2023年基于情境教学的中职课堂教学环境构建.docx

基于情境教学的中职课堂教学环境构建 　　摘 要 情境教育思想对职业教育课堂教学有重要的借鉴意义。在中职学校开展情境教育教学，需要正确把握“情〞“境〞关系和职业教育特点，积极构建情境化课堂教学环境，包括构建彰显职教特色的教学物理环境，益于学生学习的教学信息环境，利于课堂沟通的教学心理环境。　　关键词 情境教学；中等职业教育；课堂教学　　中图分类号 G712.421 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2023）11-0048-03　　在课堂教学中，影响教师教和学生学的一切内外条件构成一定的教学环境，包括教学物理环境、教学信息（管理）环境和教学心理环境[1]。通过创设教学中的“境〞，激发教学中的“情〞，从而影响教与学的效率。李吉林的情境教育思想体系吸收了我国古代“意境说〞中关于“物之动，心亦摇焉〞和“情以物迁，辞以情发〞的经典论述，理出了“物〞激“情〞、“情〞发“辞〞、“辞〞促“思〞的联动关系；遵循了马克思主义关于“人的活动与环境相一致的哲学原理〞，主动促进人的全面开展；借鉴了现代心理学中关于“暗示、移情、角色学、心理场〞的科学研究成果，优化了情境创设过程[2]。在中等职业教育过程中，也要借鉴情境教育思想，构建中职特色的“寓情〞、“寄情〞的课堂教学环境。　　一、基于情境教学的中职课堂教学环境构建的理论思考　　（一）准确把握“情〞“境〞关系是构建情境化课堂教学环境的根底　　在职业教育中，情境教育之“情〞是学生对知识技能之情、过程方法之情以及对应的情感、态度及价值观（即在学习中形成的积极情感）；情境教育之“境〞是创设生活情境、职业情境、社会情境乃至家庭情境，真正实现以“境〞育“情〞、“情〞寄于“境〞。　　“情〞由构思，“境〞由构造。情境教学过程中，由于“情〞是主观的，属于意识的范畴，因而需要教师主动构思。要主动围绕课程目标、教学目标，合理恰当地构思，预期在课堂教学过程可以实现，有把握实现。而情境教学过程中的“境〞是客观的，属于物质的范畴，因而需要教师主动构造，要围绕预设之“情〞，构造比较符合“情〞的生发、生成的教学之“境〞。教师构造教学之“境〞，可以借助校内外自然环境、社会环境发现性地构造，也可以借助已有的物品、器具进行组合性构造、展示性构造。特别是创设学生亲身参与构造的教育教学之“境〞，实现“人〞在“境〞中，“境〞由“人〞造。　　“情〞由归纳，“境〞由演绎。情境教学过程中，教师预设的情感培养目标是由特殊到一般的归纳过程而生成的；在教育之“境〞的展示、演绎过程中，学生的积极情感逐步形成。教育之“境〞需要教师演绎，无论是发现性情境，还是构造性情境、组合性情境、展示性情境，都需要密切联系学生的认知规律、心理素质而逐步呈现出来，需要教师合理、恰当地演绎出来，贴近学生的认知实际，贴近事物开展变化规律的实际。　　“情〞要反思，“境〞要创新。情境教学中，教师预期培养学生什么情感，经历创设的教育之“境〞的展示、演绎，是否真的到达预期目标，需要教师主动反思。教育之“情〞的培养过程往往不是单向的，需要反复再反复。教师要主动进行反思，在对学生检查评价过程中，逐步认知预期目标与实现之间的差距，寻求解决的方法。而教育之“境〞需要不断创新。当教师创设的教育之“境〞不能到达预期的教育教学目标时，需要主动创新教育之“境〞，优化教育之“境〞。情境教学过程是不断创新、创造的过程，情境教学要“形〞散而“神〞不散。教育之“境〞的创新与创造是“形〞散的过程，而预期的教育之“情〞要在“形〞散的过程中实现“神〞不散。　　（二）科学把握职业教育的本质是构建情境化课堂教学环境的关键　　明晰职业教育的目标。在教育教学过程中，仅局限于书本、学校的课堂教学无法实现职业教育培养目标，必须将课堂教学与工作环境结合起来。在高质量、多样化的学习环境中，学生掌握各种实用的专业知识与技能，形成职业能力，成为从事某种社会职业所需要的应用型人才。　　把握职校学生的特点。课堂教学环境构建的目的是提高学生学习的成效，而中职学生的特点影响着课堂教学环境创设的选择。从行为上看，大多数中职学生在初中学习阶段养成了许多不良的学习习惯，会影响在职校的学习成效，这是创设课堂教学环境时必须要考虑面对的难题；从思想上看，中职学生在初中都有相似的失败经历，都想通过职校的学习和毕业后的职业生活来证明自己的实力，他们具有相关的职业认同感与职业倾向性，对自己的职业生涯与职业开展存在心理预期，以此作为创设课堂教学环境的切入口，可以提高教学的成效。　　厘清中职教育的问题。现代企业需要的不只是遵守纪律的技术工人，更需要具有主见、能承担风险，并且在全球化和技术进步背景下能不断会聚新专业技能的技术人才。但是中职专业设置滞后于经济开展，跟不上产业变化的需求；课程缺乏标准，没有建立起国家职业教育的课程标准制定、审定制度，尤其是课程内容陈旧、专业课教材与实践相脱节，导致学生的职业能力与岗位需求错位。　　二、基于情境教学的中职课堂教学环境构建策略　　（一）构建彰显职教特色的教学物理环境　　创设仿真企业情境的实训基地。实训基地是中等职校进行职业技能训练的重要场所。实训基地的设计要遵循两个原那么：一是与企业车间相仿。尽量模拟企业的空间布局和设备陈列方式，通过数字仿真、模拟流程、虚拟现实等方式生动直观地展示知识、技术和生产效劳岗位。二是生产功能和教学功能兼备。设计学生作品陈列室、教室（可作理论教室、会议室，也可作休息室）和各类实训模拟车间等，三者的功能及建设的侧重点各有不同。　　营造具有专业特色的教室气氛。在机电专业学生教室，可挂一些知名企业家寄语和一些本专业优秀学生的事迹介绍，激起学生的学习兴趣；悬挂本专业的操作平安规程和职业道德标准等内容，进一步明确学生的专业要求，将本班同学在专业实习中的经验和教训以黑板报、手抄报等形式展示出来，引领正确的学习态度。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。