2023年《鱼我所欲也》教学反思.doc

鱼我所欲也教学反思 原创： 郑标工作室张玉婕 太和三中 张玉婕 带了几届学生，教了几遍鱼我所欲也，一直是明白中糊涂，糊涂中明白。 一年一个感受，今年在教这一课的时候，大家又讨论，结合我在讲课时的感受，把今年的思路整理出来，以备以后上课参考。 首先是字词关。 我们九年级语文组在一起讨论了这么几个 词：“有甚于〞、“由是〞、“那么〞“羞恶之心〞。 “有甚于〞的解释一是“超过〞，一是“有的比……严重。〞按照以往的解释是“超过〞，今年大家在查相关资料的时候，认为“于〞是“比〞，“甚〞是“严重〞，这样翻译“所欲有甚于生者〞就是“想要的有比生命更重要的〞，也是通顺的。按照原来的解释是“想要的有超过生命的〞学生更好理解一些。 在讲这一点的时候，我把两种方案都给了学生，目的是促进学生的思考，让学生能明白语言是需要思考的，只有思考能带给古代汉语最好的解答。 学生知道老师也会在这些句子上出现问题，也很快乐，不再气馁了。 “由是〞我们讨论的结果是“采用某种方式〞或“按照某种方式〞或“采取这种手段〞或“采用这种手段〞。我的观点是“是〞在古代更多的解释为“这、这样〞，我告诉学生可以翻译为这几种方式，以及我的观点和根据。 “那么〞有两种理解，一是“如果〞；一是“却〞。目前我们多数教师倾向于“如果〞。“万钟那么不辩礼义而受之〞解释为“优厚的俸禄如果不分辨是否符合礼仪而接受它。〞 “羞恶之心〞在读音上出现了问题，一般读成〞xiū wù“ 我自己读成了“ xiūè〞 这是今年部编本教材新的改动，经过查证信息“羞恶之心〞应理解为“对自己犯了错误觉得羞耻和对别人干了坏事感到憎恶的心情〞。 在讲述论证思路的时候，我抓住几个词语。 文章由类比引出中心论点“舍生而取义〞，接着讲道理，先讲述舍生取义这一类人的观点，这一观点的句子抓住三个词“有甚于〞、“生〞、“死〞。作者用有甚于连接“生〞“死〞两种情况。 同样道理，在假设论证的根底上用“莫甚于〞连接生死，接着用“由是〞强调“舍生取义〞之人的做法，最后得出结论：是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 第二段，作者举例论证。需要点出的是“一箪食，一豆羹。〞的例子中，“呼尔而与之〞“蹴尔而与之〞“万钟那么不辩礼义而受之〞这几句需要重点讲解，引导学生理解。 这样，鱼我所欲也这篇文章的难点得以解决。