第1页共9页学习心得体会座谈会发言稿1、课堂上小组合作分工明确，真实高效。不管是复述回忆、还是设问导读自学后的探讨、还是稳固练习的检查等等，确实到达了合作的目的，确实有实效，绝不是流于形式。这就需要我们研究合作的程序，细化合作的程序，比方复述回忆２人小组怎样活动，是组长检查组员，还是２人一齐说，还是一人说一道。设问导读自学后的探讨怎样交流，是按设问导读的问题的顺序一个问题一个问题交流，还是把自己不懂的问题提出来向大家请教。如果要一个问题一个问题的交流，是各人拿住自己的学案，四人轮流读题目和答案交流，还是把４个学案摆在一起，对答案，答案不一样的交流。稳固练习如何检查是在大组里对判，还是交流以后再对照同学的板演自己检查。大组里交流过程中已经改正的错误要不要再汇报。等等。所有学生合作的程序我们都要研究，研究出最有效的程序，然后在训练学生。２、学生答复以下问题积极踊跃，思维碰撞的火花层出不穷尤其是听的第一节课，这边说罢，那边补充，这个说完，那个提出不同意见，学生们一直在积极思考，有效交流。这得益于教师让学生想好，站起来就说，不用举手等老师点名，学生们时刻准备着，也时刻在竞争，自然注意力高度集中。但更得益这位老师合理的制度保证和长期的训练，因为我们听的第二节课就出现了三、四个小组同时站起来同时汇报，谁也听不清楚谁的发言最后还是由教师点名答复的情况。第四节课交流时，当我们问到如果好多同学都站起来答复，怎么办，第一节课讲课的老师说，优秀的学生主动坐下，让不优秀的学生答复。你认为你比他优秀你就坐下，把时机让给别人。如果我们要想到达这样良好的效果我们该怎样办。怎样制定合理的制度。怎样保证交流有序节省时间，而不是抢来枪去，造成短时混乱，最后还得教师点名。３、设问导读可以分段自学，分段讨论，分段交流，分段展第2页共9页示。第一节讲课的老师在让学生做设问导读时，先让学生做设问导读的前几个题，计算出４幅图中国旗长和宽的比值，组成比例，思考了比例的意义，然后即时讨论了，即时交流了，不明白的明白了，不会的学会了。再做后几道题利用四幅图的信息组成不同的比例，把比例写成分数形式呀，效果很好。如果向我们以往的教学流程设问导读让学生一次做完，一次讨论，一次交流。学生们怎样组成比例，比例的意义都不一定知道，在让他组成不同的比例，把比例写成分数的形式等等，简直等于浪费时间。也就是说我们的五环节教学法设问导读和...
