2023年人教新课标九年级下册语文第14课枣儿同步练习2.docx

枣儿同步练习 1、给以下加点字注音 翘〔 〕首 踌〔 〕躇〔 〕 咀〔 〕嚼〔 〕 囫〔 〕囵〔 〕吞枣 2、选择 〔1〕一 枣树上结了数不完 枣儿。〔 a颗 b棵〕 〔2〕老人将枣儿塞 进孩子嘴里。〔 asāi b sè 〕 3、以下关于枣儿剧本的思想内容理解不当的一项为哪一项〔 〕 a、 剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。 b、 剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通 c、 剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社 会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代开展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。 d、剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。 4、老人的儿子和男孩的父亲在剧中未出场，他们对于表现剧本的主题思想有什么作用？ 能力提高 阅读下面的节选文字，答复以下问题。 老人 回吧，回去等你爹。 男孩 ——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。〔踌躇欲下，又垂头丧气站住〕 老人 怎么了？ 男孩 爹不会回来了。 老人 奥？ 男孩 我爹在城里又有了一个家。 老人上前抚着男孩的头。 男孩 爷爷，我没有巧克力给你吃了。 老人 咱们有枣儿，我们吃枣儿。 老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。 老人 〔见男孩不动〕快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。 男孩 〔掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋〕爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的…… 老人 〔愣住，继而冲动不已〕这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。 男孩 不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。 老人紧紧搂住男孩。 男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 老人 那，咱们喊喊？ 男孩 喊喊！我先喊！〔爬到土坡上，使劲儿喊〕 枣儿甜，枣儿香， 要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃， 留给娃娃过年吃。 二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。 1、品味小男孩的语言，说说表达了男孩怎样的性格？ 2、“愣住，继而冲动不已〞“紧紧搂住男孩〞“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼〞，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？ 3、“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了〞，你能体会出其中的言外之意吗？ 4、“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。〞联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。 5、在你身边有类似剧中的孤独的老人和小孩吗？如果有，你想为他们做点什么？ 开放探究 阅读白毛女中“逼债〞一节，然后答题。 杨〔拉住穆的手〕啊！ 〔唱〕老天单杀独根草， 大水尽淹独木桥， 我一生只有这一个女， 离开了喜儿我活不了！ 穆 〔大怒〕你别糊涂了！一会儿少东家生了气可不是玩的！ 杨 我……我……我找个说理的地方去！〔欲冲出门去〕 穆〔拍案〕哪里说理去！县长和咱们少东家是朋友，这就是衙门口，你到哪里说理去！ 杨 〔惊住〕我……我…… 穆 〔又缓和地〕老杨，不行啊！胳膊抗不过大腿去，我劝你写个文书按个手印，不就结了吗？〔写文书〕 杨 〔又去拦〕你……你…… 黄急上。 黄 〔声色俱厉〕怎么还嘴硬？杨白劳！告诉你说，今儿行也得行，不行也得行， 〔对穆〕快给他写文书！ 1、杨白劳的唱词表达了他怎样的感情？ 2、在杨白劳唱词中的“独根草〞、“独木桥〞比喻的是谁？这个比喻有什么表达效果？ 3、穆仁智的话“哪里说理去……你到哪里说理去！〞对此你是怎样理解的？ 4、这一小节中黄世仁仅有一段语言，但却表现出了他的性格特点，试概括出黄世仁的性格。 5、杨白劳的三处语言，都用了省略号，它的作用是什么？为什么会出现这种情况？ 达标训练 1、qiáo chóu chú jǔ jué hú lún 2、〔1〕b a 〔2〕a 3、d 4、老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故土和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。 能力提高 1、男孩的语言表达了他纯真活泼，稚嫩可爱的性格。 2、这些对人物动作、表情简做要的说明的文字，在剧本中叫做舞台提示〔或舞台说明〕。剧中做舞台提示的文字虽然很少，但对表现人物的感情、推动剧情的开展有着不可无视的重要作用。这里的几处舞台提示，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。 3、戏剧语言，有时候含蓄蕴藉，有丰富的潜台词，即言外之意。这句台词除了它本身的字面意义外，“不认识回家的路〞还应该比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。 4、这个结尾，既与开头照应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。 5、略。 开放探究 1、对黄世仁要抢走女儿的极度悲愤。 2、比喻的是喜儿，写出了喜儿对于他的重要。 3、旧社会恶霸地主与官府勾结，官官相护，残害百姓，穷苦百姓们没有说理的地方。 4、残酷、凶狠、蛮横。 5、表示说话断断续续，造成这种情况的原因是黄世仁要用喜儿抵债，使他又气愤、又害怕，悲愤至极有话也说不出。