2023年教学相长话题演讲.docx

教学相长话题演讲 教学相长 教学相长 百科名片 教学相长 教学相长，成语，出自礼记·学记。“是故学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。〞意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。根本信息 发音jiàoxuéxiāngzhǎng 例如教学实践，使我深深懂得了教学相长的道理。 用法作谓语、宾语、定语；表示教与学相互促进。 学记。礼记名篇。主要是讲述教育制度，教学内容和方法，阐述了教学相长，循序渐进，长善救失等教学经验。是古代教育史上比较有价值的教育论著。 做法 教学相长。是故学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也； 知困，然后能自强也。 学－－－知缺乏－－－自反 长———促进嘉———美好 旨———味道 教－－－知困－－－困惑，不理解 故曰。教学相长也。 所以：相互促进。缺乏：不够之处 道理 教学和学习是可以互补的。 原文 虽有嘉肴①，弗②食，不知其旨③也。虽④有至道⑤，弗学，不知其善⑾也。是故⑥学然后知缺乏，教然后知困⑦。知缺乏，⑧然后能自反⑨也，知困，然后自强⑩也。故曰，教学相长也。 注释 1.嘉肴：美味的食物。嘉：佳，美好。肴：熟的鱼肉等，熟食。 2.弗：不 3.旨。味道鲜美。 4.虽。即使。 5.至道。至高无上的道理，极好的道理。 6.是故：因此 7.知困：知道自己在学习中困惑的地方，困：困惑不解 8.知缺乏。知道自己有缺乏之处。 9.自反。反过来要求自己，即反省自己。 2023.自强：自己发奋图强。强：使动用法，使……强。 11.善：好处 12.教学相长：教和学互相促进。长：促进；意思是：教育别人的同时也能增长了自己的学问 13.文言知识。说“至〞上文有“虽有至道，弗学不知其善也，〞其中“至〞解释为“极〞“至道〞指极好的道理。 翻译 即使有美味的食物，如果不去吃，就不会知道它的味道鲜美;即使有最好的道理，如果不去学习，就不会知道它的高妙。因此，通过学习之后才能知道自己缺乏的地方，通过教人之后才知道自己困惑不解的地方。知道自己有缺乏的地方，然后才能反过来要求自己；知道自己困惑不解的地方，然后才能够自我发奋进取。所以说：教和学是互相促进，共同提高的。 陶行知关于“教学相长〞的言论 一、教师应该一面教一面学 做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。 教学合一 1919年2月世界教育新思潮1号 陶行知文集第14页 先生既没有进步，学生也就难有进步了。这是教学别离的流弊。那好的先生就不是这样，他必是一方面指导学生，一方面研究学问。 教学合一 1919年2月世界教育新思潮1号 陶行知文集第15页 在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。后生可畏，正是此意。我们极愿意学生能有一天跑在我们前头，这是我们对于后代应有之希望。学术的进化在此。但我们确不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任。师道之可敬在此。所以我们要一面教，一面学。 南京安徽公学办学旨趣 1923年十年来之安徽中学 陶行知文集第60页 二、要想学生好学，必须先生好学 好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。就地位论，好学的教师最为重要。想有好学的学生，须有好学的先生。换句话说，要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。同学也互相感化。好学的同学能引别的同学好学。 如何引导学生努力求学 原载1926年2月新教育评论第2卷第12期 一个不长进的人是不配教人，不能教人，也不快乐教人。……“后生可畏〞不是一句客气话，而是一位教师受了群众的蓬蓬勃勃的长进的压迫之后，对于自己及一切教师提的所出警告。只有不断的追求真理才能免掉这样的恐怖。 中国群众教育问题1936年 1943年4月行知教育论文选集 陶地知文集第540页 只须你甘心情愿跟你的学生做学生，他们便能把你的“思想的青春〞留住，他们能为你保险，使你永远不落伍。 中国群众教育问题1936年 1943年3月行知教育论文选集 陶行知文集第541页 三、每天四问 我们必须认真办学以求对得住小朋友，对得住国家民族，毁誉之来，可不必计较。横逆之来，以慈祥智慧庄严无畏处之。我们追求真理，保护真理，抱着真理为小孩，为国家，为人类效劳，社会必有了解之日。 给肖生的信1930年3月29日 陶行知文集第703页 现在我提出四个问题，叫做“每天四问〞：第一问：我的身体有没有进步。第二问：我的学问有没有进步。第三问：我的工作有没有进步。第四问：我的道德有没有进步。 每天四问 1951年4月育才学校 陶行知文集第747页 四、“ 一、集、钻、剖、韧〞五字帮助学问进步 现在我想到有五个字，可以帮助我们学问易于进步。哪五个字呢。 第一个，是“一〞字。一是“专一〞的一。荀子说。“好一那么博〞。这句话是很有精义的。因为有了一个专一的问题做中心，从事研究，便可旁搜广引，自然而然地广博起来了。…… 第二个，是“集〞字。集是“搜集〞的集。集照篆字的写法，是这样“〞，好似许多钩钩一样。我们研究学问有了中心题目，便要多多搜集材料，我们便象“集〞篆写一样，用许多钩钩到处去钩，上下古今，左右中外的钩，前前后后，四面八方的钩，钩集在一起来，好细细研究。……我们有了丰富的材料，便可以源源本本的彻头彻尾的来研究它一个明明白白，才能够收得“水到渠成〞的效力。所以我希望大家对于每一个问题，都必须多多搜集材料，以便精深的精益求精的研究。在研究上发生力量，在研究上加强创造力量，集体创造，共同创造，在创造上建立起我们事业的新生命，树立起我们事业的新生机，稳定我们事业的新根底。 第三个，是“钻〞字。钻是钻进去的钻，就是深入的意思。钻是费很大的力量，才能够钻得进去，深入到里面去，看得清清楚楚，取得了最珍贵的宝贝。做学问虽不能象钻东西那么钻，但是能够用最好的方法，也可以很快钻进去。…… 第四个，是“剖〞字。剖是“解剖〞的剖，就是“分析〞的意思。有些材料钻进去还不够，必须解剖出来看它的真伪，是有用的还是有毒素的。以便取舍，清化运用。……对于每一个问题搜集得来的材料，除了钻进深入之外，必须更加着意做一番解剖的工夫，分析入微，如同在解剖刀下，在显微镜下，看得明明白白，分析得清清楚楚；真的有用的没有毒素的就拿来运用；如果是假的有毒素的就舍去抛掉不用。如此，鉴别材料，慎选材料，自然因应适宜了。 第五个，是“韧〞字。韧是坚韧；即是鲁迅先生所主张的“韧性战斗〞的韧。做学问是一种长期的战斗工作，所以必须有韧性战斗的精神，才能够在长期的战斗中，战胜许许多多困难，化除种种障碍，开辟出一条新的道路，走入新的境界。…… 我想我们每一个人，能把“一〞“集〞“钻〞“剖〞“韧〞五个字做到了，在做学问上一定有豁然贯穿之日，于已于人于社会都有奉献。 每天四问 五、育才十字诀 1951年4月育才学校 陶行知文集第726页 探讨真理，我们提五条路： （一）体验； （二）看书； （三）求师； （四）访友； （五）思考。这与中庸上所讲的博学、审问、慎思、明辨、笃行可以比起来看。体验相当于笃行；看书、求师、访友相当于博学；思考相当于审问、慎思、明辩。我们的治学次序是依据“行是知之始〞及自动的原那么排列，可以说是把传统的道理颠倒过来。 育才十字诀1942年12月4日 1951年4月育才学校 陶行知文集第733页 六、实施民主教育 虚心，虚心，虚心，成认一无所壬，一无所能；学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能。……我们要虚心的跟一切人学；跟先生学，跟群众学，跟小孩学，跟朋友学，也跟敌人学，跟大自然学，也跟大社会学，要学得专，也学得博。 从五周年看五十周年1944年6月 1951年5月育才学校 陶行知文集经743页 民主的教师，必须要有： （一）虚心； （二）宽容； （三）与学生共甘苦； （四）跟民众学习； （五）跟小孩子学习……； （六）消极方面。肃清形式、先生架子、师生的严格界限。 实施民主教育的提纲 1945年5月战时教育 陶行知文集第785页 个人学习不如集体学习，偶尔学习不如经常学习。为着进行经常的集体学习，最好是联合起来组织社会大学、星期研究会以实施共同之进修。 小学教师与民主运动1946年 1947年3月陶行知教育论文选辑 陶行知文集第817页 孔子说。“学而不厌，诲人不倦。〞我看出这两句话有因果的关系。惟其学而不厌才能诲人不倦；如果天天卖旧卖货，索然无味，要想教师生活不感觉到疲倦是很困难的。所以我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。 小学教师与民主运动1946年 1947年3月陶行知教育论文选辑 陶行知文集第817页 七、不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生 我们要跟小孩子学习，不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生。一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能救小孩。如何能知道小孩的力量。而让他们发挥出小小的创造力。 小学教师与民主运动1946年 1947年3月陶行知教育论文选辑 陶行知文集第818页 我们要跟老百姓学习，学习人民的语言，人民的情感，人民的美德，努力发现老百姓的问题，困苦，和他们心中所希望到达的目的。 小学教师与民主运动1946年 1947年3月陶行知教育论文选辑 陶行知文集第818页 我以为不但教师要学而不厌，就是职员也要学而不厌。因为既以生活为学校的中心，那么各种事务都要含有教育的意义：从校长起一直到厨司、校工，各有各的职务，即各有各的学问要增进。 我之学校观 原载1926年11月5日上海徽州同乡会徽音月刊 27、28合刊 小孩不小歌 人人都说孩子小， 谁知人小心不小。 你假设小看小孩子。 便比小孩还要小。 小孩不小歌1931年4月18日 八、培养新父母和新教师 选自郭沫假设审编的行知诗歌集 陶行知文集第489页 师生本无一定的上下，教学也无十分的界限，人只教师教授，学生学习；不晓得有的时候，教师倒从学生那里得到好多的教训。 学生自治问题之研究 原载1919年2023月新