”的基础上，打造一支专兼结合、专兼互补、专兼互促的教学团队。在“教材”改革方面，以校企共建为基础，结合技能竞赛、行业标准、考