2023年浅谈兴趣在数学教学中的作用与培养.doc

浅谈兴趣在数学教学中的作用与培养 在义务教育阶段的数学学科，其根本目的是促进学生全面、持续、和谐地开展。数学是一门具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性的学科，这也决定了数学是各学科中教学、学习难度较高的学科。它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和开展。数学学科的教学不再是单纯的记忆、模仿和训练，而应是自主探索、合作交流与实践创新等多种形式的学习；数学课堂应由单纯的知识传授的殿堂转变为学生主动从事数学活动的场所；数学教师应由单纯的知识传授者转变为学生数学学习的组织者、引导者和合作者。 如何在教学中让学生轻松学习，完成教学目标，这点无疑就要求教师必须要注重激发学生的数学学习主动性和积极性，关注他们的学习情感，要不断提高学生的学习兴趣和激情，还要让他们在学习体验过程中获取丰富的语言感知，提高他们的根底知识和根本技能。 有效的教学所需要的不是强制学习，而应是激发学生的兴趣，让学生去兴趣学习。兴趣是一个人积极探求某种事物或进行某种活动的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，是一种巨大的推动力。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生作业负担的根本保证。因此，在数学教学中，兴趣占着至关重要的作用，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广阔数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面我就兴趣的培养和激发谈谈几点看法： 一、数学课堂教学中培养学生学习兴趣的重要性和必要性 兴趣是指一个人力求认识掌握某种事物并经常参与该种活动的心理倾向。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好，追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习直接动力。我国古代教育家孔子也说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。〞只有“好之〞、“乐之〞方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对数学课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。现行的数学课教材，改变了过去的严谨有余，活泼缺乏的编排风格，从实例着手，调动情感认知因素，引人入胜，使内容显得活泼有趣，很符合学生的年龄特点和心理特点，这就为激发兴趣提供了客观依据。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师〞，学生对数学学习有没有兴趣，如何才能激发他们的兴趣，这是学好数学的关键因素。学生学习数学的效果如何，很大程度上取决于学生的学习兴趣。兴趣是学好数学的关键，因此激发和培养学生学习数学的兴趣是我们数学教学的一 项重要任务。正如一位教育家说的那样， “ 教学上最凶恶、最可怕的敌人，莫过于学生对你的课不感兴趣了。 〞 所以我们必须根据总体目标、教材内容和学生的学习特点，不断改良课堂教学结构，创设情景，激发学生的学习兴趣。 数学学科是一门综合性的边缘科学，要求教学过程中必须运用有关学科的根本原理，特别是哲学、心理学、教学论、逻辑学等方面的一些新观点、新方法。时代赋予了我们教师的特殊使命，21世纪，我国对人才的需求需要我们应为社会输送一批批高素质的人才。这就更应该以高度的历史责任感和紧迫感去发挥学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对课堂产生兴趣。认真学习，善于思考，帮助学生掌握根本知识，树立正确的人生观和世界观，为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想根底。当前，新知识，新事物层出不穷，学生的兴趣越来越广泛。假设课堂上不能激发学生兴趣，教法老化，手段简单，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习的兴趣。 二、营造快乐的学习气氛，让学生体验参与的乐趣 数学来源于生活，生活中处处有快乐，对小学数学而言，在学习中也应是快乐的，快乐是学生有兴趣学习的根底，在数学教学中要努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累的同时，也要让他们在学习知识中找到快乐，这种做法在课堂教学中能收到事半功倍的效果。 小学生的数学学习心理告诉我们，在教学中营造快乐的数学学习气氛，不仅能够让学生尽情地释放自己学习的潜能，还能够提高他们学习的兴趣和激情，满足他们的数学学习开展需要。这种快乐学习气氛的营造，就是要为学生数学学习提供和谐的学习气氛，让学生能够自由轻松的学习，以此来激发他们的学习兴趣。我以为，营造快乐的学习气氛，主要体现在： 1、创设自由的学习气氛，鼓励学生能够在自由轻松的环境气氛下积极参与课程学习，以体现他们的主人翁学习意识。 2、营造和谐的学习气氛，允许学生在学习中存在问题和失误，鼓励他们勇丁：发言和交流，以此来增强他们学习的自信心。 3、营造平等的学习气氛，让学生能够充分融入课堂教学环境之中，与教师进行平等的交流沟通，从而激发他们的学习兴趣和激情。 三、教学方法灵活多样，激发学生学习的兴趣 <<数学课程标准>>指出，数学教学要紧密联系学生的实际，从学生生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的时机，激发学生对数学学习的兴趣。 小学生的学习兴趣，一般来讲容易引起，却难以保持和进入较高的状态，如果教学方法单调不变，引发起来的兴趣还会逐步减弱。针对小学生的兴趣特点，教师要在学生兴趣引来之后，灵活的运用教学方法，尽量给学生创造动口、动手、动脑的时机，促进学生积极主动地投入学习生活中，掌握数学知识的形成过程，形成稳固而强烈的学习兴趣： 1、巧设疑问，激发兴趣。学生积极的思维往往是从疑问开始的，高质量的设疑可以激起浓厚的兴趣，使他们的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态。 2、寓新于旧，引发兴趣。数学是一门系统性很强的学科，新知识总是某些旧知识的延伸和开展。把握教材的内在联系，找准新知识的生长点，寓新知识于旧知识之中，化难为易，学生就学得轻松，兴趣自然而生。 3、动手操作，培养乐趣。小学生有以形象思维为主和好奇、好动手的心理特征。引导他们通过摆一摆，量一量，拼一拼，画一画等实际操作活动，发现规律，抽象概括，有利于培养对学习的兴趣。通过实际的操作，可以加深了学生对所学知识的理解与掌握，从而更加激发学生学习数学的兴趣。 4、适当竞赛，提快乐趣。根据小学生身心开展特点，适当开展学习竞赛，也是激发学生学习积极性的有效手段，有研究说明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下，往往更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好奇心和好胜心的驱驶，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛。总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想方法让每一个学生体验学习成功的快感。这样对小学生的鼓励作用将更大，他们参与学习的热情就会更高。 5、让兴趣在游戏中表现，又通过游戏产生并得到开展。通过许多游戏，在开发了学生的智力的同时，也增加了他们学习数学的兴趣。只要学生经常参加各种各样的数学游戏，他们的兴趣就会得到不断开展和完善。 6、多利用一些辅助性教学方法和手段来激发学生门的兴趣。上课有意识地搜集小故事、成语、笑话等，并不断穿插到教学中，有方案、有目的地让学生学到一些书本上没有的知识。以此吸引学生更多的注意，使得课堂教学收到更为鲜明而生动的效果。 7、利用多媒体电化教学。在现代数学教学课堂上，运用多媒体点化教学可以更进一步地吸引学生，激发学生的兴趣，使他们在生动形象和富有感染力的情景中来学习。现代化教育的开展为强化课堂教学效果，提高教学质量，创造了很好的条件。多媒体电化教学不仅能为课堂教学提供生动逼真的形象和画面，而且还有相应的辅助声音，使学生能够视听得到“充分享受〞，使学生完全置身于环境当中。 当然，在教学中，教无定法。不管是用什麽方法，都要坚持讲练结合，调动“教〞与“学〞的积极性，体现以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心〞的教学思路。课堂上要让学生去发现、去体会，即使学生答复错了，经过再次纠正，也要让学生经历一个“否认之否认〞的认识过程。把“课堂〞改为“学堂〞，将“一言堂〞改为“群言堂〞。 四、优化师生关系，培养良好的学习兴趣 新课程认为:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式〞。模仿只能跟着走,创新才会出人才。教师在教学中必须还学生主人地位,让学生自己去探索、去发现,总结规律,找出解决问题的方法。 在教学中，师生的互动交流也是不可缺少的重要教学环节。教师通过引导和帮助学生大胆表达交流，一方面，能够增强他们的语言表达信心，激发他们的学习兴趣；另一方面，能够在表达中便于形成和谐的新型师生关系。教师是人类灵魂的工程师，是塑造学生良好学习态度的典范。教育心理学告诉人们：相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然，就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌〞。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境，思想品德课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。 在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，用爱心去感化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。这一点非常重要，因为小学生天真好奇，会出现许多不好的现象，假设是经常批评他们，久而久之会使他们对老师有成见，学生心理会产生害怕感。对此学生就没有听这位老师的课的好心态，造成成绩下降。因此老师要让学生在快乐中学习，古人云“亲其师，乐其道。〞就是这个道理。比方老师微笑着走进课堂，用明亮而亲切的眼光看着大家，学生就能从目光中感到教师的亲切，学习的愉快，从而充满信心上好这节课。所以教师要善于表达对学生的信任和鼓励的情感。课堂提问后，要多用鼓励的言语去评价自己的学生。教师评价学生，要把自己的欢乐情感融入到学生的成功之中，学生又从老师的夸奖中产生不可遏制的激情，使他重新认识自己的能力，增强了学习的信心，大大提高了学生学习数学的兴趣。 苏霍母林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威咸。〞因为在学生的心灵深处都有一种使自己成为一个创造者、研究者和探索的希望和需要，从而体验到认识的欢乐，使他们感到知识是一种帮助学生接触生动的事实和现象，从而体验到认识的欢乐，使他们感到知识面是一种让人变得崇高起来的力量。 五、鼓励评价，培养自信，感受成功。 小学生最喜欢教师赞赏性语言，最喜欢得到老师和同学们的认可。这就要求我们在教学中，从学生的语言学习心理出发。运用鼓励性的评价来满足学生的学习需要，以此来激发他们的学习自信心。 运用鼓励评价方式，激发学生学习信心，首先应该肯定学生的进步，让学生能够看到自身存在的价值意义；其次，尊重学生的人格，让学生能够感觉到教师的关注；最后，运用鼓励性的话语或者眼神来激发学生的学习潜能，提高他们的学习兴趣。由此可见，在新课程小学数学教学中。注重发挥小学生的数学学习主体地位和作用，尊重他们的学习心理需要和语言认知规律，定能够在提高他们学习兴趣同时使他们更为快乐地学习数学。这种提高学生数学学习情趣的方法也是提高课程教学有效性的有益探索。学生的积极性具有不可低估的作用,尤其是教师鼓励性的评价,对提高学生学习兴趣更为重要,教育家霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子播种在这个土壤上。〞可见情感因素起着十分重要的作用,只有在积极情感的催化下,学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,因此教师要与学生亲近,做学生的知心朋友。 成