2023年师范院校“思想政治教育专业教师能力发展实验室”建设方案.docx

师范院校“思想政治教育专业教师能力开展实验室〞建设方案 摘 要: 在新的条件下,建设教师能力开展实验室以使师范生获得更加全面、先进、实效和可持续开展的教育教学能力,已成为我国高等师范院校急需解决的问题。本文从设计思想、建设目标、工程需求及其功能等方面对师范院校思想政治教育专业教师能力开展实验室的建设方案进行了探讨。 关键词: 师范院校 “思想政治教育专业教师能力开展实验室〞 建设方案 加强教师队伍建设,关键在于教师能力的培养。适应时代需求,加快教师能力建设的步伐,抢占未来教育开展的制高点,已经成为师范院校开展最为紧迫的任务之一。通过建设教师能力开展实验室以使师范生获得更加全面、先进、实效和可持续开展的教育教学能力,为师范生进行教师角色的快速转变提供培训资源,已成为我国高等师范院校急需解决的问题。本文拟从设计思想、建设目标、工程需求及其功能等方面对师范院校“思想政治教育专业教师能力开展实验室〞的建设方案进行探讨,以求教于方家。 一、设计思想 “思想政治教育专业教师能力开展实验室〞的核心价值,在于它能够将信息和传播技术的各种技能与教学法、课程和学校组织等方面的新理念相结合,将学生的学习过程与教学工作实践紧密结合,从而优化思想政治教育专业师范生的能力结构,促进教师职业开展。这就要求“思想政治教育专业教师能力开展实验室〞以现代教育媒体及现代教育资源为核心,在现代教育理论和学习理论的指导下,既要考虑到与国际教育技术接轨,又要符合我国思想政治教育专业的人才培养方针。 基于此,该实验室的建设既要有前瞻性,又要有实用性。要通过现代化硬件和先进、实用的软件相配套的教学条件建设,改进思政治教育专业学生的培养方式,提高学生的课堂教学能力、教学管理能力和班级管理能力,提高学生的政治理论认知力、品德能力和人文素养,提高其教学法、合作、领导能力及使用信息和传播技术以创新方式实施课程开发、促进学校开展等方面的技能。在继续重视帮助学生形成和提高讲授理论知识、口头进行思想政治教育的能力的同时,进一步重视帮助学生形成和提高通过研讨、活动和协作等方式开展教育教学活动的观念和能力;在重视帮助学生掌握好开展课堂教育教学能力的同时,进一步重视帮助学生形成和提高通过网络进行远程教育教学的能力;在重视帮助学生掌握传统主要是阐释课本内容的备课能力的同时,重视帮助学生形成和提高建设、管理、扩展和创新教育教学资源的能力,使他们在踏出校门之前就以训练有素的姿态完成整个教学、管理和科研任务。 二、建设目标 努力建成设备先进、利用率高,实验教学内容丰富、任务饱满,培养学生实验操作能力、实验分析能力、实验设计能力、理论联系实际能力和创新能力的专业根底技术实践基地。该系统应提供不同类型的现代教育技术软、硬件研究环境;充分发挥现代信息技术的集成性、交互性和控制性;走数字化、网络化道路;力求信息资源共享;集教学与科研于一体。 “思想政治教育专业教师能力开展实验室〞共分三个子实验室:教学资源开发与网络教学技术能力开展室、微格教学与现场教育教学能力开展室、个案工作与资源管理能力开展室。同时以独立网站为建设载体,创立网络实验教学平台。各实验室相对独立,能单独完成各自的教学、科研任务,又依托交换机而构成一个局域网,最大限度地实现资源共享,符合思想政治教育专业实验室建设网络化、数字化的开展趋势。 三、各实验室的工程需求和功能分析 (一)教学资源开发与网络教学技术能力开展室 1.工程需求分析 实验室规模:同时满足60人左右实验要求。 实验室设备:计算机、操作台、摄像机、数字电视机、投影机、功放机、编辑机、转换器、打印机、刻录机、硬盘阵列、效劳器、中控、电动屏幕等。 2.功能分析 (1)教学资源的开发。主要包括电子模拟环境测试题的编制;本埠及兴旺省区优秀教学法案例的采集及编集存档;现代技术条件下的教学设计与成果电子版展示;教学评价电子测评软件开发;优秀教学课例电子版展示;教师能力测试软件开发。 (2)多媒体电子课件的制作。PowerPoint、Flash、Photoshop、Authorware、3D MAX软件的网络课件制作语言的深入学习和使用,多媒体CAI课件制作,视、音频信号采集等,是教师、学生深入学习、研究多种软件模式,制作CAI课件的主要场所。该实验室主要依靠交换机共享视音频资源,加工制作课件作品、刻录光盘、在局域网上发布。 (2)电子模拟环境下教师素质的拓展。利用计算机和网络的优势,设计相应的训练措施和方法,在该实验室有针对性地开展教师能力拓展的根本技术训练,如教学设计训练、课题讲授能力训练、课题组织能力训练、班主任能力训练、课外组织能力训练、校本教学研究训练,使学生形成和提高有效驾驭课堂教学、教学管理和班级管理的实际操作能力。 (3)远程教育模式的研究。包括网络CAI课件的运行测试,网络CAI运动环境研究,网络CAI课件设计模式研究等。本实验室负责局域网的常规运行,以培养学生掌握网络技术、网络课件的设计开发为宗旨,抢占小编络化、信息化的制高点,确保培养的学生在剧烈的竞争中立于不败之地。 (4)教学成果的展示。结合学生各实习点的实际情况,对学生的实习情况进行跟踪,配合摄录系统和综合实验室的大屏幕投影系统将过程记录、再现,事后进行分析,帮助学生提高教学管理能力,以适应实际工作或生活的需要。同时,对学生的实习情况建立资料数据库。 (二)微格教学及现场教育教学能力开展室 1.工程需求分析 实验室规模:同时满足60人左右实验要求。 实验室设备:该系统主要由记录角色扮演的摄录像设备、观看录像反响的放像设备和进行教学评价的计算机设备硬件等组成,主要包括:计算机、效劳器、交换机、摄像机、摄像头、视音频采集卡、调音台、采集播送机、无线话筒、影碟机、复印机、打印机、扫描机、刻录机、磁盘阵列等。 2.功能分析 (1)录像观摩。利用可视会议系统及大屏幕投影系统观摩教学名师、任课教师的示范课及学生模拟教学的完整过程,使学生在比较中提高对执教案例和自我教学的评价和分析能力,并在实践中逐步形成追求教学艺术的意识。 (2)场景再现。根据教学方案,提供一些情景和相关的人员、环境,组织实施一些模拟游戏和角色扮演活动,给学生时机体验并着手解决他们在教学和管理过程中可能碰到的典型问题、危机或困境,训练学生到达应对各种紧张局面的要求。 (3)微格教学。充分利用微格设备的多媒体教学、小组训练、实时录像、教师巡视等功能,组织学生在微格教室中进行教学能力(系列)训练,主要包括:根底教学技能(观察、倾听、思维、口语表达、书写、教态和教师礼仪等技能)、根本教学技能(教学设计、导入、讲解、说课、结课等技能)、多媒体辅助教学技能(多媒体教学课件的设计、制作及应用、多媒体教学设备的操作、选择及有效应用)、导学技能(课堂教学组织、个别指导、问题情境设计、探究学习任务设计、活动组织等技能)。 (4)反响评价。利用计算机网络实时双屏监视,评价系统采用计算机设备,并与交换机连接,接轨校园网或INTERNET网络。记录方式采用硬盘存贮,或刻录成光盘,方便角色扮演者随时、随地通过网络或光盘进行自我反响。指导教师和专家可以足不出户地在网络平台在线点评,数千观摩者在终端机上共同受益,功能扩展到远程教育领域。 (三)个案工作与资源管理能力开展室 1.工程需求分析 实验室规模:20平米左右的工作间。 实验室设备:计算机、操作台(具备针对实验室二的监控、对讲,图像切换、编辑等功能)、打印机、摄像机、办公桌、文件柜、网络效劳器、光盘库、磁盘阵列存放室。 2.功能分析 (1)个案工作。思想政治教育工作者对一个或少数几个思想政治教育工作对象就个别思想政治教育工作事项进行的个别性思想政治教育工作。这种个案工作可以通过玻璃幕墙被微格教学及现场教学训练实验室和虚拟情景训练及教学资源开发实验室的学生观摩学习。 (2)资源管理。负责对整个实验室的工作信息进行信息存储、信息处理和综合管理等工作任务,包括学生训练监控及摄录;教学、训练资料保存与处理;教学资源管理。 (四)实验室网络教学平台 在新课程理念下,实验室的网络化建设只有以独立网站为建设载体,才能更好地为建设核心效劳。网站内容主要应包括七个根本网页:实验理念、实验室师资、实验设备、实验室管理体制和开放运行模式、虚拟实验室、实验室评价模式和实验室间交流。 该网络教学平台建成后,将承担以下主要功能: (1)多媒体素材的采集;文字、图片、视频、音频、动画等信息媒体资料的分类保存;自制多媒体课件的存档;网上信息资源的检索;卫星电视信号的收录等。该平台的建设,实现了专业图书馆的电子化,为思想政治教育专业全体师生的教学、科研提供可靠、丰富的多媒体信息资料,使参与式、启发式教学真正成为可能,充分开掘学生的创造性。 (2)全面解析中学思想政治课教学新课标要求,创新中学思想政治课教学法,进行国内外先进的教学理念、教学方法、教学模式等方面的培训,以论坛方式组织学生讨论,实施探究性实验教学。 (3)虚拟实验室的建立,使得学生可以在教室、宿舍、家里访问教材,可以根据自身的情况调整学习进度、阅读电子教材、观看视频或其它可视化技术讲解,可以使用在线考试系统来检查理解和掌握知识的情况,实现个性化的学习。 四、其他问题 (一)本方案是一个完整的多媒体语言实验室网络系统工程,内容相当丰富,对各种软件与设备的设计和配置的要求都比较高。 (二)根据具体实际情况,实验室的建设要大力整合优势资源,聘请各地知名教师担任客座讲师。 (三)力求办成多功能实验室。实验室的建设首先是为教学效劳,在效劳好教学的同时,也应该为教师和学生的科学研究提供便利的条件。 (四)充分利用自身的优势,为其他学校和教师提供必要的研究和交流条件,把实验室建设成一个开放的实验室。 参考文献: [1]李庆华,张景生.信息技术环境下微格教学训练模式重构邹议[J].电化教学研究,2022,200,(12):102-109. [2]王学灵.师范院校教学实验室建设与改革[J].实验室研究与探索,2022,24,(8):103-106. [3]孙连荣.高校实验教学模式的研究与探索[J].实验室研究与探索,2003,22,(1):4-5. [4]熊才平.基于网络的微格教学专业实验室设计方案[J].中国电化教育,2001,175,(8):67-68. [5]王正林,魏军.高校教学实验室建设规划探讨[J].实验技术与管理,2022,25,(11):169-171.