2023年生物医学工程专业英语教学的体会.docx

关于生物医学工程专业英语教学的体会 ：本文根据我校生物医学工程专业的培养目标，结合我校生物医学工程学院开展专业英语的实践经验，从教材选择、师资力量和教学方法三方面阐述了我校生物医学工程学院专业英语的教学现状，并提出了改良意见。 关键词：生物医学工程专业英语；教材选择；师资力量；教学方法 中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-9324〔2023〕02-0040-03 我国参加世贸组织后，国际交流与合作日益加强，提高国民的外语素质和水平势在必行，高等教育中的外语教学因此面临着严峻的挑战，专业英语是高等学校本科生在完成原大学英语教学大纲〔修订本〕教学要求所规定的大学英语的根底阶段学习后，从第5学期起开设的一门必修课。新的大学英语课程教学要求也将其列入能力提高阶段的课程之一[1]。生物医学工程作为一个学科交叉开展的新兴学科，已经越来越成为国内外先进技术的集结领域，大局部专业的理论和技术文献以及所使用的仪器设备说明书都用英文撰写。因此对于生物医学工程本科生而言，毕业之后无论是参加工作还是继续深造，专业英语水平的提高都是十分重要的[2]。我校生物医学工程专业经过多年的专业英语教学实践，摸索出了适合我校生物医学工程专业培养目标的教材和教学方法，但是由于高质量专业教材的缺乏、教学方法的僵化以及课程对教师能力的高要求，我校生物医学工程专业英语还存在很多需要改良的地方。本文从教材选择、师资力量和教学方法三方面对我校生物医学工程专业英语的现状作详细的阐述分析，并提出一些改良意见。 一、我校生物医学工程专业英语教学现状及存在的问题 1.教材的选择。生物医学工程专业英语教材缺乏，各高校使用的多为自编的内部使用教材，教材内容形式单调、选择随意并缺乏科学性，影响教学质量。由于生物医学工程是现代工程技术渗透到医学领域形成的一门综合性交叉学科，其综合生物学、医学和工程的原理和方法从事生命科学的理论与实践研究，研究领域极其广泛，不同的高校所定的专业培养目标不一样，相应的课程设置也有很大的区别，因此一所高校根据自己的培养目标编写的专业英语教材不一定能够适用于其他高校，导致正式出版的专业英语教材缺乏，很多开设专业英语的高校只能根据本校的培养目标需求自编内部使用教材。比方，重庆大学出版社曾经出版过一本生物医学工程专业英语教材[3]，但这本书的内容偏重于生物医学工程专业中生物材料这一方向，不适合医学仪器、医学信息、医学物理等其他方向的学生使用。高校自编的内部教材内容主要是由通过网上或者其他途径获取的英文文献、英文科普知识、英文说明书等组成，教材内容只包含英文文章和专业词汇解释，教材内容形式单一、选择随意并缺乏科学性，影响教学质量。我校生物医学工程学院分为医学仪器和医学物理两个方向，由于这两个方向的课程设置和培养目标区别较大，因此为这两个方向选择了不同的教材，教材是根据培养目标需求自编的内部教材。局部医学仪器方向的学生毕业后在医院及公司承当仪器的安装、维护、维修、培训和开发工作，他们必须具备翻译各种医学仪器英文说明书的能力，为了培养他们在这方面的能力，医学仪器方向的教材为从网上下载的医学仪器英文说明书。医学仪器种类繁多，课堂学时有限，且网上的医学仪器英文说明书数量有限，所以只选取了两种仪器维修说明书作为教材。局部医学物理方向的学生毕业后在医院从事与肿瘤放射治疗有关的工作，他们必须能够熟练阅读相关的英文技术资料，为了培养他们在这方面的能力，选取了英文专著Radiation Oncology Physics：A Handbook for Teachers and Students[4]作为教材。该教材详细论述了与肿瘤放射冶疗有关的问题，从核物理根底到吸收剂量；从射线、电子束、近践离冶疗剂量学，质子重离子剂量学，到临床方案设计的根本原理；从多叶准直器〔Multi Leaf Collimator，MLC〕、CT〔computed tomography〕模拟、三维冶疗方案系统、射野影像系统〔Electron Portal Imaging Device，EPID〕，到调强适形放射冶疗、射线立体定向放射冶疗等最新技术进展；从剂量计算数学模型到正向优化和逆向方案设计；从分次放射治疗的生物学原理和时间剂量因子数学模型到TCP〔tumor control probability〕、NTCP〔normal tissue complication probability〕表述等生物效应与物理剂量分布的转换；从QA〔Quality Assurance〕到辐射防护等。该教材共有十六章，由于学时有限，只能选取其中的第五、六、七章作为课堂讲授内容。通过课堂学习，学生初步体验了将曾经学到的英文知识用于专业英文资料翻译的过程，掌握了局部专业词汇的意思。但教材选择还不够全面、合理，导致所学知识点不够全面。 2.师资力量。我校承当生物医学工程专业英语的教师为由具有硕士学位的生物医学工程专业教师转化而来，这样的教师优点是懂专业，且长时间从事专业课程教学，有较强的专业英语阅读、翻译能力，但是缺乏英语表达能力，既不了解语言教学规律，又不能流利自如地用英语表达自己的思维。专业英语教师自身英语综合实践能力欠缺，期待培训语言方面能力，但目前针对专业英语教师的岗位培训时机少，进修工程难以满足教师需求。 3.教学方法。专业英语教师受到自身擅长阅读、翻译专业资料，但欠缺英语语言表达能力的影响，使得专业英语授课方式只局限于将英文资料翻译成中文资料的形式。如果教师将教材中的所有内容一一为学生翻译出来，这样翻译的速度很慢，在课堂上学生也显得很被动，对课堂上所授知识点的印象很淡。为了提高学生在课堂上的主动性，先给出一小节英文资料中专业词汇的中文意思，再让学生自己翻译该节，最后将其中较难、容易引起歧义的句子拿出来请学生翻译，并一起讨论最正确的翻译方法，这样学生的主动性得到了提高。虽然学生在课堂上的主动性得到了提高，但是这种教学方法还是停留在原始阶段、形式单一、学生的英语交流能力没有得到提高、学生的兴趣没有得到充分的调动、教学效果不够好。 二、提高我校生物医学专业英语教学的途径 1.改良教材的编写。由于一本仪器说明书中局部专业词汇会被屡次重复使用，很多段落不包含专业词汇，因此，对于生物医学工程医学仪器方向的教材，可以将各种仪器说明书中包含专业词汇的句子挑选出来作为教材内容，除去重复使用专业词汇和不使用专业词汇的句子，或者将除去的内容作为课后阅读的题材，使所有常见的医学仪器说明书中的专业词汇都涉及到，而不是只涉及其中的小局部。同样，由于英文专著Radiation Oncology Physics：A Handbook for Teachers and Students中局部专业词汇会被屡次重复使用，很多段落不包含专业词汇，因此，对于生物医学工程医学物理方向的教材，可以将该专著中包含专业词汇的句子挑选出来作为教材内容，除去重复使用专业词汇和不使用专业词汇的句子，或者将除去的内容作为课后阅读的题材，使专著中的所有专业词汇都涉及到，而不是只涉及其中的小局部。另外，可以请英语专业的教师对其中较难翻译的句子作具体的讲解，并将教材内容录音，将讲解过程和录音材料作为教材的一局部，以弥补生物医学工程专业英语老师语法能力和语言能力的欠缺。这样教材的内容就比拟科学，教材形式比拟丰富，学生所学知识点会随之较全面，教学质量会随之提高。但是医学仪器英文说明书不容易获取，这为医学仪器教材的编写增加了难度。 2.师资力量的提高。大学英语教学大纲〔修订本〕[5]对专业英语教学作了明确的要求，其中在专业英语师资问题上是如此要求的，即专业英语课原那么上由专业课教师担任。专业英语课程的属性要求专业英语教师既要具备扎实的语言功底，又要有相当的专业素养。根据“专业英语课原那么上由专业课教师担任〞这一要求，认为医学仪器方向的专业英语由教过医学仪器课程的教师担任较为适宜，因为这些教师熟悉哪些仪器为常用的医学仪器、熟悉医学仪器中的专业术语，这种素质使其能较准确地判断英文资料中哪些词汇为专业词汇及其重要程度，并准确地对这些词汇进行翻译和讲解；认为医学物理方向的专业英语由教过肿瘤放射物理学这门课程或者教过类似课程的教师来担任，因为这些教师通常具有放射治疗的临床操作经验，这种素质使其能准确地判断英文资料中哪些词汇为专业词汇及其重要程度，并准确地对这些词汇进行翻译和讲解。根据“专业英语教师要具备扎实的语言功底〞这一要求，认为专业英语教师要努力提高自身的英语综合实践能力。如：设立专业英语教师出国或国内培训专项经费，选派鼓励教师出国，短期强化英语语言能力或参加短期专业知识培训[6]；学校应提供专业英语教师参加全国性或全市性的专业英语研讨会的时机，给专业英语教师提供一个彼此交流教学心得体会的时机，并且鼓励语言教师和专业英语教师进行交流教学，互相交流教学心得[7]。 3.教学方法的改良。专业英语较理想的授课时间为校内课堂学习过程中的最后一学期，这时学生已经接受过一段时间的专业课训练，较容易理解并掌握课堂中的知识。在我校已有教学方法的根底上，对教学方法再加以改良。在课堂中的各个环节尽量用英文和学生交流，锻炼学生用英文交流的能力。如果教材有配套的英文录音，那么将授课过程配以英文录音资料，锻炼学生的英文听力能力。现在多媒体教学已经越来越多地进入到各类课程的教学中，可以在授课过程中适当的穿插几次英语科教视频。比方在讲完有关磁共振成像的课文后，让学生观看有关医学成像的英语科教视频。 三、结束语 经过从事生物医学工程专业英语教学和研究工作者的努力，已经在该课程的教材编写、师资力量培养和教学方法上面取得了一定的成绩，但是由于诸多条件的限制，还有很多需要改良的地方。要在生物医学工程专业英语教学方面取得好的效果，不仅需要专业英语教师努力提高自身的专业素养和英语综合实践能力，还需要其他相关人士的支持。在各方人士的共同努力下，生物医学工程专业英语教学将取得令人满意的效果，学生将能得到高质量的专业训练。 参考文献： [1]童慧平.大学专业英语师资现状调查分析[J].武汉工程大学学报，2023，32〔10〕：81-83. [2]王玉.关于生物医学工程专业英语教学法的讨论[J].江西教育，2023，〔12〕. [3]李章勇，熊兴良编.生物医学工程专业英语[M].重庆：重庆大学出版社，2022. [4]Technical Editor，E.B.Podgorsak.Radiation Oncology Physics：A Handbook for Teachers and Students[M].Printed by the IAEA in Austria，July 2022. [5]大学英语教学大纲〔修订本〕[M].上海：上海外语教育出版社，1999. [6]林丽华.高校中外教师英语口语教学实证研究[J].武汉工程大学学报，2023，〔8〕：98-102. [7]陈冰冰.关于建立ESP教师教育模式的思考[J].外语教学，2022，〔5〕：23-26.