2023年信息化教学反思.docx

信息化教学反思 信息化教学反思 今天，信息化手段在中职课堂教学中已经广泛运用，信息化技术与课堂各个环节有效融合，下面是关于信息化教学反思的内容，欢迎阅读！ 信息化教学反思 我们在平时的教学中可能会常常遇到一些突发事件，但可能有局部老师的处理可能和我一样，这样就有意或无意伤害了学生。如有的学生上课举手答复以下问题答错了，就批评他，或就直接让他坐下，而不进行分析他错的原因。久而久之，这个学生肯定不会再在上课时举手答复以下问题，这样就出现一堂课上没有学生举手答复以下问题，这样教学气氛就比较差，影响我们的教学激情，同时我们也不能及时得到学生掌握程度的反响信息。另外一些差生，每次考完后成绩大局部是不理想的，我们就要说他成绩怎么考得这么差，拖班级后腿……而不注重他的进步（如总是错的题会做了，粗心的毛病改掉了……）久而久之，他们就会更加产生厌学，导致恶性循环。 所以，我们在教学中一定要时刻注意自己的言行对学生的影响。每一个学生都有他们的自尊，苏霍姆林斯基在给教师的建议里说过：“任何时候都不会给孩子不及格的分数〞，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。所以我们要常常反省自己的 行为对学生有无伤害。 在教学过程会出现闪光点。如能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的分析，每个知识点之间的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学内容处理不妥，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我们可以听到一些优秀的课例，我们也可以取他们的成功之处用之自己的教学中。所以我们应该在每一堂课后都要进反思自己的成功与失败之处，舍弃糟粕，防止在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高。 信息化教学反思 信息技术是一门新型的课程，其实践性强，开展快。经过一段时间的教学，我觉察学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的根底知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。 在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的 计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合本阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及开展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷〞、“纸牌〞等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。 好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定根底的学生的作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教师机上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对已不陌生了，我就带着他们进入Windows 的“画图〞。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。 作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也 写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到 26 个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常快乐。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自我，提高了自信心。学习的积极性大大提高。 信息化教学反思 一、树立正确的教学指导思想 多媒体网络教学辅助手段为优化教学提供了很好的条件,但是很多使用多媒体的误区都源于缺乏正确的现代教学观念,所以树立正确的教学指导思想很重要。多媒表达代化的形象性和可视性使它成为教学中一道亮丽的风景,吸引了师生的视线,但它只是一种教学形式,如果我们过于追求教学的高科技,把一堂课搞得热热闹闹,声光电结合,未必就到达了我们所希望的教学效果。信息化教学的目的是为了促进以学生为中心的课堂授课方式,培养学生的自主性。在传统的课堂教学中,教师的角色是设计者、组织者、启发帮助者和评判者,而学生是知识接受者。在多媒体教室中,教师的角色不再是翻译知识的传播者和呈现者,而是变为翻译知识的引导者,学生由原来的被动接受者转变为主动参与者,成为知识的探究者和意义建构的主体。在这里,我们要注意处理好多媒体教学和传统教学的关系,教学内容和教学形式的关系,教师主导和学生主体的关系。现代化教学注重的是开展学生的学习能力和学习主体性,教师力求改变传统的教师权威地位,把学生变为课堂的主动参与者,而教师那么成为学生获取知识的指导者和协助者。所以在多媒体授课中我们要认识到计算机只是教学形式,用在什么地方,到达什么目的都必须由教学内容来决定,只有充实的内容和完善的形式的结合才能更好地传授知识, 调动学生的积极性。教学方式应采用多媒体辅助教学和传统教学模式相结合,充分考虑到学生的思维过程和接受能力,取长补短,才能相得益彰,激发学生的主动性。 二、利用好广博的信息资源 当前的翻译教学强调的是培养学生翻译实践的能力,使之能适应社会需求,同时鉴于翻译注重时效和实践的特点,课堂教学的选材需要紧跟时代步伐。多媒体的可视可读,内容呈现量大,声色并行的教学手段显然给翻译教学提供了很大帮助,尤其是网络提供给教师课堂结合社会的可能性。如何利用好新教学模式带来的广博的信息资源是教学备课的重要内容。首先,多媒体课件的选材可以结合教材和课外内容。对翻译教学来说,没有哪本教科书可以囊括师生的全部需求,其理论呈现和例证都有一定的片面和局限,因为翻译所涉及的学术和实践范围非常广,而且不同院校,以及本科专科不同的学生群体水平不一,需求不一,培养方向也不同,这都要求教师能因材施教,因人而异地设计和组织教学内容。很多情况下,我们都需要大量课外内容的补充。除了局部参考书,网络能提供给教师最新最好的材料。我们可以通过Google或百度搜索, 从网上下载相关教学内容,选择有两种参考译文以上的文章或段落,文学类与非文学类语篇兼顾,适当增加与现实生活关系密切的时文译例,比方奥巴马的访华讲话,上海世博会的相关话题等。充实的内容和良好的选材不仅增添了课堂的趣味 性,更是宜于调动学生的主动性和参与意识。其次,教师可以在课堂上直接连接一些翻译软件,帮助同学们进行课堂翻译训练。比方课上使用金山词霸等网上查询工具,便于在讲解待译语篇时随时点击重点词语,向学生展示其含义。还有国外的巴比伦翻译家,翻译魔术师,国内的中国在线翻译网和华健翻译网等免费的翻译软件,我们都可以把它们搬上课堂。这样做的效果是教会了学生如何利用校外资源,如何解决自己碰到的难点,如何更好地寻找学习的途径,从而促进自主学习能力。 三、坚持互动原那么 过多地使用和依赖机器容易造成课堂机械,学生同样丧失兴趣和注意力。鉴于上文分析多媒体教学的缺点,我们在教学中尤其要注重进行师生之间及学生之间的互动,教师在教学中要扮演一个组织者、启发者、评判者的角色。也就是说,教师除了要有主题、有秩序地组织课堂教学,还要启发学生自主学习的兴趣,引导他们积极思考问题,及时、正确地总结、归纳、评价他们在学习中取得的成绩。不仅是师生的互动,我们还要组织学生之间的互动。学习是一个互动的过程,因为每个学生的认知机构和认知水平不一样,学生之间的合作既能相互启发、相互补充,减少学习中的困难,又能增加人际情感交流,鼓励学习兴趣,从而获得高效高质量的学习效果。所以,教师应有的放矢地采用多媒体课件的某些内容进行必要 的讲解并组织学生进行讨论以促进师生之间的交流,提高学生的应用能力。在实际操作中,应该注意多媒体的合理选择和正确使用,充分考虑课型特点和课程教学目的,结合教师的授课与学生的反响情况。把握好多媒体的度,不让其喧宾夺主,防止长期使学生注视屏幕而疏于交流,教师备课时务必要考虑如何突出课堂教学中学生活动的主体性,在教学设计中要根据实际情况及时调整,使多媒体教学有较强的针对性。多媒体的选择和设计应突出教学各环节的学习重点,有针对性地使用,凸显教师的教学思路和教学特点。教师在使用PowerPoint要尽量使文字简明扼要。文字过多会使学生的注意力集中在阅读或记笔记上,而不是在教师的讲解上,从而影响授课的效果。在利用先进的信息技术的同时,我们要认识到课堂中学生和老师的互动以及学生与学生的互动既可以多媒体为媒介,也可以是传统课堂的交流形式,只有把多媒体课堂和传统课堂互动方式有机结合才能创造出理想的互动环境。 四、培养学生自主学习能力 美国著名翻译理论家纽马克说过“:要想通过教学让某些人成为出色的翻译家就像企图通过教学让某人成为语言专家一样困难。你所能做的只能是给学生一些启示,一些实践,作为教师,你可以激起学生的兴趣和热情,从而引导他们通过自身的努力去提高水平。〞这个道理很简单,与其给人金子,不 如教给点金术。只有学生自身有学习的渴求,有独立进行学习的能力,才会真正地进行深入的学习。自主学习是终身学习的需要,是培养创新能力和创新思维的前提。翻译教学尤其如此,光靠几节翻译课还是很不够的,真正个人能力的提高需要课外更多的努力。教师在有限的课堂时间着力于教会学生学习的方法,课外那么可以通过信息化教学手段对学生加以指导。鼓励学生在课外时间利用多媒体网络进行自主学习利于调动学生的主动性和挖掘学生潜能。网络能提供智能化的阶段评价和各种各样的检测方式,学生可以随时检查自己对知识的掌握情况,教师也能更清楚更具体地记录每个学生的学习成效。这样,教师对自己所教和学生对自己所学都心中有数。运用现代信息技术,教师可将教学内容通过网络发布给学生,学生可根据自己的实际情况制定学习方案。学生遇到问题,可及时与教师、同学进行网上交流。通过这种课堂教学的延展,学生可以根据自己的根底采取与自身水平相适应的速度学习。 随着高度信息化时代的到来,教学和研究的信息化成为时代的必然。以多媒体计算机技术为主导的信息化教学革新了翻译课的信息传递模式,它为实现现代教学所倡导的以学生为中心,提高学生自主学习能力的教学理念提供了良好的条件。如何合理且合度地使用它是我们完善这一新型教学模式的关键。吸取传统教学模式的长处,结合信息教学的先进手 段,秉承培养学生翻译能力为主的教学思想,完善教学内容的设计和选材,我们才能利用好这个教学平台,创造最正确的教学效果。