2023年怎样因人而异写启发式评语.docx

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。 怎样因人而异写启发式评语 篇一：怎样写好作文评语 怎样写好作文评语 新课程明确指出，教育理念要立足学生的开展，提倡在作文教学评价中融入人文关心。因此，作文评语具有不可估量的作用，一句好的评语，可能会影响学生的一生让学生更关注现实和自我，但目前作文教学仍存在严重问题，表现在教师作文评语上尤其突出。随着新课改的推进，虽然参与作文评语写作教学研究的人数很多，但大多是些零散的，经验化的短篇文章，多漫谈，浅谈，体会心得，偏重主观感受，欠理论分析，整体性和系统性不够，评语标准的传统化，评价主体的单一化，评价功能的功利化，评价角度始终化以及评价方法的简单化等倾向依然严重。所以，作文评语教学仍需进一步探究和完善。 作文评语问题的对策分析 1、对学生的评价表达人文性 新课程理念提出，作文评价不光是单单地评改作文，更主要的是评学生，关注学生。因此，教师在评改作文时，要坚持“以生为本〞，从学生心理出发，启发鼓励学生。要讲究评语的艺术性，注重评语修辞的运用，用“润物细无声〞的人性化评语方式激发学生的写作热情。 （1）、要关注学生能力的提高。学生的写作水平总是在慢慢提高中，老师要多加关注，及时鼓励，并帮助学生找差补缺，用心用情去辅导，让师爱在现实的习作过程中得到充分的表达。 （2）、肯定学生习作中的“闪光点〞。作文是学生的自我表现，是世界观、生活经历和语文能力等全面的自我展现。教师要善于沙里拣金，用放大镜去捕捉学生习作中的“亮点〞，哪怕只是一点点的长处，这有助于点燃学生创作的兴趣火花。 （3）、关注学生个性的开展。每个学生的个性是不同的，教师要因人而评，因材施教.人是写作的主体，处于写作活动的主体地位。教师给文章下评语时，要充分考虑到写作主体的具体情况，尤其是写作主体的差异性。新的课程评价理念也要求立足学生的开展，提倡在教育教学评价中融入人文关心每个学生都是一个独立的个体，包括他们的思想、性格和意识，而我们教学评价就是要在接纳个体间存在的差异的前提下，关心学生，相信学生，尊重学生，这就是我们常说的人文关心，生命关心，也是“以人为本〞思想的具体运用。因此，我们面对学生的习作要具体问题具体分析，因对象不同而评价。 2、对作文的评价表达主体性 语文课程标准指出：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和相互合作，共同提高写作水平。〞因此，在作文评改的过程中，要充分发挥学生的主体性，指导学生参与评价，提高学生的习作素质。 （1）、学生参与，力求开展。以前评改作文是教师一个人的事，不但增加了教师的负担，而且对教师指出的缺乏也不易引起学生的关注。不如让学生参与其中，同桌互评，小组互评或自评，让学生也尝试一下当评价者的感觉，会有很大收获的。他们在互评的过程中，既吸收了别的同学文章中的精华之处，也帮助同学修改了缺乏之处，同时也可以让学生自觉发现自己的长处和缺乏，有利于学生作文水平的提高。 （2）、授之以渔，引领入门。教师在作文评价中发挥学生的主体地位，但教师的主导地位不能动摇。要“授之以渔〞，指导学生参与评改的方法，让学生积极地参与评价活动，并且教师要与学生一起探讨，一起感受，一起发现。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特〞，多个人，多一种思维，共同进步，教学相长。 （3）、多元互动，分层评价。让学生人人参与其中，但尽量分层评价，因为学生的成绩是有差异的。因此，对习作优秀的学生和习作较差的学生评判的标准要不同，并且教师一定要提醒同学不要用挑剔的眼光去评价别人的习作，让学生在互动式评价中学会做一个会欣赏别人的人。 3、作文评语要坚持“四项根本原那么〞 针对目前作文教学评价中出现的种种现状，我们必须采取措施，加以解决。那么在改革教育教学评价的过程中，教师如何更加专业地给学生作文写评语呢？如何让作文评语灌入人文关心呢？我认为，要“坚持四项根本原那么〞，突破作文评语的陈旧樊篱。 （1）、坚持启发式评语的根本原那么 什么样的评语是有效的，什么样的评语才是好评语，一个最起码的标准就是学生能否乐于接受并受到启发。教师作文评语要使评语具有指导性和启发性，要做到启发其文亦导人，引导学生去做比较深刻的思考。此外，启发还要关注学生自改能力的培养。清人唐彪说过：“文章不能一做便佳，须频改之方入妙耳，此意学人必不可不知也。〞可见，文章“入妙〞是“频改〞的结果。因此，教师的评语要具有启发性，使其“知其然，并知其所以然〞，要注意人性化关心。 （2）、坚持鼓励式评语的根本原那么 常言道：“金无足赤，人无完人。〞同样，作为语文教师，从人格培养的角度来说不应该对学生求全责备，而应该及时发现学生身上的闪光点并加以鼓励。美国心理学家威普詹姆斯说过：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。〞确实， 学生的作文大多都是倾注了自己的心血，“言为心声〞。因此，他们更加渴望得到老师和同学们的赏识。教师在评学生作文时，尽量去寻找学生习作中值得表扬的任何细节。它能增加学生的自信心，激发学生的上进心，能使学生感到教师时刻都在他们身边。所以，我们语文教师千万不要吝啬在作文评语中的溢美之辞，从而激发他们写作的积极性和主动性。 （3）、坚持商讨式评语的根本原那么 所谓商讨就是教师用启发的方式和商量讨论的口吻，对学生的习作提出意见和建议，让学生理解并乐于接受的一种评语形式。教师在评改学生作文时，遇到问题不应该以否认的形式直接批评指责，而最好用疑问的方式提出商量的意见。教师以平等的身份，师生互动，以探讨的身份参与其中，不但可以建立和谐的师生关系，而且学生也会欣然接受，这样可以提高学生的学习兴趣。 (4)、坚持幽默式评语的根本原那么 作文评语的幽默是指教师运用语言修辞艺术在善意的笑声中揭露学生作文中的乖讹和不通情理之处，也就是说，这样的评语具有诙谐幽默，机智巧妙的特征，当然也不乏注入教师善意的态度。学生喜欢的老师大多也是幽默幽默、知识广博、能说会道的。那么，教师给学生的评语也是一样，一条有趣的评语往往就能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情。正如德国著名学者雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当的提出更为人所接受。〞苏联教育家斯维特洛夫也说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默，幽默是智慧的表达，是生活中的盐。〞确实，一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境，即使是批评，学生也乐于接受。在引人发笑之余，能带给人心灵的慰藉和智慧的启迪。因此，教师在写评语时，不妨来“幽〞学生一“默〞。 综上所述，“坚持四项根本原那么〞式的评语，都注入了教师的情感评价。学生也都体会出了教师用真情在与自己交流。拉近了师生之间的距离，激发了学生的习作兴趣。 总之，教师应当把作文评语的落脚点放在鼓励学生，培养学生的层面上，不断完善作文评语体系，切实做到对学生习作有促进作用。以上几种方式，无论采取哪一种都要做到快批快评。作文是学生思想情感、智慧和能力的综合表现，是有创造性的智能活动。作文后，学生迫切渴望知道自己的劳动价值，教师应“趁热打铁〞，才会收到应有的效果。 如何优化作文评语？这仍是一个漫长的时间过程，仍需要我们不断地去探讨。我相信，作文评语写作将在不断探索，不断实践中走向成熟。 让我们共同努力，共同期待吧！ 篇二：零距离施教 零距离施教——名师和谐师生关系的构建艺术 一、 把尊重学生放在首位 （一）呵护每一位学生的自尊心 ——保护学生的自尊心是一切教育的前提 培养和维护学生自尊心的具体方法： 1.带着“放大镜〞去发现学生的优点和长处 2.表扬和鼓励要着眼于学生的自尊心 3.以宽容心对待学生的错误 4.注意对学生的评价 5.尽可能让学生自己对切身问题作出选择 6.要让学生学会维护自己的自尊心 （二）抛弃师道尊严，蹲下身和学生说话 —— 尊重产生信赖 蹲下身和学生说话的具体方法： 1.摆正教师的位置，建立平等的师生关系 2.理解、尊重、宽容、善待学生 3.时刻关爱自己的学生 4.师生之间要相互尊重 5.给学生足够的信任 （三）抓住“犯错〞的时机—— 用爱滋润学生的内心 具体方法： 1.爱是教师对“犯错〞学生的宽容 2.爱是教师对“犯错〞学生的期待 3.爱是教师对“犯错〞学生的呵护 4.爱是教师对“犯错〞学生的 （四）亦师亦友——让自己成为学生的朋友 与学生做朋友的具体方法： 1.要正真地了解学生 2.从内心里尊重学生 3.亲近学生，让每一个学生都喜欢自己 4.热情帮助每位学生 5.真诚地表白自己的感受 6.运用多种方式与学生交流 （五）给学生的惰性一次宽容——宽容是更高的尊重 宽容学生的具体方法： 1.尊重学生的人格 2.拥有一颗爱学生的心 3.把握好宽容的度 4.给犯错误的学生找一个宽容的理由 5.“无声〞即是一种“宽容〞 6.进行换位思考 7.学会管理自己的情绪 二、设身处地为学生着想 （一）把握关键知识——减轻学生课业负担 具体学生课业负担具体方法： 1.明确教育目标，从思想上杜绝“高负担=高质量〞 2.在教学中把握关键，减轻学习负担 3.在布置作业时把握关键知识，减少低效和无效劳动 （二）让知识动起来——激发学生的学习兴趣 具体防范： 1.精心设计导入新课 2.利用教材中的兴趣因素 3.巧妙设计板书 4.利用新颖多样的教学方法 5.创设多角度问题情境 6.体验成功乐趣 7.开展学习竞赛 8.进行动手实践 （三）善于从抽象走向具体——学生乐学的关键 从抽象走向具体的具体方法： 1.表演教学法 2.实物教学法 3.情境教学法 4.图像教学法 5.道具教学法 （四）使复习不再成为学生繁重的劳动——复习不仅是重复 指导学生复习的具体方法： 1.激发学生复习的兴趣 2.调整学生的心理 3.攻克重点、难点、疑点 4.指导学生适度记忆 5.采用灵活多样的复习方法 6.指导学生查漏补缺 7.指导学生建立起自己的认识体系 （五）发挥自身魅力——使课堂讲解更精彩 具体方法; 1.要有渊博的学识和能力 2.为人处世要善良和慈祥 3.要处世公正、宽容 4.要对教育事业忠诚不变 5.发挥语言、人格、学识、形象魅力吸引学生 （六）巧设悬念——让学生跟着你走 具体方法： 激“疑〞、巧“问〞、示“错〞、设“障〞 （七）幽默幽默——做学生最喜欢的老师 （八）还课堂给学生——营造师生互动的自由天堂 三、 赏识每一位学生 （一）拿放大镜寻找闪光点——学会赏识学生 具体方法： 1.调整好自己的心态 2.从不同的角度看问题，树立多元价值观 3.在学科教学中开展学生的闪光处 4.挖掘不明显的优点加以赏识 5.创造一切时机，给与成功的体验 （二）侧面鼓励——让学生在感动中激发兴趣 实施侧面鼓励的具体方法： 1.建立典范机制 2.给学生施加一定的责任 3.给与学生一定的荣耀 4.赋予学生爱心的鼓励 5.增强言语评价的缜密性 6.评价学生的课堂发言 （三）一分钟赞美——及时准确地进行赞美 及时准确地赞美学生的具体方法: 1.抓住学生每一点进步 2.赞美学生的生活琐事 3.善于挖掘学生各方面的优点 4.细心观察，掌握学生的心理特点 5.根据原那么赞美学生 6.采取具体的评价措施： 设专栏；拟评语；送“小奖状〞 篇三：学生作文抄袭我该怎样写评语 怎 样 给 学 生 作 文 写 好 评 语洋县书院初中语文教师 何改莲 一条精彩的评语，对激发学生的写作热情，有着不可估量的作用。对优秀习作来说，是 一种锦上添花式的鼓励，激起作者更上一层楼的强烈欲望；对差等习作来说，是循循的诱导， 是幽默幽默的鼓励，是善意真诚的劝训。 一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，更重要的是激发学生的写作热情。我认 为，一条好的评语不仅要准确，恰当，更重要的是必须具有针对性、文学性、趣味性、情感 性和启发性。 一、评语的针对性 宋朝诗人叶绍翁有一句诗：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。〞诗人独具匠心，抓住 一枝红杏来写满园春色，以少胜多，收到了强烈的艺术效果。做为语文老师，就应该折下这 “一枝红杏〞加以欣赏与点评，假设将满园红杏逐一赏析，一那么费事，二那么徒劳无益。 学生的 习作中有的就如出墙红杏，很