2023年生活教育在幼儿园音乐活动中渗透与实施策略研究.docx

生活教育在幼儿园音乐活动中渗透与实施策略研究 吴燕 【摘   要】  音乐活动对于幼儿来说有着良好的启蒙作用，可以提高教学的趣味性，培养幼儿的音乐核心素养，提高其对于艺术的敏感性。基于此，本文主要分析生活教育应用在幼儿园音乐活动当中的价值，探讨有效的渗透与实施策略，以提高音乐活动的实际效果，让幼儿在活动的过程当中感受到温暖、感受到爱。 【关键词】  生活教育;幼儿园;音乐活动;音乐教育 “生活教育〞这个理念由我国著名教育家陶行知先生提出，旨在教育的过程当中通过开展生活化的活动，合理地选择生活化的教学题材，开展生活化的教学手段，从而在幼儿的生活当中融入理论与实践教学的内容，提高幼儿的创新能力与创造能力。 一、生活教育应用在幼儿园音乐教育活动当中的价值 陶行知先生的生活教育法那么，强调生活与教育的二元统一，二者之间是相互联系、相互融入、无法别离、密切融合。所有的教育都需要通过生活来进行，而不能融入到生活当中的教育，本质上也属于无效的教育。 在进行音乐教学的过程当中，找到生活与音乐的结合点，可以显著提高幼儿的感受能力认知能力。生活化教学方式本质上也是一种趣味性比较强的教学方式，在多姿多彩的生活过程当中，幼儿可以发现自己的兴趣点，采用自己可接受的、喜爱的方式来进行音乐知识的学习，消除传统教学与幼儿生活之间的距离感。 二、在幼儿园音乐活动当中渗透生活教育的策略 1.选择生活化的音乐题材。在进行题材选择的过程当中，幼儿园的教师要从生活入手，对环境当中各种复杂的元素进行有效的提取，例如淅淅沥沥的雨声、车水马龙的嘈杂声、打雷的轰鸣声、小狗的吠叫声、猫咪撒娇的喵喵声，都是非常良好的生活素材，也是幼儿生活当中比较常见的一些音乐元素。教师可以将这些音乐题材参加到音乐活動的过程当中，例如在大班音乐活动教学雨天的小动物中，就可以将纯音乐与雨声、环境、外部的动物声音结合在一起，让幼儿在这种真实的下雨环境当中感知到音乐学习的快乐。 2.精准投放生活化音乐材料。教师要找到良好的契合点，让幼儿在学中玩，在玩中学，将音乐和材料的生活化结合在一起，利用身边的一些音乐器材，让幼儿在动手的过程当中感受美、体验美、创造美。例如，幼儿自己带的水杯、一些水果，都可以作为一些音乐器材。通过打击、碰撞、敲击、刮蹭的方式，来让这些器材发出声音。这种生活化的互动方式可以让幼儿产生一种亲切感，在与材料的互动空间的过程当中开展自己的想象思维，唤醒幼儿的创作欲望。 3.激发幼儿的创造性。在生活场景当中幼儿是非常放松的，这也正是创造性思维开展的良好根底，在音乐教学活动过程当中，教师不仅仅要传道解惑，更是要让幼儿在音乐当中品味生活、感受快乐。教师要鼓励幼儿从生活经验出发，找到适合自己的音乐创造方式，例如可以让幼儿在听一些经典的幼儿教学音乐之后，对歌曲进行生活化的改造，参加一些生活器材的敲击、发出更加和谐的声音;教师也可以组织幼儿进行舞蹈的编排，让幼儿随着音乐进行舞蹈，并且模拟生活当中清扫卫生、进行交流、购物、做饭等实际的场景，让幼儿明白生活与音乐是密不可分的。 4.生活化的音乐提问。在音乐活动当中，教师还要给予幼儿具体的指导。幼儿阶段的孩子的理解能力比较差，在一些抽象音乐内容把握方面会存在一定的困难，教师可以采用针对性指导方式，例如在挪威舞曲欣赏教学的过程当中，就可以让幼儿从自己观看电影、电视剧与家长一起看舞台剧的感受当中，对于挪威舞曲的生活应用场景进行想象。这种音乐形象创造的方式，便于幼儿理解挪威舞曲当中的一些抽象性节奏表达。 又例如在妙妙屋这首歌曲的教学过程当中，教师可以让幼儿向米奇、布鲁托打招呼问好，例如“你好〞“我来了〞，这样的方式可以加强应用，与音乐当中角色的互动，真正感受到音乐的无穷乐趣。 5.创设生活化的音乐学习环境。幼儿园的教师可以在班级内部布置一个小的音乐创作区域，将一些玻璃瓶制作成为上下音阶的碰撞铃、将奶粉罐作为大鼓和小鼓。并将这些材料固定在班级内的一角，方便幼儿根据自己的想法进行灵活的演奏。在敲击这些生活化的音乐器材过程当中，幼儿还可以翩翩起舞、随机演唱，不断提高演奏的难度，教师还可以组织幼儿自己动手制作一些乐器，例如将长筷子制作成鼓槌、将一些竹子做成笛子等等。这样的方式可以激发幼儿兴趣，在动手创作的过程当中进一步体会到生活的乐趣以及音乐的乐趣。 6.营造放松的气氛。幼儿的认知主要是通过感官的综合体验以及对外界事物的模仿来进行，因而在教育的过程当中，良好的气氛与环境可以提高音乐教学活动的实际效果。 （1）在幼儿园音乐活动开展过程当中，教师可以组织一些音乐化的生活游戏，例如让幼儿通过歌唱比赛，发现自己在音乐方面的天赋，爱上音乐活动，延展自己的音乐能力。 （2）可以让幼儿应用唱歌的方式来对自己的父母说一些悄悄话，这样的行为属于人类的原始本能，可以表达音乐宣泄情绪、表达情感、交流信息的作用。通过这样的方式，幼儿也可以真正体会到在生活当中进行音乐学习的乐趣。 （3）教师也可以开展家校互动、家园互动的方式，与幼儿的家长进行深度的沟通与交流，让家长在家庭当中也为幼儿营造一个良好放松的音乐学习环境，将幼儿的这种体验式学习延伸到家庭环境当中，进一步刺激幼儿想象力的发挥与创造力的形成。 （4）在未来的音乐教育当中，教师要秉持这种生活即教育的精神，拓展幼儿的音乐核心素养。综上所述，生活教育在幼儿园音乐活动当中有着非常广泛的应用，可以显著增加教学的趣味性、灵活性以及系统性。从本文的分析可知，研究生活教育的应用，有利于我们从开展的角度看待目前应用活动组织当中存在的问题。因而我们要加强系统性研究，探讨优化教育策略，提高生活教育开展的实际效果，为幼儿营造更好的音乐学习环境以及活动环境。 【参考文献】 [1]于秀梅.激发幼儿参与活动的兴趣让“生活体验教育〞绽放荣耀[J].农家参谋，2022（22）：265. [2]冯赛.浅谈幼儿园自主性游戏与生活教育的有效融合[J].读与写（教育教学刊），2022，16（11）：214.