温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,汇文网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:3074922707
2023
浅谈
幼儿
珠象脑算
教学方法
7 / 7
浅谈幼儿珠象脑算教学方法
黎阳幼儿园 甄雅杰
通过几年的珠象脑算教学实践,我认为珠象脑算教学活动可以全方位的开发幼儿的智力。通过幼儿眼、耳、口、手、脑、笔和珠的交替应用,既增强了儿童的记忆力,又启迪了他们的思维; 而思维是智力的核心,通过珠象脑算的训练,练就了幼儿思维敏捷灵活,促进了幼儿身心开展。但对于4~6岁的幼儿进行珠象脑算教学具有一定的难度,在吸收前人经验的根底上,结合几年的珠象脑算教学实践,总结了以下教学方法以供参考。
一 导入活动、引起兴趣
在幼儿的教学活动中,导入是教学过程中不可或缺的一个重要环节,具有举足轻重的作用。因为成功的导入可以吸引幼儿的注意力,激发他们的学习兴趣,并将它们引入良好的学习状态。所以一个老师要重视导入设计,特别注意培养自己的善导能力,这样才能到达诱发幼儿的求知欲,变“要我学〞成为“我要学〞的。以下是我在珠算教学中的导入方法:
〔一〕借助游戏激发幼儿兴趣
喜爱游戏是所以幼儿的天性,充满情趣和欢乐的游戏,无比吸引着幼儿。针对幼儿的这一特点,借助游戏“拉小车〞导入课题。将算盘象小车一样载物,让幼儿在桌子上进行游戏;当幼儿玩得十分快乐,对算盘产生浓厚的兴趣时,便不失时机地向他们讲解:算盘的历史、结构、及其功能。在学习拔珠时,教师把大拇指说成是“大哥哥〞,食指说成是“小弟弟〞;当拨下珠时,用大哥哥的头拨入靠梁;用小弟弟拨去靠框等等。这种导入方式比笼统的开门见山收效要好得多,他好比一块敲门砖,敲开了幼儿对算盘较为原始的认识之门,并使他们对算盘产生兴趣,从而成功的引导幼儿入门。
〔二〕 用“激将法〞刺激幼儿的学习欲望
通常情况下,幼儿一开始对珠算课有一定的兴趣,等到一定时间以后,便有很多的幼儿不喜欢珠算课了,因为他们觉得珠算比拟难,而且枯燥乏味,缺少游戏的新鲜感和趣味性。于是我就让幼儿运算最简单的珠算题目,比方:一只兔子加两只兔子等于几只兔子?幼儿都能很快说出答案,便再出一题:三块糖吃掉一块还剩几块糖?幼儿能很快又准确的说出答案,并表现的很自信和兴奋,这时我马上将话题引入到珠算上来:“小朋友刚刚答复的都很正确,因为是你们都很聪明,学习珠算就像刚刚算着两道题目一样简单,有谁不愿意做聪明的孩子?〞一个小小的激将法便能激起幼儿不甘落后的心理。于是他们便乖乖地听起课来,而且个个听的都会很认真。
不可否认,珠算教学对学龄前儿童来说是一门枯燥的学科,要引起幼儿的兴趣,教师必须认真研究教材,选择新颖的导语,授课时要绘声绘色、生动活泼地把教案上地文字变成课堂上的教学语言,这样就能收到事半功倍的良好效果。
二 珠算脑算的实践教学方法
(一) 循序渐进
珠象脑算涉及到许多方面的知识与能力,珠象脑算训练的全过程是由珠算开展到脑算。从珠象势态开展方面来说,是由静珠象开展到动珠象;从珠象形态方面来说,是由大珠开展到小珠象;从珠象轮廓方面来说,是由实物开展到概略化,由离散开展到连续;从计算速度方面来说,是从低速开展到高速;从准确率方面来说,从低比例开展到高比例;从训练方面来说,由静珠映像、表象训练开展到珠象的动珠象盲打、表象训练,再开展到听算训练、看算训练;从听算训练方面来说,由闭目听算开展到张目听算,这些都是珠象脑训练循序渐进的规律。遵循这条规律一步一步地进行每一项训练,除了速度达标外,还要准确率到达90%以上,方可进行下一项训练,如果急于求成、草率从事,将不能够到达预期的效果。
(二) 珠象脑算教学中攻克的难点
珠象脑算的难点是使用静珠象转化为动珠象,脑静珠象较之容易建立成形,但要使静珠象转化为动珠象就要困难得多。静珠象转化为动珠象的方法:
1〕模拟拨珠法
算珠时靠手指拨动的,手指能产生服觉和动觉,因而能产生肤觉表象和动觉表象。模拟拔珠法就是利用肤觉和动觉形成静珠象并使之转化为动珠象的。在幼儿有了一定的珠算水平才能导入珠象脑算,有了熟练地珠算技能,并已经具备了较强的肤觉表象和动觉表象能力,才能使静珠象转化为动珠象。如:3+4=7,先用右手的大哥哥模拟上拨3颗下珠,记忆到3颗下珠由下向上的运动,并得到“3〞的珠象,再加4就是下6,又忆想上拨“拨着〞靠梁,同时将一颗下珠“拨着〞离梁,最后得到7的珠象。用手模拟拔珠对珠象的形成,肤觉表象和动觉表象起了重要作用。通过几年的教学实践,我认为这种方法比拟好学,幼儿容易接受,但拨珠过程和动作,脑中表象乱且多,运算速度慢,过失率高,特别容易出现“多1〞 、“少1〞现象。
2〕图表表象法
由于珠象的形成、视觉记忆是起主导作用的,因此,可以用图表表象法使静珠象转化为动珠象。主要是通过图表表象训练来记忆变化了的珠象。要实施图表表象法,教师要制作大量的珠码图,把计算过程中的每一步骤都用珠码图来表示,然后让幼儿把珠码图表象出来。比方2+5+6=13,先制好三张珠码图表象出来,开始:念2出示珠码图 ,幼儿大脑里便形成了2的珠象;再念5,把上图翻过去马上出示珠码图 ,幼儿大脑中便形成了7的珠象;再加上6,把上图翻过去马上出示码图 ,
幼儿又在大脑中出现了13的珠象。但此方法显得比拟笨拙,要使幼儿会珠象脑算,就要制备大量的图表;教师翻图表是会影响幼儿视线,对珠象的形成造成干扰。
3〕 盲打表象法、
要使静珠象转化为动珠象,模拟拔珠法弊多利少;图表表象法方向正确,但显得笨拙,而盲打表象法是幼儿学习珠算脑算教学的最正确方案之一,可形成理想的珠象。
盲打即闭上眼睛打算盘,此种方法主要是利用了视觉产生的静珠象,同时又巧妙地利用了肤觉和动觉表象以形成理想的动珠象。经过静珠象和表象训练,在练习珠算同码连加减百子到达初步的熟练程度以后,就可以盲打。如:用盲打8+7=15的计算,拨上8即产生8的珠象,再加上7,次时虽然要在个位拨去3,并在十位拨上1,但大脑中的珠象是十位的1和个位的5。理想的珠象就是使静珠象转化为动珠象后,要求大脑中只有运算后变化了的珠象,不可有拔珠的动作,这样做事未了缩短运算的过程,保证清晰和纯洁的图像。
总而言之,用盲打法诱发动珠象,首先是发挥了视觉表象的主导作用,减少肤觉、动觉表象对珠象形成的干扰,最后要求拨珠动作自动化,彻底排除肤觉,动觉表象对珠象形成的影响。
三 教学方法灵活多样
根据4~6岁幼儿的生理特点,无意识主义占优势,控制力差,对喜闻乐见的事情赶兴趣,形象思维伴随行为举止;如刚一接触键盘他们会觉得很新奇,兴趣也很浓,但过了一阵子就不再感兴趣,所以在学习过程中要多种教学形式,寓教于乐,我选用了游戏法和鼓励法。
(一) 游戏法
许多教育家、心理学家认为:幼儿时期就是“游戏时期〞,所以在教学过程中,经常采用游戏法,在讲齐补码、反补码、齐本码及定数时,可以运用语言游戏,如儿歌、故事等;在讲珠算时,采用智力游戏,如:见子打子、失8游戏、看珠形、找数字等等;在提高脑算速度的同时,可以采用体育游戏,如:看谁算得快,钻山洞等。幼儿对这些游戏表现出浓厚的兴趣有助于集中他们的注意力,使记忆更牢固。
(二) 鼓励法
1〕目标鼓励法
给幼儿制定目标,根据幼儿水平的不同,制定不同的目标,让每一个幼儿都有前进的方向和动力,这样做效果比拟明显。
2〕比赛鼓励法
通过在男女孩、分小组、班级之间等范围内开展比赛,激发和促进幼儿学习,从而提高幼儿学习的积极性,并培养幼儿的竞争意识。
3〕表扬鼓励法
对进步快的幼儿给予及时的表扬和赞赏,以增强幼儿的自信心和荣誉感。
4〕奖励鼓励法
通过采用智慧星、小饼干、小玩具等奖品德形式鼓励成绩突出的幼儿,让全体幼儿产生学习的直接动力。
珠算教学,是一门科学严谨的学科,不可以急于求成,要让幼儿脚踏实地、一步一个脚印。教师要循序渐进,把握重难点,详细讲解和演示练习题,让幼儿做到心领神会,把那一把把融入了中华民族智慧结晶的小算盘植入他们的脑海中,为他们的今后成为国家有用之人才打下坚实的根底。