2023年物质的分类简单分类法及其应用教学设计.docx

“物质的分类——简单分类法及其应用〞教学设计 “物质的分类简单分类法及其应用〞教学 　　一、教材分析 　　这是由本节教学内容在高中化学教学的地位和作用决定的。本章作为从学科内容方面使学生认识化学科学的起始章，是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，关于开展学生的科学素养，引导学生有效地进展高中阶段的化学学习，具有特别重要的承前启后的作用。 “承前〞意味着要复习义务阶段化学的重要内容，“启后〞意味着要在复习的根底上进一步提高和开展，从而为化学必修课程的学习，乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要的根底。因而，本章在全书中占有特别的地位，具有重要的功能，是整个高中化学的教学重点之一。 　　对大量繁杂的事物进展合理的分类是一种科学、方便的工作方法，它在学习和研究化学当中有不可替代的作用。本章的一条根本线索确实是对化学物质及其变化的分类。在高中化学的第二章编排化学反响与物质分类，使学生对物质的分类、离子反响、氧化复原反响等知识的学习既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知识的衔接，又有利于学生能够运用科学过程和科学方法进展化学学习，立意更高些。 内容 　　本课题共包含三大内容：分类的含义、分类的方法、分类的应用。 　　(1)知识与技能：能依照物质的组成和性质对物质进展分类，同时明白分类的多样性。明白穿插分类法和树状分类法，能依照需要选择并制造分类图。 　　(2)过程与方法：从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采纳合作学习的方式，让学生将所学过的化学知识从本人熟悉的角度进展分类，将不同的知识通过某种关系联络起来，从而加深对知识的理解与迁移。通过探究活动，学习与别人合作交流，共同研究、讨论科学咨询题。 　　(3)情感态度与价值观：初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果，体验活动探究的喜悦，感受化学世界的奇异与和谐，加强学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的神奇。 　　【教学重点分析】能依照物质的组成和性质对物质进展分类，建立分类思想，体会分类方法关于化学科学研究和化学学习的重要作用，体会合作探究学习方式。 　　【教学难点分析】本课题没有难点。 　　共1课时。 　　二、学情分析 　　教学对象是刚上的学生，处于初高中过渡时期，有一定的生活经历和知识根底。在初中化学的学习中，学生已掌握了一些化学物质和化学反响。初中阶段纯洁物、混合物及酸、碱、盐等的学习，事实上确实是物质分类方法的详细应用，但在思维上，学生正从直觉型经历思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类构成一种方法，构成化学学习的思想。 　　2.学生“生活概念〞的分析 　　分类法是研究和处理庞大而复杂的现实咨询题的最常用方法，联络实际面较宽，因而要求学生掌握更多的生活概念。学生在预习时已经按照我的引导查阅了相关知识，有了一定的生活根底。 　　3.学生“认知方式〞分析 　　学生理解才能根本上没咨询题，但是处理信息才能及对信息的加工才能、整合知识、运用知识等才能较差，因而在教学中要加强对学生这些才能的培养。 　　三、教学方法 　　新课程理念下老师不再教教材而是用教材教，在课堂教学中老师的角色是一个设计者、组织者、指导者，学生处于主动地位，是学习的主角，以获得开展为目的。我采纳建构主义理论的指导下的“知识咨询题化、咨询题情景化〞的教学方式，整个过程中老师适时适量地加以提示，协助学生在概念的框架下逐步构建，对知识的综合性、整体性的认识，并将它合理化、理论化，在个体学习的条件下，再进展小组协商、讨论。通过小组成员思维的磋商，在共享集体成果的根底上到达对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。因而本节课我采纳了活动探究式教学，学生采取小组活动探究方式。 　　四、学法指导 　　在教学过程中，老师是主导，而学生是主体，要充分发挥学生的主体作用，老师要教学生怎么样去学，使学生本人动手动脑，掌握科学的学习方法。 　　学生在课堂上要敢于考虑，积极配合老师，改变“被动〞“灌输式〞的学习方式，充表达“学生为主体〞的理念。如此，既活泼了思维活动，又使学生体会到考虑的必要与欢乐。 　　在小组讨论和合作学习的过程中，激发集体荣誉感。通过学生小组实验促进学生之间的合作与竞争，培养学生的探究欲和操作才能。 　　本节教材对理论教学的要求不高，学生应参与讨论，使具有不同思维优势的学生都能够参与到课堂中来，通过表达各自观点来感受成功的喜悦。 　　通过实验探究体验科学探究的过程，在探究中学习，充分表达新课程理念，表达教材改革以人为本，以学生的开展为本的思想，从而培养学生终身学习的才能，使课堂真正成为学生的课堂。 　　五、教学过程设计 教学环节 教学活动 设计意图 情境创设 展示图书馆、超市图片，图书馆里的图书、超市里的商品成千上万，为什么你能快速找到所需要的图书或商品？ 创设咨询题情境，激发学生学习兴趣，引出课题。 探究活动1 事实上在我们的日常生活、学习中自觉地不自觉地运用分类法对我们周围的各种物质、用品进展分类。 学生分组活动：在1分钟内尽可能多地写出你所明白的应用分类法的例子。 讨论分类的意义。 思维的发散，让学生认识到分类法在我们的生活中特别普遍存在，明确分类的意义。引出本节课题。 探究活动2 学生分组活动：对下述化合物：NaCl、HCl、CaCl2、CuO、H2O、Fe2O3分类。 请你说一说你是怎么样分类的？在对这些物质分类过程中体会到了什么？ 思维的发散，体会分类方法在化学中的应用，体会分类的思维过程。 体会分类是有标准的。〔同一事物能够有多种分类方法等〕 小结 老师协助学生归纳出： 分类要在比较的根底上找一样点、找差异。 有一样点的物质归为一组。〔一样点是分类的标准〕 分类的定义：把大量的事物按照设定的标准归到一起的方法 同一事物能够有多种分类方法。等等。 思维的收敛，培养学生归纳才能 学生活动3阅读教科书24、25页 分类的方法，穿插分类法和树状分类法。 体会和理解树状分类法和穿插分类法。 探究活动4 学生分组活动 学生分组活动：将我们学过的化学物质和化学反响进展分类，制造树状分类或穿插分类图，并体会对化学知识进展分类时，通常用到的分类标准是什么？分类方法对学习化学有何协助？ 学生交流评价。体会分类法在化学学习中的作用。 应用分类法。体会分类方法对化学学习的重要作用。 表达出本局部内容在初高中知识学习中呈上启下的作用。 小结及布置作业 高尔基有一句话“学习并不等因而模拟某些东西，而是掌握技巧和方法〞，说明了方法的重要性，今天我们用分类的方法对化学又有了全新的认识，这只不过是冰山一角，希望同学们在今后的学习中不断的总结方法加以运用，揭开化学的神奇面纱。 　　六、板书设计 　　简单分类法及其应用 　　一、分类的意义 　　二、分类的方法 　　三、分类的应用