2023年班主任工作做无米炊的巧媳妇德育需要创造.docx

班主任工作范文之做无米之炊的巧媳妇-- 德育需要制造 　　有米，人人可做炊，何谓巧妇？没有米，能想方法弄米来做炊，才是巧妇！在德育过程中想方法“弄米作成炊〞的过程，确实是德育制造的过程，确实是让德育鲜活的过程。 　　在教育过程中，我们经常会为学生出现的咨询题而犯愁，甚至有时会为找不到适宜的方法束手无策，而只能贸然的干预或简单的说教，所以，特别难到达理想的效果。事实上，特别多德育咨询题都是没有现成的教材和教法，因此，德育需要制造，需要“做无米之炊的巧媳妇〞的制造。 　　一、德育内容需要“挖〞---- 制造德育内容 　　生活有多丰富，德育就有多宽广。事事皆可为德育！等是等不出来德育内容，搬是搬不出来德育效果的。没有挖掘德育素材、制造德育内容的认识，就可能错过特别多德育良机。在德育工作中，我们经常会听到老师抱怨---- 常规常规，老是常规！班会班会，教了也不会！因此每周的班会，不是幸福的开场，而是痛苦和焦虑的起点。事实上这是我们没有去挖掘德育内容所致。所以，挖与不挖，挖什么，如何挖？这些都取决于我们老师的态度，只要对工作充满激情，对德育拥有热情，我们就能够“挖出〞特别多德育内容。 　　1.老师要有主动的态度 　　比方： “停课值日工作〞 ，假设我们只是千叮咛、万叮嘱的告诫学生要认真，要为班级争光，学生可能确实是口是心非，被动完成任务，结果和学校设置这项活动的初衷相差甚远。假设我们主动去挖一挖，想一想，真正的德育就可取代简单的训诫。例如：停课值日工作 　　值日工作发动阶梯式教学方案安排 　　起点：第一次做值日工作 　　落点一：如何科学合理地安排值日时间（主要请有经历的其他班级同学交流）。 　　落点二：如何提高值日效率（言行标准示范，检查标准示范，清洁示范）----同学互相推荐、交流。 　　落点三：我需要做什么？我能够如何做？----讨论，学生代表发言，老师总结。 　　结点：明确值日工作的意义 　　这里有学生的参与，有方式的创新，学生的交流和示范代替了老师的训诫。如此的挖掘确信比老师的单一训诫说教更容易深化人心，从而到达德育目的。 　　2.老师要有德育敏感的心 　　老师内心思想感情丰富，他的心才会更加敏感，才能抓住“刹那之间〞的时机。只要心中装有学生，心中装有教育，这种敏感确实是自然而然的。 　　我们学校有特别多活动，这些活动的目的一那么在于丰富学生生活，锻炼学生才能，提高其综合素养，同时我们也给我们提供了值得挖掘的德育契机。比方每一届我班都会搞两次大家庭聚餐（学生、家长和老师），这个活动有加强大家感情的目的，但更关键是看整个过程小孩们表现的餐桌礼仪（如和长辈一起时就坐的先后、就坐的位置和怎么样文明就餐等）。老师就应该敏感的留意和觉察学生的一些“积极表现〞和“反常现象〞，及时进展有效的引导。这不正是一个特别生动的尊重长辈和文明就餐的德育素材？ 　　我这里提到的老师的德育敏感之心，不仅仅针对班主任，也包括我们的科任老师。由于在我们的学科教学中，也不失特别多德育契机。以我们的英语学科为例，其中的特别多文章都特别有意义，都是特别好的德育素材，尤其是完形填空的文章。在讲这类文章时，假设仅仅把它当成一道题去处理，而不去挖掘和拓展试题背后的德育时机，岂不违犯了老师最根本的“传道授业解惑〞之职责？ 　　3.老师要有考虑的认识 　　这是一个深化考虑、体会的过程，也是老师在内心构思“教育成形〞的过程。记得今年暑假我去深圳、广州度假时，见了本人的同学和学生，在饭桌上，聊天过程中听他们讲了本人的奋斗史和创业史，其中都提到“目的〞“付出〞“坚持〞这些字眼，当时我就给本人定好位：做一个倾听者和学习者。在听的过程中，我就在寻思怎么样利用好我眼前的这些德育案例，同时当晚我就把素材和心得及时记在备忘录上，以备开学后好好上一堂生动的理想教育课。 　　我在和学生议论一个德育话题的时候，我总喜爱考虑去寻找载体，制造素材。比方讲心态时，我可能会讲几个寓言故事或做几个游戏，由此展开讨论；讲个人素养时我可能会引一那么新闻报道；讲学习时，我可能会举周围的例子，其中有夸大一点的表扬也有适可而止的贬低（有时也包括对我本人），但这些都是好心的谎话，是漂亮的谎话；我还可能会借助外力资源--- 往常的学生做回忆录，有成就的家长讲奋斗史等。讲德育话题只是骨架，只有添加上我们用心去考虑的载体，它才会变得饱满和漂亮。 　　二、德育方法需要“潜〞--- 创新德育方法 　　德育的重点就应该是学生最关心和最需要的话题。要处理重点咨询题关键在于老师的“导〞！要真正的导，就要适时运用有效的“法〞，深化学生的实际需要，而不在外表“折腾〞 。 　　记得上期我班一学生的父亲由于网恋，跟本人母亲闹离婚，小孩明白后特别反感本人的父亲，后来通过多种努力父亲依然悬崖勒马，想重回家庭，母亲宽宏大量，愿意原谅，但小孩确实是接受不了父亲的背叛行为，无法原谅，尽管这位父亲曾经特别关心小孩。这也让小孩那段时间情绪极差，学习状态一落千丈。我理解后，说实话，内心挺心疼这小孩，看到他如此正直单纯，也挺为他欢乐。但毕竟，面对如此一个还可挽回的家庭，作为老师，我觉得本人有帮小孩卸下包袱的必要，也特别想教会他大度，宽容。这一次，我没有与小孩直截了当面谈，而是给他写了一封近2022字的信，由于我认为如今安静的文字会更能触动小孩心灵。听他母亲讲，小孩是哭着看完这封信的，同时愿意尝试着去宽容和接受本人的父亲。同时，我也给他爸爸写了一封信，与他沟通了一些小孩的方法和提了一些建议，听说他父亲也看得流泪了，我想，这泪水里应该有内疚、有觉悟。这堂关于宽容的别开生面的德育课，一定深深地烙在了小孩的内心。 　　三、德育认识需要“放〞----“放〞是为了“收〞 　　艾森豪威尔接任哥伦比亚校长时，他每天要接见两三位校长或部门负责人，繁忙几天后，他就咨询副校长，像如此的学校领导，一共有多少个。副校长说，共有63位。艾森豪威尔一听就喊道：“我当盟军统帅时，也就只接见3位将领。想不到做一个大学校长，却要接见63位负责人。而且他们谈的内容，我也不太明白。这对学校实在没有好处。〞一个人的精力是有限的，老师不可能做到“事必躬亲〞。 有时“放〞也是一种智慧。只是什么事该做、什么时候“放〞、放到什么程度等这些都需要老师考虑和制造。 　　比方班会课的“收与放〞。我班每月有2次班会，由同学本人商量确定主题和课堂方式及内容，但最后这些都得向老师汇报，需经老师审查过关才能正式出如今班会课堂。这个“放手〞让小孩们本人去做的过程，事实上正是一个潜移默化、“润物细无声〞的德育过程。所以，我的“收〞确实是为了确保德育工作一直能在我的思路下进展。事实上，没有绝对的“放〞，也没有绝对的“收〞，能够收放自如，方为高手。 　　包括一些班级集体活动，正是老师们明白得对其活动的适当放手，学生才会在这些活动中“万马战犹酣〞。这种“带着脚镣跳舞〞的方式，既保障了活动的有序标准，同时又给了学生制造和欢乐。这正如叶圣陶先生所言：“给指点，给讲说，却随时预备少讲点、少讲说，最后到达不指点、不讲说，这好比牵着手走，却预备随时放手〞。 　　四、德育过程需要“温〞----温情、“温火慢煮〞 　　温----德育绝不是冰冷的“思想教育〞， 德育应该是最有“温情〞的。在过程中要擅长抓住“温情的德育〞，制造有“温情的教育〞。 　　记得在高一入学教育时，我邀请上一届的学生杨宇写了一封信给他的学弟学妹（我这一届的学生），信中主要提示大家高中学习不同于初中学习，要想胜在高三，必须赢在高一，高中学习特别累，但有味，是痛并欢乐着的历程。信中满满的全是真实的体验，温馨的忠告，就连教训都是那么情真意切，足见一个学长对他们的关爱，对母校的挂念。这些都是人文的关心，最温情的德育。 　　温情的材料不一定要绞尽脑汁去寻找，只要对小孩们充满爱心，周围无数的点滴都是温情十足的材料。事实上，越是周围温情的点滴，越容易打动学生而注入内心。比方高一时我班有个残疾学生，四肢都不灵便，参加不了军训，但这小孩坚持要求每天都在大本营看军训。接下来，他果真如此做了，同时从未迟到早退，他每天都在大本营预习高一新课，一看确实是一个特别爱学习的小孩。后来，我又理解到他特别的家庭背景，但他仍然坚强的追逐本人的梦想---当一名医生。因此对这个小孩，我除了疼爱，还有敬仰！但我特别清晰，这份敬仰，绝不仅仅在我这里，更该在全班同学内心。因此，征得这小孩的同意后，在军训入学教育系列活动中，我专门安排了一堂奋斗的青春最漂亮的主题班会，这堂课的主人公确实是这残疾小孩。在课上，不少小孩被周围这最近的感动触动着，鼓舞着，情不自禁的流了泪。第二天，接到不少家长的，都说当晚小孩们打和本人分享着这份感动和鼓舞。特别显然，在今后的生活中，大家得到的除了源于这位特别同学身上无形的鼓舞之外，还有同学间的更多关心和协助，无疑这也让班级凝聚力陡增。这份温情无声但深化地铭刻在大家的内心！ 　　其次，“ 温〞还有“慢〞的意思， 慢确实是“浸润〞。德育也是一个静待花开过程，不是一蹴而就，一劳永逸的，需要“温火慢煮〞，这是对耐心和技巧的考验。德育是一项艰巨的任务，因此需要在细节中渐渐浸透和浸润。正如老子所言：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。是以圣人终不为大，故能成其大〞。 　　陶行知先生说“行动是老子，思想是儿子，制造是孙子〞。特别显然，行动特别重要，但必须在思想中生存，在制造中升华。因此，德育需要考虑！德育需要制造，需要“巧媳妇做无米之炊〞的制造！