2023年谈初中语文教学的课堂提问技巧.docx

2023年谈学校语文教学的课堂提问技巧 新课程理念下的语文课堂教学是老师组织、引导、参与和同学自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，老师的“导〞起着关键作用。这里的“导〞，版权全部，全国公务员共同的天地!很大程度上靠设疑提问来实现，有人认为提问是老师最重要的语言活动，是老师全部教学技能的一个重要组成局部，是老师教学水平的一个体现。大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端〞；宋代有名学者陆九渊也认为，“为学患无疑，疑那么有进，小疑那么小进，大疑那么大进〞；教育家陶行知说：“制造千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。〞可见，课堂提问与教学的关系，其价值远远不在于形式上的吵闹。课堂提问是一门艺术，运用得好，能关心同学走进新课程，使他们真正成为学习的仆人，能开发同学潜能，培育同学创新精神，优化教学效果，从本质上提高同学的综合素养。 课堂提问就是在教学过程中，老师依据确定的教学目的要求，针对相关教学内容，设置一系列问题情景，引导同学思考或答复，以促使同学乐观思维，提高教学效果的一种教学方式。提问在课堂教学过程中处于举足轻重的地位。富有启发性，可思性，边贯性的提问能促进教与学之间，同学与同学之间的信息沟通与反应，使教学活动变得欢快、轻松、有效。从同学方面来看，它能调动同学学习的乐观性，集中同学的留意力，引导同学开动脑筋，诱发同学多问、敢问的治学精神，培育良好的思维习惯和力量，养成沉着沉稳，应对自如的表达力量。 课堂提问有确定的技巧，首先要激发同学的质疑意识，让同学敢问、多问。老师既要给出同学“自己说话〞的自由和“说自己话〞的权利，让他们用自己的眼睛去观看，用自己的脑袋去思考，用自己的心灵去体验，用自己的嘴巴去表达，获得自我满足，还要充分敬重同学的意见，擅长捕获同学星星点点的才智火花，并适时赐予表扬和鼓舞，使他们时时处处体验到成功的喜悦和制造的乐趣。其次要旁敲侧击，擅长启发。在整体把握全篇的根底上，留意前后学问点的联系，巧设问题，吸引同学。有意识地把设问的过程当作开启同学思路的过程，激活他们思维的灵性。在同学思路堵塞时巧言启发，在对立或冲突中诱其比拟，站在新的角度，新的层面熬炼同学的思考力，使他们思维向纵深拓展，感受到思考的乐趣。第三要由浅入深，循序渐进。一个难的大问题，可以科学地分解为几个简洁的小问题，步步诱导，让同学在欢快的学习中解决难题。设问要结合同学年龄、科研课题、力量实际，使他们答复以下问题时可望又可及，既不由于问题过难而使同学望而却步，甚至挫伤同学思考和答复题的乐观性，也不由于问题过简洁而使同学傲慢自满，思维惰性滋生，这样对于他们素养的提高毫无价值，有序地结合问题，有助于理解和正确利用学问，培育思维的规律性，又避开了语文教学杂乱零散的弊病。第四要适时设问，随机应变。设问的目的在于解决疑难，而不是把同学问倒，更不是作为花絮点缀课堂，创设“同学活动〞的形式。是否适时发问直接影响着课堂教学的效果。过早发问造成气氛紧急同学内心茫然，简洁造成课堂冷场；过晚发问，同学勿需思考就能对答如流，使问题成为“瞎子戴眼镜，多余的圈圈〞，毫无所值。此外，还要擅长依据实际状况，调整问题的难度，切入的角度，提问的方式，以把握学问要点，教育重点和教学进程。 建构主义教学观强调以人为本，版权全部，全国公务员共同的天地!很多成功者的历程说明，个人的进展和素养的提高远比学问的积累更为重要，语文课也同其他课一样，肩负着提高同学素养的重任。语文教材中有的作品是从古代流传下来的文化珍宝，有的作品为同学呈现了丰富的社会生活和多彩的自然现象，有的作品能关心同学树立远大的人生抱负和高尚的道德情操，有的作品能锤炼同学坚韧的意志…………。这为我们开发同学潜能，提高同学素养制造了得天独厚的条件，要实现同学素养的提高，必需在课堂上培育他们的创新精神和力量，而老师的提问在其中起到了重要的主导作用。一方面是课堂调控，另一方面是投石激浪，引发同学乐观思考。提问讲求技巧性，以下学校语文教学课堂提问的几种方式，以供参考。 一是抓住关键词发问。为了避开问题的空泛和同学思考问题的笼统、粗略，把同学的思维触觉引到家里行问，对文章的言语作深化细致的品尝、分析，以形成严谨、实在的思维品质，老师应留意抓住关键词语发问。如：宗璞的?紫藤萝瀑布?一文的第小节，教学时就可以抓住“那时的说法是，花和生活腐化有什么必定关系〞中的“那时〞发问。“那时指什么时候？〞“那时〞指的就是年浩劫，那时紫藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢〞。进而就能领悟作者的写作意图：“紫藤萝的命运，从花儿稀落到如今的繁花似锦，是整个国家命运的写照和象征。可见抓住“那时〞一词发问，便抓住了文章的扣子，打通了全文的脉络。 二是迂回设问。就是不按习惯思维从正面设问，而从问题的侧面入手，引导同学在更宽泛的意义上去思考问题。这利于拓展同学思维，不易形成思维定势。学习?孔乙已?，主题的提示有一点难度，老师提问的方式直接影响同学对问题的关注程度和思考的深度，请看以下： 〔〕作者通过人物的塑造反映了怎样的主题思想？ 〔〕造成孔乙已凄惨命运的根本缘由是什么？ 〔〕“孔乙已的悲剧是孔乙已一手造成的〞，这种说法对吗？为什么？ 以上三问，都是在引导同学分析小说的主题，〔〕过于平实、直露，外开了作品的审美成分，程式化的设计，没有太多的吸引力。〔〕与情节结合，同学会关注人物悲剧命运的自身缘由和社会缘由，问题的设计照看到学习因素。〔〕那么从外表“责任〞的追究入手，更多关注情节，引起同学的猛烈爱好，通过对作品的表象本质的分析，最终解决核心问题。它好就好在激活爱好，引发思维，使同学真正成为学习的仆人，同时，正确的引导同学鉴赏，分析文学作品，而不是机械地贴上“标签〞。这样的问题将留给同学深刻的印象。 三是查找比拟因素提问。语文教学中的比拟因素是很多的，仅阅读教学中就会涉及作者的比拟，文体的比拟，内容的比拟，主题立意的比拟，写作技巧的比拟等等。同是送别诗，岑参的“山回路转不见君，雪上空留马行处〞与高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君〞以及王勃的“海内存知己，天际假设比邻〞所抒发的离别心情大不相同。通过比拟足以建立起信息之间的横向联系，拓展同学的思维空间，养成思辨的习惯。 四是递向设问。对于一些同学普遍误会或混淆的问题，不是从正面引导，而是从反而假设，刺激同学递向思维，通过比拟，启发联想，分析冲突来解决问题。在说明文的教学中，“下定义〞和“作诠释〞两种说明方法同学简洁混淆，“早骨文是刻在龟甲和兽骨上的文字〞这一表述，很多同学认为是下定义，实际是作诠释。用概念揭示的方法过于抽象，不利于学校同学接受，我们可以接受递向设问的方法来解释，“同学们现在在骨头和龟甲上刻上字是甲骨文吗？〞明显不是。下定义是用简洁的语言说明事物的本质特征，说明概念的内涵和外延。前面对甲骨文的解说并不严密，是作诠释而非下定义。递向设问改换了思考的角度，从冲突的对立面设问，利用冲突，激发同学思考的爱好。 五是平中问奇。语文教学之所以是高难度教学，就是由于学习的内容是母语，语文材料明白如话，好似不学也懂。教学中就要针对这种心理，独具慧眼，去觉察平常中的不平常，挖掘语文课的魅力，提高教学效率，学校九义教材第五册?范进中举?是一篇略读课文，很多老师和同学对这样的文章不屑一顾，无爱好学习。教学这样的文章，可以提出以下问题。“作品写的范进，当他糊涂的时候并不是一共性格外向的人。这对表现他一见报贴喜得疯起来，有什么作用？〞“作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作家怎样的思想感情？〞“课文中哪一处透露像范进那样喜极发疯的并非他一人？〞要解决这些问题，必需经过一番阅读，思考和争辩，它涉及文章主题，写作特点等很多重要问题。假设我们按传统教学模式按部就班地讲下去，就不能引起同学乐观的思考和吵闹争辩的爱好，也不行能取得确定的教学效果。 在课堂教学中，老师只做到单向发问诚然不够，应当起到投石激浪，推波助澜的作用，让同学开放剧烈争辩，在争辩中互问，与老师对问，使语文教学真正呈现独立、合作、探究的学习气氛。 “生活有多宽敞，语文就有多宽敞〞，语文课堂提问的技巧也应是无穷无尽的，为了每一个同学的健全成长，为了全方位提高语文教学的质量，探究向同学激疑设向的方法，是每一位语文老师义不容辞的责任。 6