第1页共3页浅谈学习能力的培养我们常说某某同学会学习，成绩好；某某同学学习得法，学习效率高；某某同学学习很刻苦，可是成绩上不来，等等。这些说法归根到底，指的是学生的学习能力问题。所有的教师都希望自己的学生会学习，有方法，各种能力强是学习的主人；所有的教师也都企盼着通过自己的教学，使学生学习有法，会学习，进一步挖掘学生的学习潜能，来提高学生的学习成绩。这些希望和企盼说到底，还是一个学习能力问题。那么，什么是学习能力呢。学习能力是指人们顺利完成学习活动所必需的个性心理特征它是学习过程中各种具体能力的综合概述，如观察能力、记忆能力、思维能力、实验能力等等。学习能力的大小、强弱直接影响着学习的效率，也决定着学习目标的完成，同时影响着一个人的各种潜能的发挥。学习能力随着人的身心开展，在学习的过程中逐步形成和提高的，它与学习是两个不同概念，它们即有区别又有联系。学习是认知过程，也是信息获得、存储、整合、加工和输出过程，它是客观作用主观并能产生一定的主观能动性的过程。从心理学角度分析，学习能力属个性心理特征，而学习属于心理过程，这是它们的区别。它们又是相互联系、相互影响、相互作用不可分割的存在于学习过程之中。二，学习能力的培养学生的学习能力是在学习过程中逐步形成和提高的，因而在培养学习能力时，必须从学生的学习特点出发，与时具进，因势利导的进行培养。（一），学生的学习特点。1，间接性、局限性，学生学习的内容主体是人类认识世界成果的在现，学生课本是学生学习的主要载体，因而学生学习以间接知识为主，同时其内容又受政治、经济和教材编写等多种因素限制，学生的学习又具有局限性。2，标准性，学生的学习主要是在学校里进行的，学校根据国家教学安排第2页共3页根据学生身心开展情况，通过班级制教学形式，有方案、有组织的在教师的指导下进行，因而学生的学习具有标准性。3，被动性。学生的学习从内容到形式，均表达了外因对内因的限制，有些又具有强制性，因而学生的学习具有被动性。（二）学习能力的培养途径，了解了学生的学习特点，明确了教师的职责，掌握了培养方向，那么，应该怎样进行学生学习能力的培养呢。1，善于了解解决动机问题心理学研究成果告诉我们，人的需求上下直接影响着其行为效果，感兴趣的事，乐意做的事，其主观行为是主动的；虽然个体行为伊始具有被动性，但行为目标明确，个体经过努力可以达标，其行为可以表现为意志行为。因此，...
