2023年关于《珍珠鸟》工作教学设计通用.docx

2023年关于珍珠鸟工作教学设计通用 我永远是一个需要老师引航的求学者，在您的微笑中学生慢慢成长，为您骄傲自豪，那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是办公室王老师为大家整理的珍珠鸟工作教学设计范文三篇，仅供大家参考学习。 珍珠鸟工作教学设计 教学目的： 1．学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。 2．体验“人与动物共存〞的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界〞 的人生哲理。 3．激发学生内心爱的情感，激发他们保护动物，善待生命的情感 教学重点、难点： 领悟“信赖，往往创造出美好境界〞的道理。 教学过程： 一．创设情境，导入新课〔1分〕 〔配以多媒体画面〕 清脆的鸟鸣，是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我〞 的肩头时，怎能不羡慕？现在就让我们一起随着作者冯骥才走进那人鸟相亲的美好境界吧! 二．配乐朗读，整体感知 1．学生听配乐朗诵，思考：〔5分〕 文章写了件什么事？抒发了作者怎样的感情？ “我〞 和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。 三．精读课文，品味语言〔8+2分〕 现在请大家用自己喜欢的方式朗读课文，圈划出文中你喜欢的句子，美美的读一读。并用“我喜欢 是因为 〞的句式来说一句话。 首先，老师举一个例子。 我喜欢文章的第14节，是因为作者在这节文字中写到： “这小家伙竟趴在我的肩头睡着了〞“ 它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？〞 这句中运 用动作和神态描写,形象生动地写出了小鸟对人的信赖，人鸟信赖到达了毫不设防的境界，是多么让人羡慕。 〔1〕我喜欢第8节，是因为作者在这节文字中写到：“起先跟着跳到画框上去了。〞这段用了“飞〞、“落〞、“站〞、“啄〞、“撞〞、“跳〞这些动词以及拟人的修辞手法，写出了小珍珠鸟的活泼、淘气的特点。 〔2〕我喜欢第7 节，是因为作者在这节文字中写到：“红嘴红脚、灰蓝色的毛。〞“它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。〞运用了外形描写，生动形象地写出了小珍珠鸟外形的漂亮、可爱。 〔3〕我喜欢第11节，是因为作者在这节文字中写到： “它先是离我较远，发出‘嚓嚓’响。〞运用了动作描写，形象生动地写出了小珍珠鸟和“我〞关系融洽。 〔4〕我喜欢第4节，是因为作者在这节文字中写到：“却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。〞 运用外形和动作描写，形象生动地写出珍珠鸟的美丽和可爱。 〔5〕我喜欢第6节，是因为作者在这节文字中写到：“突然有一个更小的脑袋从叶间探出来。〞 动作描写，这句中的“探〞字用得生动。 小结： 作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。现在我们一起怀着着喜爱之情把这几节读一遍。〔学生齐读7—14节〕 四．理清思路，把握主旨〔4+4+3+2分〕 刚刚同学们的发言都很精彩，可见，大家同作者一样，对珍珠鸟充满了喜爱之情。 思考： 1.从哪里可以看出人对鸟喜爱之情？请从文中找寻有关语句。 〔1〕真好!朋友送我一对珍珠鸟。 “真好!〞开门见山充分表达了“我〞对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜爱之情。 〔2〕放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 在这种喜爱之情的驱动之下，“我〞为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢。 〔3〕那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰，我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。 “我〞又在鸟巢之上加了一盆吊兰，垂挂的藤蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家!因为对珍珠鸟的喜爱，所以对珍珠鸟悉心照料。 〔4〕发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，突然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！ “我〞由听到小鸟“又尖细又娇嫩的鸣叫〞开始，就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟出生了，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。而当“一个更小的脑袋从叶间探出来〞时，我满心欢喜，发出了“哟，雏儿！正是这小家伙！〞的惊叹！ 〔5〕“我不管它〞，“我不去伤害它，我只是微微一笑，依旧写东西〞 ，小鸟“俯下头来喝茶〞“它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。〞“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。〞“‘嗒嗒’啄我颤抖的笔尖〞 “我用手抚一抚它细腻的绒毛〞。 “有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。〞 通过这些描写，说明小鸟渐渐长大了，会飞了，与“我〞一天天接近了，“我〞对小鸟的喜爱之情也与日俱增：让它喝“我〞的茶、啄“我〞的笔尖，甚至任由它啄“我〞的手指、落在“我〞的肩上，“我〞不去惊动它，更不驱赶它，甚至抚摸它的绒毛、为它停下工作形象生动地写出了“我〞对小鸟的呵护之意、喜爱之情。 2.从哪里写出了鸟对人信赖的进程？请从文中找寻有关语句。 〔珍珠鸟是一种很怕人的鸟类，小鸟对人的信赖也有一个进程。〕 “我〞对小鸟充满了喜爱之情，这就为小鸟亲近“我〞、信赖“我〞提供了必要的前提条件。 〔1〕“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着，逃到画框上去了。〞 〔2〕渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。 〔3〕它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。 〔4〕 它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 〔5〕白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 〔6〕有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了 作者运用了一系列动词：飞—落—撞—蹦—瞧—啄—趴—睡细致入微地把小鸟对“我〞由远及近、由担忧到放心、由亲近到信赖的进程，表现得淋漓尽致、惟妙惟肖。鸟对人的信赖是历经考验、日渐形成的，多么令人动心与珍惜。 3.从哪里可以领悟到人鸟相处的美好境界？ 一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？ 这段描写，让我们感受到了人鸟和谐统一的气氛—小鸟居然毫无顾忌地落在“我〞的肩上，进而趴在“我〞的肩上睡着了，它大概把“我〞的肩膀当成了自己的家，有如熟睡在舒适而安全的巢中，熟睡在关爱自己、呵护自己的父母的身旁；而“我〞那么不知不觉间停下了正在写作的笔，生怕惊跑了它。 看，小鸟睡得好熟，大概在做梦，梦见了什么呢它也许梦见了喝茶，梦见了啄笔尖，梦见了啄“我〞的手指，梦见了“我〞的抚摩或者父母的疼爱正是因为 “我〞对小鸟充满喜爱之情，小鸟才对“我〞充满信赖之感！ 4.你从作者与鸟儿相处的故事中你明白了什么？用文中的语句来答复。 明确：信赖，往往创造出美好的境界。 五． 探究研讨，课堂延伸〔2分〕 〔补充一那么相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发 他们保护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。) 1、下面，请大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？ 辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前〔2023年〕她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝〔自己的儿子叫忠宝〕，还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。 明确：他们是富有爱心的人，能和小动物和谐相处的人 。 2、再来看看下面一那么材料，你发现了什么？ 在江西省洞庭湖地区，生活着一群麋鹿，它们世代繁衍，过着和平而安定的生活。然而，近年来，人们为了自己的私欲，大量的捕杀麋鹿，2023年的春天，仅剩下最后的11只麋鹿了，他们在当地村民的围剿下，纷纷逃到了洞庭湖的岸边，有7只麋鹿为了躲避村民的追杀，跳入了湖里，其中有一只快要做妈妈的麋鹿，或许是为了腹中的胎儿吧？朝追赶而来的村民苦苦的哀鸣着，但是，麋鹿的哀鸣声并没有唤醒当地人们的良知，他们还是把这只麋鹿给宰杀了，当这只麋鹿被剖腹的时候，它腹中的胎儿还在痛苦的挣扎 明确：人类的残暴，人为的迫害加速了动物的灭亡。 3、作为新世纪的我们，应该如何保护动物呢？请大家写下一句标语，来表达你的心声吧！〔学生进行写作〕 保护动物就是保护我们的同类。 地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。 是先有鸟还是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鸟知道；是鸟先消失，还是蛋先消失，你知道，我知道，只有鸟不知道。 动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。 机动研讨： 珍珠鸟工作教学设计 〔教学目标〕 1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。 2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。 3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 〔教学重点〕 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。 〔课时安排〕 一课时。 〔课前预习〕 1、阅读有关资料，了解作者的根本情况; 2、熟读课文，解决生字词; 3、设计有价值的问题。 〔教具准备〕 多媒体课件。 〔教学步骤〕 一、创设情境，导入课文 (下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好! 提出要改变鸟类对人类的现状──害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发，(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点〞引出本文题目──珍珠鸟。 二、分组自学课文，品读文章 1、出示自学要求： (出示幻灯片3。) ⑴ 自读课文，扫除生字词; ⑵ 归纳“我〞为鸟儿做了哪些事 ⑶ 从哪些句子看出鸟儿对“我〞有怎样的反响 ⑷ “我〞从和鸟儿的相处中得到了哪些感受将相关的语句画出来。 2、组内讨论，教师巡视点拨。 3、班级交流后，教师明确： ⑴ 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱茏; ⑵ 重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打搅; ⑶ 由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我; ⑷ 信赖，往往创造出美好的境界。 三、合作探究，悟读课文 出示探究问题： (出示幻灯片4。) 1、“信赖〞的内涵上什么 (自由、宽容、关爱、真诚……) 2、为什么文章在开始局部用单独一段强调珍珠鸟“怕人〞 3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神 (如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。〞这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响〞，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……〞它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的照顾之情笼罩全篇。) 4、组内设计有价值的问题。 (至少一个。) (此题较灵活，但应注意深入引导。) 四、美读片段，感受“美好的境界〞 (出示幻灯片5。) 让学生挑选最有感触的语段，一般为6～16小节中的片段，教师配乐创设环境。 五、发挥想象 产生新疑 (出示幻灯片6。) 试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在那样信赖“我〞 为什么这让你想到了什么 要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面