教师个人参考方案总结“以学为主当堂达标〞教学心得体会“在我市提出以学为主、当堂达标〞课堂教学研究后，我们八小的所有任课老师在校领导的带着下积极行动起来，用研究者的心态，以本人的课堂为平台，与学生和同学年的同事为研究伙伴，为养成学生的良好学习适应和培养学生乐学、会学的自学才能，努力探究着有助于提高大多数学生学习积极性的高效课堂教学形式。尽管我们的研究实践还没有构成有指导性意义的成果，但我们每个老师都在学习中进步，在实践中成长，在研究中开展。我们每人个都是在研究中“使本人的老师专业素养得到了提高。作为一名语文老师，我在以学为主当堂达标〞这项课题研究活动中对新课程改革有了更深化的认识，本人的教学观念和教学行为也有了根本的转变。一、“对以学为主当堂达标〞教学形式的认识在当今的我国小学语文课堂，不管是专家、名师的示范课，依然全国性、地点性的公开课、竞赛课，都普遍存在这么一种现象，确实是老师讲得太多、占用的时间太多，老师过于主动，学生过于被动，课堂成了展示老师个人才能、技艺及效果的舞台。这是不利于落实课标精神的，更不利于学生的成长开展。而我们这些从教近20年，接受传统教学形式成长起来的70“后老师，在课堂上又特别适应于这种以教““为主〞以导〔牵〕为主〞以讲为主〞的教学方式。要真正地落实新课标的教学精神，推进教学改革，我们这些一线的语文老师必须参与““到以学为主、当堂达标〞的课堂教学研究中。而以学为主、当堂达标〞的课堂教学研究是我们面对的一个全新课题，以新理念、新思路改变原有的教学行为，对我们来说更是极大的挑战。为了扎实有效的开展研究活动，我们查阅大量的教育教学新观点、新理念的书籍；上网搜集有关杜郎口等改革成功学校的一些实验研究方法；认真解读新的课程标准。在学习的过程中，我们清晰地认““““识到以学为主〞，是相关于以教为主〞以导〔牵〕为主〞以讲为主〞的课堂教学特征而言的一种课堂教学形式类型。它强调的是学生“““的学〞，突出学生的学〞，顺应学生的学〞，从而完善学生“““——的学〞。以学为主〞的学〞，包含两层意思：一是指学习主体“学生，是教学思想上的目中有人〔学生〕〞的要求。强调以学生为主体，真正把课堂的主动权让位给学生，让学生成为课堂的主人。而不是把学生当作虚幻的主体，虚伪的主体，有名无实的、挂羊头卖狗肉的无效主体。二是指学习方式，要请教学方式顺应学习方式转变的需要，在课堂时空上、...
