2023年学习反思是教师专业发展有效途径.docx

学习反思是教师专业开展有效途径 　 学习反思是教师专业开展有效途径 　:教师这个群体不同于社会其他的群体,所以教师更需要专业化。教师专业化也是新时代社会开展的要求,学习和反思是教师专业开展的两条很重要的途径。第一,学习是教师专业开展的根底。一是丰富数学知识,为数学教学储藏足够的一桶“水〞。二是更新教育理念,引领课堂教学实践。第二,勤于反思,是促进教师专业开展的平台。反思可分为课前反思和课后反思,课前反思可以使我们的备课更有针对性,课后反思可以使我们的课堂教学得到有效的延续。反思的内容也是多方面的,可以反思课堂教学的成功之处和缺乏之处,反思自己的课堂教学机智,反思学生的创新。 　　关键词:学习;反思;专业化 　　 　　谈到专业,人们往往首先想到的是医生和律师,因为这两种职业的专业性很强,一般人不敢轻谈,而教师这一职业,很多人似乎都懂,觉得不就是教育孩子,传授知识吗有什么难的。这也许是教师专业化水平不高给人造成的错误认识吧。其实教师这个群体不同于社会其他的群体,事实证明教师更需要专业化。教师如何才能使自己的专业得到开展,根据我的成长经历可以确定为学习和反思这两条很重要的途径,孔子的“学而不思那么罔,思而不学那么殆〞,我认为就是指的学习和反思。下面谈一下小学数学教师的学习、反思与教师专业化成长的关系。 　　一、学习是教师专业开展的根底 　　学习越来越被大多数人认可,所以社会上有“终身学习〞之说。教师的学习指的是知识的学习,教师的知识可以分为三个方面,即教师的本体性知识、条件性知识和实践性知识。教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识,对于小学数学教师来说,就是数学知识。教师的条件性知识是指教师具有的教育学与心理学知识。教师的实践性知识是指教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识,实际上就是通常所说的教学实践经验、实践智慧。 　　1.加强本性知识学习,丰富数学知识,储藏一桶足够的“水〞。随着新一轮课程改革的深入,教材的内容发生了很大的变化,有很多内容是我们以前读书时也未曾学习的。比方“可能性〞、“众数、中位数〞等内容的学习,对我们都是很陌生的。如果不能深入地学习有关内容,只是照本宣科地教学课本内容,是达不到理想的教学效果的。有人曾做了一项测试,测试城乡教师的本体性知识水平。其中有一题目: 　　我们知道:抛一枚硬币,正面朝上的可能性是0.5,如果连续抛两次,那么两次都是正面朝上的可能性肯定小于0.5了。现在已经抛了三次,都是正面朝上。这时,再抛第四次,这一次正面朝上的可能性()。 　　A.大于0.5B.等于0.5C.小于0.5D.无法判断 　　请写出选择答案的理由。 　　测试结果有56.2%的被试选对了答案,但陈述理由根本正确的那么只有29.3%,而且其中只有6名(占3.2%)指出这是“独立事件〞。其他根本正确的陈述,如“每次抛硬币,都只有两种可能〞“第四次抛,不受前面三次的影响〞等,有可能是出于直觉,而不是根据概率论“独立事件〞的概念。 　　试想这样的知识掌握,谈何教学效果所以我们必须清醒地认识自己知识上的缺乏,认真学习,努力提高自己的数学素养,拥有一桶足够的“水〞。 　　那么怎样的学习比拟有效呢我觉得平时除了完成教学任务外,可以把自己以前没学而现在又是教学中必需的内容先系统地学一学,不仅要站在一个学生的角度去学习知识,更要站在一个研究者的高度,了解知识的产生以及知识的社会生活意义,能对其中的数学思想和方法有深入地了解和掌握,这样才能对所教学的内容融会贯穿,工作起来才会游刃有余。一些初中、高中的数学教科书有空可以读一读,我们不仅学习数学知识,而且可以从中了解我们现在所教学的内容与学生以后要学习的内容有什么联系,也就是我们学习的小学数学在整个的数学体系中的地位,从而很好地把握教材,更好地进行教学。 　　2.加强条件性知识学习,更新教育理念,引领课堂教学实践。新一轮的数学课程改革,对数学老师提出了更高的要求,新的数学教材的一个特点是为教师的创造性工作留下了很大的空间,也即教师根据具体的教学对象、内容和环境等创造性地使用教材,包括必要时突破教材,也就是说不再是“教教材〞,而是“用教材〞,这就要求教师具有更高的理论水准,为新课程的顺利实施铺垫。 　　新课程在不断地开展,学生的思维也在开展,我们的教育理念必须不断地更新,我们要把我们的数学教学工作赋予新的内涵。我想这方面特级教师马明提出的“数学教学要深入到数学思想方法的层次〞给我们很好的启示,即“如果知识背后没有方法,知识只能是一种沉重的负担;如果方法背后没有思想,方法只不过是一种笨拙的工具〞。小学数学教学中要重视比拟、思辨、化归、猜想等数学方法的训练,渗透对应、假设、极限、集合、单位、函数等数学思想。总之,小学是学生学习数学知识的启蒙时期,在这一阶段知识的学习过程中,要引导学生领会数学方法,感悟数学思想,养成好的学习习惯,让学生学会数学思维,为一生的开展奠定坚实的根底。 　　教师又该如何更新自己的教育理念呢我想特级教师吴正宪老师的一段话会给我们很好的启迪:“不知是出于一种需要,还是尝到了学习理论的甜头,我开始由不自觉到自觉地拿起了教育科学理论的书籍。我仿佛在茫茫的雾海中,发现了一支闪亮的航标。它使我找到了前进探索的方向。……几年来,我就是这样跌跌撞撞地闯到了教学科研的道路上,就是这样由不自觉到自觉地拿起科研理论研究起教学改革。……这一切都证实了:教改离不开科研!先进的教育科学理论以神奇之力,给教学改革带来了勃勃生机,它为深入教学改革开拓了一个广阔而美好的远景!〞 　　二、反思是促进教师专业开展的平台 　　教学反思就是指教学主体借助行动研究不断探究解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学〞与“学会学习〞结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。 　　教师什么时间反思,课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象,这是教师在教学中进行反思的一个前提性问题。只有把握好反思的时机,有了反思的问题,才会使我们的反思充实而有效。 　　(一)把握反思的有利时机 　　进行教学反思的时机可以有两种:一是课前反思,二是课后反思。 　　1.课前反思,备课有针对性。以前我有一个错误的认识,以为只有课后才需要反思。其实不然,教师在课前也应该反思,尤其是在备课时应该反思,反思自己在以前教学这一内容时遇到的情况,反思别人在教学时好的做法,总结自己或他人的经验教训,制订有效的教学策略,以增强上课的针对性。 　　2.课后反思,课堂教学的有效延续。课后反思是教学反思的重点,实际上,教师每一天、每一节课都会有成功和失败,这就需要教师正确地剖析自己,剖析成功和失败之处,探究其中的原因,把成功和失败提升为经验或教训,用以指导自己的教学实践。 　　(二)正确定位反思的内容 　　1.反思成功之处和缺乏之处。一堂课下来,我们静下心来,将教学过程中到达预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法,课堂教学中临时应变得当的措施,教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,同时也记下疏漏失误之处,并对其做出剖析,然后在此根底上不断地改良、完善、推陈出新,到达光芒顶点。 　　2.反思教师的课堂教学机智。课堂教学中,随着师生思维的开展及情感交流的深入,教师在课堂教学中往往会产生瞬间灵感。这些“智慧的火花〞常常是没有预设,但比预设更精彩,课后假设不及时通过反思去捕捉,便会冲动一时,过后而烟消云散,留给我们的只有遗憾。如我在教学百分数的应用一节时,要学的内容是“求一数是另一个数的百分之几〞。课本信息窗提供的情景是济南的三家酒店客房入住情况,在引导学生提数学问题时,我课前预设的是学生提前预习了就会提出课本的问题,即银座大酒店平均每天入住的客房间数占实有客房间数的百分之几对于为什么提这样的问题,我没细想,就想能解决本节课的问题就行了。可当有学生提出了“我想知道哪个酒店的客房入住情况好〞时,我突然有了灵感:这就是一个很好的契机。于是引导学生解决这个问题,有学生提出用减法看看哪个酒店的空房间数少,哪个酒店的客房入住情况就好。经过验证,这种方法确实可以解决这个问题。我又抛出了我的问题:老师开了一家小小的酒店,只有10间客房,平均每天有5间客房有人入住,是不是我的小酒店客房入住情况最好呢学生在片刻思考后,马上有人说:“不对!〞“那是为什么呢又该怎样解决呢〞我适时抛出了这个问题。学生在经过一番讨论后,最后确定应该通过计算入住率来比拟,这样学习“求一个数是另一个数的百分之几〞就成了学生自身学习的需要了。在课后的反思中我很好的记录下这一瞬间的灵感,为以后的教学做借鉴。 　　教学中的任何疑难都可以成为反思的对象,对教学中任何困惑的思考都有可能成为教学智慧产生的源泉,对教学中关键性问题的不断求索都可以增进教师的反思能力。 　　学习为教师专业开展提供丰厚的底蕴,反思为教师专业开展提供了一个平台,教师的专业开展离不开教师有效的学习和反思,愿我们在学习中提高,在反思中成长。 　　参考文献: 　　1.曹培英.新课程背景下小学数学教师本体性知识的缺失及其对策研究. 　　2.吴正宪.我与小学数学.北京教育出版社,2001.