2023年课程多样化与乡土课程资源开发.doc

课程多样化与乡土课程资源开发课程多样化与乡土课程资源开发 宁涛（山东省宁阳第三中学，山東 271416）摘要：在当代教育中最为核心的理念就是学生的全方面个性发展。而学生的个性发展是全方位的、多领域的，是与社会发展要求的人才能力相符的，学识与技术储备更是要全面符合的，也是单独化和全方面化的。我国现代的教育要实现这一目标，就需要授课方式更加丰富，授课多样化是其关键，乡土地理课程资源的有关开发是一个关键的组成部分。因此，乡土课程资源的重视和开发就需要早日提上案板，乡土课程资源的开发将对促进课程多样化发挥一定的作用。本文主要关注泰安市的课程多样化和乡土课程资源开发现状，发现泰安市在课程开发与应用过程中出现的问题，探求泰安乡土课程资源开发所必需的方式。关键词：课程多样化；乡土课程资源；策略 现代科学技术快速发展，知识经济加快到来，世界各国之间的综合国力竞争越来越展现为人才的比赛，为此，绝大多数国家各自都推进了针对现代发展要求的基础教育改革，通过这种方式来提高全体国民的素养。我国也积极推行基础教育课程多样化改革，课程资源的提出被人们共同认为是一个崭新的研究命题。笔者认为课程多样化改革是现代发展教育改革中的基本点和关键点，对基础教育的发展有着极为强大的作用，而乡土课程资源也是一个相比较为崭新的课题，而其对于课程多样化的效果也极为明显。本文将对于课程多样化与乡土课程资源的开发进行较为细致的解读，以期望可以针对此类课题的研究探寻适合地方发展的途径。一、课程多样化的特点 课程多样化的特点包括以下特点：第一个特点，多元性。为了达成全方位的资讯传达，通过尊重、认同和采用多元的价值观来达成。教育改革要意识到教育本身的多元化，也要了解教育理论的多元化。第二个特点，选择性。选择性含有两方面，一方面，选择性是个性不同的要求、课程多样化目标适合区域不同和通过争取形成优秀课程的需求。另一方面是指在课程中学生个人或全体能否自主表达自己的见解，是否具有选择自己行为方式的权力和能力。它具体表现为学校课程中老师有抉择地传授知识，根据学生个性制定教学计划，并支持同学们自主选择喜欢的课目、适合自己学习方法的权利。第三个特点，适应性。课程多样化中的一个要求是授课安排要适应各个区域间市场经济发展水平之间存在的不同，要考虑地区特色和课程设置的情况。第四个特点，灵活性，即指课程安排的弹性。课程多样化计划中的课目是可以根据不同情况而改变的。二、乡土课程资源的含义与特点 对于乡土课程资源的内在的感知，必须先从乡土的根本下手。乡土课程资源是指在学校、社会、自然中拥有的对于教育完成和有助于完成教学之外的目标和达到最初课程设置目标的资源。乡土课程资源概念的远远，是包含了课程多样化中的方面性的资源。本文下面从几个方面归纳出乡土课程资源的特点：第一是多样性，是指在自然和社会生活中可利用的资源种类且含量丰富的；第二是本土性，指不同的同学、老师共同存在的地区中的能被课程所使用的资源；第三是原生态，是指没有经过任何处理的、可用的、可以添加进授课中的资源。综上，乡土课程资源是指人们所在的地区和学校课程外部中，拥有使用价值并能转变为学校安排的课的本地区的非物质文化遗产。可把乡土课程资源划分为社会经济、历史文化、风俗习惯和自然资源四大类。1.自然资源类 自然资源通常是指在一定技术经济环境条件下对人类有益的资源，包括有特产、地质、森林、地貌、珍惜物种、景观、地形等。泰安地貌拥有冲洪积台地、剥蚀沉积丘陵、构造剥蚀低山和腐蚀构造中低山四大种类，有着泰山这座名山，泰山花岗岩也是出名的矿产资源；鳖（团鱼）、东平湖麻鸭、虾类、大黑山羊、中华绒螯蟹、蚌类等物种丰富。2.历史文化资源类（1）民间艺术文化类，泰山文学、石刻，以及吕剧和地方戏曲，其中石刻工艺非常著名。（2）宗教信仰文化类，道教文养、石敢当传说、道教元君。（3）历史遗迹文物类，包括历代帝王到泰山之巅祭天的遗迹和传说、古代各位历史名人在泰山上留下的诸多壮丽奇绝的诗词等。（4）红色文化资源类，当年我党在泰安地区所进行的艰苦卓绝的斗争。3.社会经济资源类（1）科研方面，星座历法、传统手艺、传统中医、特色器皿等。（2）节日文化类，包括道教的节日如道教师祖，碧霞元君的诞辰、每年的祭天节日，祈求风调雨顺、泰山文化旅游节、泰安市举行的灯会等。（3）地方社会类，文化馆、档案馆、图书馆、博物馆等。（4）市场经济发展方面，泰安 2013 年全市实现生产总值 2820 亿元，增进 10.6%左右；物价日趋平稳；泰安市的轻重工业均有传统优势。4.风俗习惯资源类 泰安有着泰山老母的传说。泰山桃木、泰山香烟、泰山墨玉石敢当、泰山茶被称为泰安四宝，其中石敢当也是泰安人正义勇敢、不畏强权的精神体现。三、实现课程多样化的关键在于乡土课程资源的开发 通过对课程改革的全面化要求和乡土课程开发的开发，可以得出三点结论：首先，乡土课程资源的开发和利用能使老师会有目的性地挑选课程包含的内涵、教课方式并且主张各位同学有自主选择课目内涵、接受知识方法的权力，这是课程多样化选择性的基本点；其次，乡土课程就是地方特色的优秀课程，它适合泰安各个不同区域间地区发展层次的不同要求，及时学习各个地区的科研成果和文化建设的惊艳，反射市场经济以及社会主义社会进步的新需要，通过随时改变课程内容和种类，使其拥有足够能力满足课程多样性的需求；最后，乡土课程资源就是让学生体验现实生活世界，走进自然世界并且走出虚幻的世界，让学生的个性发展得到极大的提升，最终满足基础教育改革的多样化人本性的需求。课程多样化的坚固支持就是乡土课程资源的多样化存在，是形成基础教育课程多样化的基本点。不同区域的不同资源，才使我国多样化的课程开发与应用得以实现。在地方乡土课程资源充分地开发和利用的根基上建设是课程多样化的重要前提和保障，需要各方的共同努力。