对“什么是有效的课堂提问〞的一点体会对“什么是有效的课堂提问〞的一点体会内蒙古赤峰市克旗宇宙地镇中心完小崔景瑜常言道：“学起于思，思源于疑。〞疑问是思维的火花，思维又应从问题开始。因此，教师在教学中能否科学地设计出灵巧、新颖的问题，对激发学生学习兴趣、培养学生能力、开展学生智力起着重要的作用。在教学中需审时度势、多方引导，尽量使每一次提问都具有实效，从而提高课堂效果。教师在提问时应注意把握好以下几点原那么：一、准确性原那么课堂提问的语言要科学、准确、标准、明了、具体，切忌模糊不清、模棱两可。不管学生能不能做出准确的答复，都要让学生清楚问题提出的实质是什么，这点是课堂提问的表述所必需的。另外，提问的语言要具有启发性和鼓励性，使学生一经被提问，就能积极地投入到捕捉正确答案的思维活动中去，最终做出正确的答复。课堂提问的语速要适当，问题提出后要作适当的停顿，以供学生思考。假设学生感到困难，应给予适当点拨提示。在一节课的不同阶段，学生的思维紧张程度是不同的。如：在上课初期，学生的思维处在由平静向活泼状况开展，这时教师可以提问些回忆性的问题，以培养学生的学习积极性，增强学生参与讨论问题的意识。当学生的思维处于高度活泼的状态时，可多提些说明性和评价性的问题，以促进学生分析和理解教材内容，使学生经过思考，得出完整、正确的答案。如果答案不够全面、正确、深刻，教师要从不同角度将学生引向正确的思维之路，使其对问题到达较全面的理解，再做出正确的答复。二、针对性原那么课堂提问的目的性明确、针对性强，是指设置的问题直至教学的重点和难点。如果漫无边际地进行提问，即使所选的问题再精彩，也完成不了教学任务。这就要求我们在备课过程中，加大力气钻研课程标准和教材，挖掘各种知识点之间的内在联系，并根据学生的实际，精心设计多种水平的问题。另外，提问要疑而不难、引人入胜。过难过深，会使学生丧失答复以下问题的信心；过易过浅，那么不利于学生的智力开展。提问的难易应该控制在学生经过听取老师讲解和自己一定的思考后能够答复出来的程度。课堂提问应尽量形成系列，环环紧扣。对于主要教学内容中易混淆、易出错的知识，应通过提问来加以区别和澄清。那种无准备的盲目的频频发问，脱离重点难点的无意义乱问，不仅不会带来好的教学效果，而且往往会干扰学生对重点知识的注意。教师应该深刻体会：一个好的提问应该包含广泛的根本知识，突出教学重点和...
