“大地测量学”课程思政教学设计_张俊.pdf

第 46 卷 第 1 期2023 年 1 月测绘与空间地理信息GEOMATICS&SPATIAL INFORMATION TECHNOLOGYVol.46,No.1Jan.,2023收稿日期:2021-12-13基金项目:贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目 大地测量学课程思政教学改革与实践(2021020);贵州省测绘工程一流本科专业建设项目(202012);贵州大学测绘科学与技术研究生创新实践基地建设项目(贵大研 CXJD2014002)资助作者简介:张 俊(1976-),男,宁夏中宁人,副教授,博士,2015 年毕业于山东科技大学大地测量学与测量工程专业,主要从事测绘类专业课程教学及相关科研工作。“大地测量学”课程思政教学设计张 俊1,李屹旭2(1.贵州大学 矿业学院,贵州 贵阳 550025;2.贵州大学 农学院,贵州 贵阳 550025)摘要:构建“大思政”课程体系,使“思政课程”向“课程思政”转变,最大限度发挥课堂主渠道的育人作用是高校贯彻教书育人的主要途径。本文以“大地测量学”课程思政教学设计为例,探讨了专业课程如何将价值引领和知识传授相统一的教学改革思路,以期为工科专业开展课程思政教学改革提供有益参考。关键词:大地测量学;课程思政;思政元素;一体教学设计中图分类号:P25;G642 文献标识码:A 文章编号:1672-5867(2023)01-0018-03Design and Practice of Ideological and Political Teaching in GeodesyZHANG Jun1,LI Yixu2(1.College of Mining,Guizhou University,Guiyang 550025,China;2.College of Agriculture,Guizhou University,Guiyang 550025,China)Abstract:Constructing the curriculum system of great ideological and political education,transforming the ideological and political curriculum into curriculum ideological and political education,and giving full play to the educational role of the main channel of the classroom is the main way for colleges and universities to implement teaching and education.Taking the teaching design of Geodesy course and ideological and political integration as an example,this paper discusses the teaching reform idea of unifying value guidance and knowledge teaching in professional courses,in order to provide useful reference for engineering majors to carry out ideological and political teaching reform.Key words:geodesy;ideological and political theory of curriculum;ideological and political elements;integrated teaching1 课程思政相关背景2017 年,“课程思政”被纳入中央关于深化教育体制机制改革的意见文件中,2018 年,教育部又先后印发高校思想政治工作质量提升工程实施纲要关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见,在全国范围内推广“课程思政”工作。这一系列重要文件的发布,表明中央对“课程思政”的高度重视,尤其是在 2020 年,教育部向全国印发了高等学校课程思政建设指导纲要,已将在全国高校开展“课程思政”建设上升为实现立德树人的根本任务的战略举措的高度。近年来,高校按中央和教育部要求,就“课程思政”建设落地出台了许多措施,重点是围绕如何解决好专业教育和思政教育“两张皮”的问题开展了卓有成效的探索与实践。自 2014 年起,上海市在教育部指导下,在全国率先开展“课程思政”试点工作1:从顶层设计开始,给出了以“课程思政”为载体,探索“知识传授与价值引领相结合”的有效路径,就如何从“思政课程”向“课程思政”转变,构建思政课程体系并发挥课堂教学的育人主渠道作用进行了探索与示范。2020 年 10 月,贵州省也发布了贵州省教育厅全面推进普通本科高校课程思政建设的实施办法(试行)(黔教发20206 6 号)文件,要求全省要持续推进课程思政建设,将“坚持立德树人,深化本科教育教学改革,把思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进高校课程思政建设,提高高校人才培养质量”作为日常教学的根本遵循。贵州大学作为贵州省领军大学,必须始终坚持办学的正确政治方向,承担起贵州省课程思政建设的引领和示范任务,在省内率先建立一批高水平思政课程。本文以贵州省“大地测量学课程思政探索与实践”教学改革项目为依托,讨论和阐述我校“大地测量学”课程思政教学改革情况,以期为工科类专业课程思政教学改革提供有益参考。2 专业课程思政的内涵及育人功能所谓课程思政实质是一种课程理念,不是专门单设新的课程,而是将思想政治教育润物细无声地贯穿于课程教学的各个环节2。专业课程思政,主要是依托专业知识体系,挖掘其中思政元素,将思政元素融入专业课堂教学,使专业课除了承载专业知识传授功能外,也承载重要的价值导向功能并具有明确的政治要求。其真正的含义不是要弱化专业知识传授,而是要实现思想政治理论课与专业课程同向同行,形成思想政治教育与专业知识教学的协同效应,其本质是为了实现立德树人和教书育人的功能。“育人”先“育德”,其根本目的是要实现传道授业解惑、育人育才的有机统一。其解决的是“培养什么样的人”“如何培养人”的问题,为此,课程思政教学必须以德立身、以德立学、以德施教,将社会主义核心价值观的爱国情怀、社会担当、文化自信等价值情感等融入知识讲授过程,使专业课程也能承载大学生世界观、人生观、价值观的塑造任务,以此实现科学文化修养与思想道德修养并重、科学精神与人文精神相统一,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的总目标。高校人才培养的传统模式是以学科专业为基础,强调“术业”有“专攻”,这与高校人才培养要“落实立德树人根本任务,必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂”的要求是不相适应的3。因此,专业课程思政教学改革,必须要研究课程思政元素与专业知识教学的有效融合方法。理工科专业课程思政,与专门思想政治课程的根本区别是除了思政教育外,还要承担专业知识传授的重要任务,而专业课堂中,单纯地依靠“讲故事”“喊口号”的方式难以真正引发学生内心的共鸣。专业课程思政不应是为“思政”而“思政”的简单移植,而是应当深入挖掘专业课程思政元素,使专业课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。专业课程思政就是要以专业课程为载体,探索“知识传授与价值引领相结合”的有效路径。推进“课程思政”改革,不是简单增开几门课程,而是把价值观培育和塑造以及教书育人的内涵落实在课堂教学主渠道,让专业课程也能呈现出“思政味道”,让立德树人“润物无声”。3 大地测量学课程思政元素挖掘与思政案例设计 课程思政本质上就是要以各类课程为载体,探索“知识传授与价值引领相结合”的有效路径。为此,首先要找准课程中所蕴含的思政元素,然后利用恰当的方式将这些思政元素融入专业课程教学中。如何挖掘专业课程中所蕴含的思政元素并融入课程教学中是高校各专业课教师所面临的新问题。3.1 大地测量学课程思政元素挖掘专业课程是课程思政建设的基本载体。只有深入挖掘课程思政元素,有机融入课程教学,才能达到润物无声的育人效果。专业课程的思政教育必须要依附于专业知识的框架进行,不能生搬硬套思政要素,不能为“思政”而“思政”。为此,必须根据具体课程特点,认真提炼和凝聚课程中的思政元素,思政元素既要符合思政课程的一般特点,又要来源于专业课程,换句话说,就是要接地气,不能套空话。“大地测量学”是测绘工程本科专业的核心专业课程,是研究和测定地球形状、大小和地球重力场,以及测定地面点几何位置及其变化的学科,通俗解释就是为各类各级工程测量以及科学研究提供水平和高程控制测量的学科。根据大地测量学科特点和课程的具体内容,“大地测量学”课程思政元素宜从地球科学、重力场理论和空间科学等几个学科中所涉及或隐含的典型思政事件着手来演绎科学思维方法和科学伦理的教育着手,培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感,要注重强化学生工程伦理教育,培养学生精益求精的工匠精神,以工程案例激发学生科技报国的家国情怀和使命担当,以课程涉及的有关世界领先科技增强学生的民族自豪感,加深对中国式发展的道路自信和制度自信。3.2 专业与思政一体教学设计专业课程思政需要结合课程特点,增强课程思政内容融合能力,创新课程思政方式方法3。针对大地测量学课程中的核心教学内容,本文深入挖掘了其中所蕴含的哲学、家国情怀、科学思维、工程伦理以及当代青年应有的使命担当等思政元素案例,具体与教学内容的对应融合关系见表 1。在授课过程中,采用表 1 挖掘的思政元素与相应专业知识点进行融合教学,让学生在学习专业知识的同时,自然而然地浸染在思政教育的氛围中,做到思政教育“看得见”“摸得着”“记得住”4,这些思政元素的融入,不仅使学生在润物细无声中感受到了专业课程的思政教育,同时也使课堂变得轻松愉快,增添了专业知识学习的趣味性。例如,在讲解工程测量控制网设计时,以港珠澳大桥的测量控制网为例,从控制点的选择、整网布置、设备安装、施测过程中的曲折经历以及到成功合龙验收,最终创造了多个世界第一的案例来激发学生的民族自豪感,同时也使学生明白一个道理,那就是任何细节的纰漏都可能导致整个工程的失败,以此勉励学生要有一丝不苟的实干、敢干、不怕困难的工匠精神。又如,在讲授时间系统时,以我国制造的太空精密冷原子钟达到 3 000 万年差只 1 s 的精度从而使我国太空航天控制技术处于世界领先地位为例。据报道,在 2017 年的法国时频大会上,外国专家团队曾无奈地说道:“太空最领先的冷原子钟数据已经被中国人率先拿到了。”以这个故事向学生展示只有占领科技前沿领域,拥有自主知识产权的领先科技才可以参与某些重要国际事务,向世界传达中国声音的道理,并鼓励学生要树立科技报国的志向。91第 1 期张 俊等:“大地测量学”课程思政教学设计表 1“大地测量学”课程核心内容思政元素挖掘Tab.1 Mining of ideological and political elements in the core content of Geodesy章节核心教学内容思政元素融入点第 1 章 绪论大地测量学的地位和作用以大地测量在防灾减灾及国防建设等众多领域中发挥重大作用的故事,鼓励学生树立科技报国的志向大地测量的发展阶段及展望将大地测量发展历程与新中国的发展史相联系,展示国家强盛与科学技术的相互促进关系第 2 章 坐标系统与时间系统地球运转以行星三大定律的发现促进天文学和空间科学发展这一事实,加深学生对“只有发挥人的主观能动性,发现事物的客观规律,人类科技才能取得实质进展”的哲学道理的理解坐标系统以我国 1954 北京坐标系直接简单复制苏联模式导致一系列问题到建立我国世界领先的 GCS2000 坐标系的为例,使学