2023年小学三级上册语文教师教学计划.docx

小学三年级上册语文教师教学参考方案 新学期我任教三年级语文，为了圆满完成教学任务，将本学期教学工作做以下打算。 一.学生情况分析： 本班学生原有的语文根底参差不齐，两极分化严峻学生书写乱，学习适应差。因而新学期中我要 一面加强“双基〞训练，一面着重进展阅读和写作方法的指导；留意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察四周事物，亲身体验，有所感受，有所觉察；使学生有强烈的参与认识和合作精神，全面提高全体学生的语文素养。 二.教学目的 1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解祖国绚丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族骄傲感；学习革命领袖、科学家的优秀质量；遭到关爱别人、助人为乐的思想品德教育；在开展语言才能的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、擅长考虑的才能。 2．认识200个字，会写300个字。累计认识XX个字，会写1300个字。 3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字才能。开场练惯用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。 4．用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 5．接着学习默读，学习对课文中不理解的地点提出疑咨询。 6．学习联络上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8．开场学习略读，粗知文章大意。 9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇〔段〕。练习复述课文。 10．初步培养读书看报的适应，珍藏并与同学交流图书材料。课外阅读总量不少于10万字。 11．开场练习习作。不拘方式地写出见闻、感受和想象。愿意将本人的习作读给人听，与别人分享习作的欢乐。 12．讲述故事努力做到详细生动，用语言打动别人；讲述见闻努力做到清晰明白，能说出本人的感受和方法。 13．结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达本人的观察所得。 上述目的有的是在低年级的根底上的进一步开展。如，低年级要求“学惯用一般话正确、流利、有感情地朗读课文〞，而本册的要求是“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文〞；低年级提出“结合上下文，理解词句的意思〞，本册在此根底上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用〞。“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。〞 作为中年级的起始阶段，有些目的是从本册开场起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。〞“开场学习略读，粗知文章大意。〞 习作方面，从本册“开场练习习作。不拘方式地写出见闻、感受和想象〞。口语交际方面，“讲述故事努力做到详细生动，用语言打动别人；讲述见闻努力做到清晰明白，能说出本人的感受和方法。〞教学中，要留意不同目的的起始、到达程度以及要求上的差异。　 三.教学措施 1.识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在详细的教学过程中，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字才能上有差异。本册要求学生认200个字、写300个字。要求认识的识字量，这是下限。应该鼓舞学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓舞同学之间交流识字的方法、经历和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制造生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。 随着学生识字、写字量的增加，识字的稳固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。依照中年级特点，还能够在小练笔和习作中，在详细的运用中来稳固，也确实是在读写的过程中稳固和运用所学的字。另外，也能够采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排意在引导，老师能够从这些安排中遭到启示。 要接着加强写字的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、构造以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为防止学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，要留意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。 另外，从三年级上册开场，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材要留意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛笔字，运笔技能常常掌握不好，老师应及时纠正学生在书写过程中出现的咨询题。 1．精读课文的教学。 精读课文是教材的主体，是进展语文训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。 ( 1 )加强词、句训练。 词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个方面：理解和积累。要引导学生自觉运用查字典、联络上下文等方法精确理解词语，运用联络上下文和生活实际的方法理解含义比较深化的句子。在理解的根底上，通过背诵、摘抄等方式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的适应。课后练习中对词句的学习和积累，采纳了较灵敏的有一定弹性的安排，表达了让学生本人选择练习内容，本人选择练习方法的思想，老师要留意这一编排特点，落实词句训练的根本要求，扎实进展训练。词句的积累关键在于老师的引导，引导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成主动积累的适应，对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生受益的。引导的最好方法是表扬和鼓舞，也能够适当进展检查。 ( 2 )要注重朗读的指导和训练。 朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于加强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读明白课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把本人当作课文中的人物去感受，去体验，去考虑，引导学生入境入情地读。读的方式要多样，读的指导和训练要有层次。要擅长用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的陶冶。教学中应尽量防止单调单调的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子，老师要发挥示范作用。 ( 3 )逐步培养学生默读的才能。 接着加强默读的指导，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。默读比朗读的速度快，也更利于考虑。要培养学生一边默读，一边考虑的适应。读后要有本人的感受，学习对课文中不理解的地点提出疑咨询。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑咨询难，组织讨论。 〔4〕精读课文的教学，应该是在老师指导下，学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解才能。要营建自学考虑和平等对话的良好气氛，生与生、师与生融为一体，做到接触零间隔，沟通无障碍。 〔5〕给每个学生充分的时间考虑、质疑咨询难。这是落实自主的、独立的、制造性的阅读的根本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，觉察并提出咨询题。这些体验和感受，能够是对阅读材料的某些局部特别喜欢、特别受感动或特别受启发；能够是就本人认为重要的局部〔词、句、段〕或主要的咨询题发表见解；能够是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正……老师要擅长在学生质疑的根底上，提出有价值的、富有启发性的咨询题，指导学生阅读考虑；要擅长在学生自读自悟的根底上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深化；要擅长针对学生的学习情况，有的放矢地进展点拨和讲解，努力做到把老师的教与学生的学有机地结合起来。 〔6〕开展合作学习。能够围绕体会词、句的表达作用，揣摩最根本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他咨询题，大家提出的“疑〞或“惑〞，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深人。在自读自悟的根底上，提高学习效果，防止合作学习流于方式。 〔7〕组织好全班交流。要尊重学生的情感体验，尊重学生的方法。对同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽一样的感受。只要没有方向性的错误，老师就应该尊重学生的独特感受。不宜用单一的评价尺度限制学生。在教学中要鼓舞学生大胆地发表本人的观点和见解，表达语文学习的个性化、多元化。如此有利于调动学生学习的积极性，活泼学生的思维。