2023年《论好习惯及其养成》学习心得.docx

论好习惯及其养成学习心得 好习惯养成工作心得——养成好习惯，为孩子开辟成功的捷径 二年级一班小学阶段是儿童形成各种习惯的关键时期。古人说得好：“少成假设天性，习惯如自然。〞引导少年儿童从小培养良好的道德习惯，将使他们终身受益。在少年儿童养成道德好习惯的实践体验活动中，教师起着至关重要的作用。在我校好习惯养成教育的过程中，我觉得以下几点对学生好习惯的养成显得尤为重要。 一、以身作那么，言行一致。 爱模仿是孩子的天性，尤其是低年级学生，由于他们天真、幼稚，会自觉或不自觉地模仿周围人的言行，教师更是孩子模仿的对象。教师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响，所以教师必须严于律已，时刻注意加强自身的修养，以自己正确的标准化的行为和言语，具体形象地作好学生道德行为的表率。例如，平时总以微笑对人，经常使用礼貌用语，做事严肃认真、一丝不苟等优良的作风都能成为学生学习的典范，正所谓“身教重于言教〞。 二、树立典范，下面引导。 儿童模仿性强，可塑性大，区分是非能力差。对于养成什么习惯来说，犹如一张白纸，真可谓“近朱者赤、近墨者黑〞。针对这一特点，我经常注意观察学生的平时表现，善于发现他们身上的“闪光点〞，及时予以当众表扬。例如，学生捡到铅笔还给了同学；某学生见到垃圾随手捡起来；某学生主动帮助家长做家务……借助发生在同学身上的具体生动的事例来感染学生、鼓励学生。因为学生都有丰富的内心世界，教师从正面引导，教会学生应该怎样做，并使他们明白简单的道理，从而激发出学生内心世界的强大动力，促使他们不断地严格要求、积极上进。 三、创造时机，反复训练。 培养学生的良好行为习惯要循序渐进，从“早〞抓起，从“小〞抓起，注重反复，强化训练。我班有77名学生，不少是从各地的学校转来的，一些坏习惯根本上已经养成，这就给我的工作带来了很大的困难。 比方，在培养学生物品摆放习惯方面，我首先交给学生座位里的东西大书放在下面，小的放在上面依次摞好，刚讲完后检查，每一个人做得都很好，我心里也美滋滋的，心想：学生比我想象中的要好一些。但是还没到下午放学之前，我又检查了一番，全班只有 三、四个学生的座位里勉强合格，其余的座位里有的书横七竖八地躺着，有的书一半在座位里，一半在外边，稍微碰一下，便会稀里哗啦地掉下来，还有的座位里好似一个不规矩的杂货店一样，橡皮渣、废纸、奶袋、铅笔、毛笔、小刀、课外书等应有尽有，糟糕极了。小老鼠肆虐横行的场景也不过如此吧。经过观察，我发现学生在做下节课课前准备时，随手的就把用过的书本往座位里一塞，用过的手纸和废纸也是如此。这让我意识到我的指导还应该在细致一些。于是我又跟学生说明整理好物品的重要性，告诉学生怎样摆放使用过的书本和及时处理废纸，对于那些状况特别糟糕的学生，我那么亲力亲为给他们做示范，同时全班宣布老师要时不时地检查你们的座位整理，保持好的要在行为习惯评比中加分，要求提出后，我就开始了漫长而艰辛的反复强化过程，在屡次的检查中，大力表扬做得好的学生和有进步的学生，在全班树立典型，号召其他学生学习，这样越来越多的学生整理好座位物品的意识不断加强，剩下的就是令人头疼的一小局部顽固生了，此时我调动了小组的力量，让小组成员注意他的物品摆放，稍有不合格的状况就立即提醒他，为了防止小组成员的懈怠和强化学生的集体荣誉感，我又决定对物品摆放合格的小组加分，并把这项内容写在快乐备忘单上，引起学生的重视。尽管我做出了以上的努力，但在学生习惯养成的过程中，肯定会出现反复的情况，像张某某同学这方面就特别突出，每隔两、三天不是本找不到了，就是铅笔、橡皮找不到了，这天她的铅笔、橡皮又不见了，虽然我很生气，但转念一想这也许是个教育她的好时机，我没有让班里任何一个学生借给她铅笔、橡皮，课照常上、各科作业照常布置，这个孩子并不是不完成作业的学生，再加上我虚张声势地强调：作业完不成的晚自习后留下来写，结果还没到中午的时候她就急了，缠着我直嘟囔：“老师，我铅笔、橡皮不知道哪去了〞，看着她眉头紧锁，无可奈何的样子，我觉得时机到了，我领着她走到她的座位，如我所想她的座位里乱极了，我一边帮她把所有的书全拿到桌面上，一边生气地说：“你的座位里这么乱，别说铅笔、橡皮不长腿，就算蚂蚁爬进去了，恐怕也会在里面迷路找不到出口〞，她听后，不好意思地笑了，还好她很幸运，我也很幸运，在座位的紧里边找到了她的铅笔、橡皮，接着我便问她：“你知道你为什么会找不到铅笔、橡皮吗。〞她点点头说：“我座位里太乱了〞，“对呀，这也就是老师为什么总强调要整理好物品摆放的原因，你懂了吧。〞她没有多说，只是“嗯〞了一声，但我相信以后她会做得更好。 再如，在培养学生认真书写的习惯时我充分利用展板、班会及奖励对学生进行鼓励，效果非常明显，其中谭志恒和杨明穗同学的字迹真是前后判假设两人。在前不久举办的小学生书法比赛中我班取的了两个一等奖、两个二等奖和一个三等奖的骄人成绩。 没有训练，就没有习惯。在平时的十分钟队会、晨会课、品德与社会课以及班会课上，我经常组织学生创设情境，进行训练。例如：小品表演、一家人的日常生活，让孩子懂得尊重父母、孝敬长辈；分组做一些小游戏，让学生明白遵守规那么的道理；教室脏了，大家分工清扫，让学生知道集体的事情应该一起干……教师可以分层次、分阶段、分类型地让学生在生动形象的活动中，促进他们良好道德品质和行为习惯的养成。 四、家校结合，共同教育。 加强小学生道德习惯养成教育，学校家庭必须互相联系、相互作用、有机结合。因此，我平时十分注意加强家校联系，不定期与家长进行联系，开展家教咨询，建立家校联系手册。家长是学生的第一任老师，家长的言行对学生良好品质的形成起着重要的作用。学生良好的学习、卫生习惯的养成离不开家长的支持与配合。我通过召开家长会、 家访等形式，加强对家长关于养成教育的宣传与交流，取得了家长对学校工作的支持，得到了家长的一致认同，从而使家校教育做到了协调一致。在今后的班级管理工作中，我认为应注重加强对学生日常行为标准的管理，做到教师率先示范，以身作那么。同时不定期进行家访，进一步加强家校联系，做到家校联手，使好习惯养成工作开得更扎实、有效。同时，建议我校建立班级“××习惯好少年〞的评选机制，使我校在好习惯养成教育工作上取得更大的成绩。 俗话说，“冰冻三尺非一日之寒〞，人的行为习惯的养成是日积月累的，并非是一蹴而就的。因此，在整个过程中，作为事事都要负责的班主任，要抱有平和的心态，十足的耐心和爱心，为学生开辟一条通往成功的捷径。 好习惯养成工作心得—养成好习惯，为孩子开辟成功的捷径 二年级一班小学阶段是儿童形成各种习惯的关键时期。古人说得好：“少成假设天性，习惯如自然。〞引导少年儿童从小培养良好的道德习惯，将使他们终身受益。在少年儿童养成道德好习惯的实践体验活动中，教师起着至关重要的作用。在我校好习惯养成教育的过程中，我觉得以下几点对学生好习惯的养成显得尤为重要。 一、以身作那么，言行一致。 爱模仿是孩子的天性，尤其是低年级学生，由于他们天真、幼稚，会自觉或不自觉地模仿周围人的言行，教师更是孩子模仿的对象。教师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响，所以教师必须严于律已，时刻注意加强自身的修养，以自己正确的标准化的行为和言语，具体形象地作好学生道德行为的表率。例如，平时总以微笑对人，经常使用礼貌用语，做事严肃认真、一丝不苟等优良的作风都能成为学生学习的典范，正所谓“身教重于言教〞。 二、树立典范，下面引导。 儿童模仿性强，可塑性大，区分是非能力差。对于养成什么习惯来说，犹如一张白纸，真可谓“近朱者赤、近墨者黑〞。针对这一特点，我经常注意观察学生的平时表现，善于发现他们身上的“闪光点〞，及时予以当众表扬。例如，学生捡到铅笔还给了同学；某学生见到垃圾随手捡起来；某学生主动帮助家长做家务……借助发生在同学身上的具体生动的事例来感染学生、鼓励学生。因为学生都有丰富的内心世界，教师从正面引导，教会学生应该怎样做，并使他们明白简单的道理，从而激发出学生内心世界的强大动力，促使他们不断地严格要求、积极上进。 三、创造时机，反复训练。 培养学生的良好行为习惯要循序渐进，从“早〞抓起，从“小〞抓起，注重反复，强化训练。我班有77名学生，不少是从各地的学校转来的，一些坏习惯根本上已经养成，这就给我的工作带来了很大的困难。 比方，在培养学生物品摆放习惯方面，我首先交给学生座位里的东西大书放在下面，小的放在上面依次摞好，刚讲完后检查，每一个人做得都很好，我心里也美滋滋的，心想：学生比我想象中的要好一些。但是还没到下午放学之前，我又检查了一番，全班只有 三、四个学生的座位里勉强合格，其余的座位里有的书横七竖八地躺着，有的书一半在座位里，一半在外边，稍微碰一下，便会稀里哗啦地掉下来，还有的座位里好似一个不规矩的杂货店一样，橡皮渣、废纸、奶袋、铅笔、毛笔、小刀、课外书等应有尽有，糟糕极了。小老鼠肆虐横行的场景也不过如此吧。经过观察，我发现学生在做下节课课前准备时，随手的就把用过的书本往座位里一塞，用过的手纸和废纸也是如此。这让我意识到我的指导还应该在细致一些。于是我又跟学生说明整理好物品的重要性，告诉学生怎样摆放使用过的书本和及时处理废纸，对于那些状况特别糟糕的学生，我那么亲力亲为给他们做示范，同时全班宣布老师要时不时地检查你们的座位整理，保持好的要在行为习惯评比中加分，要求提出后，我就开始了漫长而艰辛的反复强化过程，在屡次的检查中，大力表扬做得好的学生和有进步的学生，在全班树立典型，号召其他学生学习，这样越来越多的学生整理好座位物品的意识不断加强，剩下的就是令人头疼的一小局部顽固生了，此时我调动了小组的力量，让小组成员注意他的物品摆放，稍有不合格的状况就立即提醒他，为了防止小组成员的懈怠和强化学生的集体荣誉感，我又决定对物品摆放合格的小组加分，并把这项内容写在快乐备忘单上，引起学生的重视。尽管我做出了以上的努力，但在学生习惯养成的过程中，肯定会出现反复的情况，像张某某同学这方面就特别突出，每隔两、三天不是本找不到了，就是铅笔、橡皮找不到了，这天她的铅笔、橡皮又不见了，虽然我很生气，但转念一想这也许是个教育她的好时机，我没有让班里任何一个学生借给她铅笔、橡皮，课照常上、各科作业照常布置，这个孩子并不是不完成作业的学生，再加上我虚张声势地强调：作业完不成的晚自习后留下来写，结果还没到中午的时候她就急了，缠着我直嘟囔：“老师，我铅笔、橡皮不知道哪去了〞，看着她眉头紧锁，无可奈何的样子，我觉得时机到了，我领着她走到她的座位，如我所想她的座位里乱极了，我一边帮她把所有的书全拿到桌面上，一边生气地说：“你的座位里这么乱，别说铅笔、橡皮不长腿，就算蚂蚁爬进去了，恐怕也会在里面迷路找不到出口〞，她听后，不好意思地笑了，还好她很幸运，我也很幸运，在座位的紧里边找到了她的铅笔、橡皮，接着我便问她：“你知道你为什么会找不到铅笔、橡皮吗。〞她点点头说：“我座位里太乱了〞，“对呀，这也就是老师为什么总强调要整理好物品摆放的原因，你懂了吧。〞她没有多说，只是“嗯〞了一声，但我相信以后她会做得更好。 再如，在培养学生认真书写的习惯时我充分利用展板、班会及奖励对学生进行鼓励，效果非常明显，其中谭志恒和杨明穗同学的字迹真是前后判假设两人。在前不久举办的小学生书法比赛中我班取的了两个一等奖、两个二等奖和一个三等奖的骄人成绩。 没有训练，就没有习惯。在平时的十分钟队会、晨会课、品德与社会课以及班会课上，我经常组织学生创设情境，进行训练。例如：小品表演、一家人的日常生活，让孩子懂得尊重父母、孝敬长辈；分组做一些小游戏，让学生明白遵守规那么的道理；教室脏了，大家分工清扫，让学生知道集体的事情应该一起干……教师可以分层次、分阶段、分类型地让