2023年教师个人计划总结《做有温度的教育》读后感.docx

教师个人参考方案总结做有温度的教育读后感 　　课堂是神圣的，它不能被无视或者敷衍；面对它，我们需要充满决心但不能有半点骄傲或矫情，更不能随意。而一名老师，通过多长时间的历练能够著书立说，阐述本人的教育信念、传播本身的教育经历？本来我认为特别难，但暑假阅读了做有温度的教育一书，认识了王兮老师，惊叹，几年的时间就够了。 　　这位从教仅十年的老师，经历过教学过程中的各种挫败，曾有得过且过混日子的念头。到其他学校支教过，在教育教学的道路上彷徨过。四年前参加朱永新先生倡导的“新教育〞团队之中，一下子找到了做老师的感受，短短几年的时间，在班本课程建立、家校互动、推行阅读等方面做出了行之有效的努力，也为新老师的成长积累了丰富的实践经历。 　　一、为小孩一生成长负责 　　为小孩一生成长负责，这句话说起来特别简单，但要真正落到实处是特别不容易的。长远如此渺茫，现实又是如此骨感，使得特别多老师和家长在面对当下和将来的抉择时，不约而同地将目光关注到了当下，关注到了即可能够看到的“成效〞。班级的学科平均分是否超过了其他班，本人小孩的学科成绩是否具有领先地位，这是老师和家长在短时间内能够看到的“成效〞，也是他们鞭策和鼓舞小孩最为重要的法宝。不管是老师依然父母，都在乎分数以及小孩依照分数所占据的位置，至于小孩的道德、人格、情感等方面的修养，特别多老师和家长并不注重，或者说缺少这些方面养育的认识和方法。尽管小孩能够考出特别高的分数，但却没有学会如何去面对变故和挫折，更没有教会小孩去理解人，理解人性。 　　王兮深受新教育根本理念的阻碍。关注人的生存状态，关注人的开展空间；教给学生一辈子真正有用的东西；关注小孩的自我开展，关注小孩的精神状态；通过阅读来实现师生与人类崇高精神对话，等等，都对她原有的教育经历带来了宏大的冲击，也让她找到了本身成长道路上的一盏灯。在新教育理念的引领下，她将目光关注到每一个学生身上，关注每个小孩的不同家庭背景和学习特点，关注他们在学习过程中的各种表现，引导他们从学会做人开场，开展对生命、对自然、对社会的关注和考虑，努力提升小孩们的道德素养，探究如何通过本人的教学为小孩们的长远开展奠定扎实的根底，让学生能够在校园里面抬起头来走路和欢唱，轻松愉悦、暖和舒心。由于如此的实践，她所看到的不再仅仅是整个班级的学生，而是一个个鲜活的生命，每个人都是那样的独特，那样富有制造潜力，那样的活力勃勃，这使得她时刻不敢怠慢，唯恐由于本人的些许失误给小孩的成长带来负面的阻碍。如此的执着探究，让她觉察了一片新天地，也赢得了学校和家长的支持。大家认识到，教育，原来是能够有不同的样貌的，小孩的成长，不应该局限于一种途径。看着王老师的教学实录，想着教育、课堂能够是这么美这么有趣。 　　二、别开生面的班本课程 　　在做有温度的教育这本书中，王兮老师用特别大的篇幅介绍了她的班本课程实践，这也是我特别感兴趣之所在。王兮在书中介绍了她创立的两类班本课程，一类是贯穿整个学年的班本主题课程，另一类是依照学生的成长特点而设置的微课程。 　　贯穿整个学年的主题课程，需要有时间来保证。王兮老师看中了每天早晨20分钟的早读时间。依照“新教育〞所提出的晨诵课程的建议，构建起了适宜本班学生成长需求的“晨诵课程〞。希望通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美与音乐感。之因此会选择诗歌，一方面是由于大多数的儿童诗都短小精悍、爽朗生动、粗浅易明白，符合小孩们身心开展的规律；另一方面是由于这些诗歌本身所描绘的大都是自然的风光、四季的变化、动物和植物的奇异等，有助于协助学生借助诗歌这一媒介来认识自然、认识社会、认识生活，丰富本人的精神世界。小学一年级的晨诵课程，王兮老师精心预备了金波、林焕章、高洪波、罗大里等人的系列诗作，以5-10首诗歌为一组，构成九个不同单元的课程系列。在书中，她向大家详细介绍了晨诵课程的开设情况，以及学生们的表现，读来特别让人感动。而三年级的小孩，以泰戈尔的飞鸟集中的局部诗篇作为学习的内容，看上去大概有点难度，但小孩们的理解力仍然让人惊叹。 　　王兮所探究的班本主题课程不仅仅局限在晨诵，还有绘本的“读写绘课程〞。在小孩的成长过程中，绘本对他们的精神世界的成长和丰盈起到了特别重要的作用。但让小孩本人去阅读绘本，和在老师的引导下阅读、讲述故事的内容，谈本人的感受、用彩笔绘制本人的方法有特别大的不同，后者能够让小孩听、说、读、写等各方面的才能得到有效的提升，特别重要的是，绘本中所包含的那些关于勇气、友谊、爱、仁慈、智慧、美德等人类共同的话题，是小孩们在成长的过程中所绕不开的重要话题，学生的想象力、阅读才能以及品德修养等，都会通过如此的课程得以培育。这种以绘本为载体，通过阅读、画画和写作三者相交融的学习方式，能让真实的阅读和写作结合起来，让眼睛和心灵结合起来，让艺术和生活结合起来。 　　班级所开设的微课程，也是特别有意思的。比方说笔记大自然微课程，让小孩们在学校的小花园里，去觉察平时熟视无睹的植物中所包含的各种细节和美妙；生命微课程，让学生理解生命的起源，男生和女生的区别，以及植物世界以及动物世界的男生和女生；甲骨文微课程，通过对汉字起源以及演化的探究，让学生理解汉字的构成特点，以及其中所包含的文化意义，体会文字之美、文化之美；吟诵微课程，唤醒那些湮没于历史之中的声音之美，寻找那些根植于我们灵魂深处的根；经济学微课程，那么让小孩认识金钱，明白得一些财经素养，从小养成正确的金钱观……这类课程的特点是这种体验，让小孩们在身体力行之中有所感悟和觉察，给学生创设学科知识之外丰富多彩的生活，让小孩们的生命在课程中拔节。 　　三、构成家校共育的合力 　　教育不仅仅是学校的教育，家庭教育不容无视，但特别多家庭不仅没有能够给小孩创设良好的生长环境，为小孩的学习营建良好的气氛，还经常以“爱〞的名义对小孩施加各种损害。绝大多数小孩在成长过程中所表现出的不良行为都与不恰当的家庭教育有关。 　　王兮老师在接手新的班级的过程中，就认识到了家校共育这项工作的重要性，从该为班级取一个怎么样的名称开场，就发动家长和学生一起来参与；学生在班本课程中的各种表现，她都会及时通过家长通讯群发送给每一位家长，让他们关注到小孩的点滴进步；小孩正在阅读的作品，也会及时告诉家长，让家长回去配合老师一起来讲故事，丰富故事的内涵和情节；王兮在“新教育〞的网站上学到了一些适宜家长学习的内容，也会及时转发给班级里的所有家长，大家一起来分享并互动交流。鼓舞家长丰富家庭的藏书，在图书馆创办家长和学生共同参与的主题阅读讲座，让家长参与到班级的治理和义务效劳活动中来，和家长们共煮一锅“石头汤〞…… 　　在这个过程中，王兮老师看到了家长们的转变，充分感遭到了家长对本人工作的支持，小孩们学习的兴趣和积极性也得到了充分的调动……做这些事情确实特别累，但特别多事情都是具有创始性的，这比每天花费大量时间来做“消防队员〞，为班级里此起彼伏的咨询题“灭火〞要有意义、有价值的多了。 　　爱能协助别人进步，也能完善本人。当家长们感遭到了老师对小孩的这份热诚之心，感遭到了老师所付出的这份爱的时候，他们也会想尽一切方法来协助老师。这正应了那句话：“种瓜得瓜，种豆得豆。〞你付出了爱，收获的必定是满满的爱！做如此拥有热诚之心的老师，真好！ 　　做暖和的教育者，是一种教育理想与情怀，也给我们教育一线的老师提出了更高的要求。我会多读经典修养本人、多学习，多反思，勇于实践，敢于创新，不断提高本人成为一个暖和的教育者的才能，向暖和的教育者的行列迈进。陶妙如老师是在用心做教育，做暖和的教育、智慧的教育。正如陶老师所说：“用正直塑造形象，用真爱美化心灵，用宽容对待四周的人。这是让本人整个人生动而富有吸引力的法那么。〞试想，我们都像陶老师在教育上面如此用心，我们的教育又何愁没有开展，保持一种向上的姿势，前行！