教育论坛科学咨询第23期(总第797期)·226·注：2020年广东省中等职业教育教学改革项目“基于OBE理念中职数控专业“1+X”制度实现的课程体系构建研究与实践”（编号：GDZZJG2020389）。作者简介：伍国炜（1986.03—），男，汉族，广东高要人，本科，讲师，研究方向为机械、中职专业教学改革。一、研究背景国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中明确指出，启动“1+X”证书制度试点工作，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。教育部职业教育与成人教育司印发的《职业教育与继续教育2019年工作要点》中明确提出，推进“三教”（教师、教材、教法）改革，提高育人质量，启动“1+X”证书制度试点，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套信息化资源。制造业是国家经济发展的根基，我国正从制造大国向制造强国转变。中职数控专业肩负着为制造业提供人才支撑的责任，培养的毕业生必须符合企业的用人需求，力求做到“毕业即上岗”的无缝对接。“1+X”证书制度下，行业龙头企业牵头制订职业能力标准，开发职业技能等级证书，这无疑为职业院校指明了人才培养的方向。教材作为教学内容的重要载体，开发符合职业标准的新型活页式教材，是职业院校开展教学改革的必然要求。二、现行教材的现状与不足（一）教学目标单一，缺乏思政渗透中职数控专业的教材以技术技能理论为主，专业课课堂则以学生实操训练为主。目前的教育以是否获得技能为目标，缺乏系统的职业素质养成教育，缺乏家国情怀、工匠精神、创新精神等价值观的渗透教育。（二）内容脱离实际，缺乏实效性教材内容相对滞后，与行业企业生产技术要求不一致。目前先进生产制造业的技术需求更新较快，工作岗位对员工的要求也越来越高。现行教材内容的更新速度明显跟不上行业的发展速度，导致教学内容与生产实际脱节。现行教材的装订形式也不利于教师及时将新工艺、新技术融入教材之中，直接制约了人才培养的质量。（三）学科体系浓厚，缺乏职业性现行中职数控专业教材内容大多强调学科知识的完整性和逻辑关系，理论知识较强。中职学生普遍理解能力较弱，对理论知识的学习往往不感兴趣。同时，现行教材大多无法体现专业的职业性和实践性，与实际工作岗位需求相距甚远，也不符合中职生的实际情况。“1+X”证书制度下，数控专业学生的培养应是公民基本素质与职业岗位要求的有机结合。教材作为教学内容的载体，以数控车铣加工职业技...
