2023年借鉴价值澄清理论发展中职院校道德教育.docx

借鉴价值澄清理论开展中职院校道德教育 　　【】价值澄清理论以提倡德育内容贴近生活,尊重学生的主体性,注重学习道德能力的培养以及提供多种利于操作的德育方法而受到学校的广泛欢迎,成为20世纪美国最有影响的道德教育理论之一,它的观点对于我国当前中职院校德育的改革、开展和完善,具有重要的借鉴价值。　　【关键词】价值澄清理论;中职德育;价值观　　　　1.我国中职院校借鉴价值澄清理论的现实背景　　1.1社会迅速开展背景下借鉴价值澄清理论的必要性　　我国推行市场经济,国家鼓励在宏观调控的范围内的自由竞争,这大大加速了经济的开展和人民总体生活水平的提高,但同时也加速了人们之间的收入差距,不同收入阶层之间的生活要求不同,必然导致思想水平和道德水平的差异和冲突。其次,随着国际间交流的加快,国外各种社会思潮涌入校园,尤其是西方自由民主、个人主义价值观的涌入,拓宽学生视野和丰富其思维的同时,也造成了学生在多元文化面前的迷茫和价值冲突;再次学生的自我意识、公平公正意识大大提高,但由于客观现实的种种限制,产生了对现实的疑心和批判,出现了道德危机,因而,在社会如此巨大变化的背景下,借鉴价值澄清理论,帮助学生纠正其对世界和生活的错误认识,有利于他们树立正确的世界观、人生观和价值观。　　1.2 我国中职德育存在的问题　　中职教育的突出特点是职业性和实践性,这就决定了中职德育应根据学生的思想实际,紧密结合工作岗位的需要,将德育的目标定位在培养学生的职业道德能力方面,德育的内容、方式和方法都要紧贴职业教育的目标和要求,按照职业岗位要求塑造学生的职业道德,然而我国中职德育的理论主要还是来源于传统的灌输模式,延续小学或者普通中学的德育方法,这种传统的德育模式的根本弊端在于注重现成的道德知识的传输,无视了学生道德判断和选择能力的培养,无视了学生的主体性,主要表达在:(1)在内容上,脱离了社会生活和学生的实际特点将德育理想化、形式化、权威化;(2)在方式上,只注重道德知识和标准的灌输,无视了学生的道德情感和道德实践,学生学到的仅仅是枯燥的道德标准和条文,他们在实际生活中并不能体会这些道德标准的效用,更不用提践行这些标准了。(3)在方法上,只注重教师的权威式的主导地位,将国家和社会的意识强行灌输给学生,这种德育模式大大削弱了中职院校培养技能型和应用型人才的功能,因此针对我国社会巨大变化过程中出现的道德冲突以及我国中职德育的乏力现状,我们应该在对传统德育工作总结和反思的同时,学习和借鉴国外先进的德育理论,作为美国最具影响力的大的理论之一的价值澄清理论,可以对我国中职院校德育的改革、开展和完善提供一定的借鉴　　2.价值澄清理论的根本观点　　价值澄清理论是20世纪60年代美国路易斯-拉思斯等提出的,其核心思想是指在价值观形成过程中,通过分析和评价的手段,帮助人们减少价值混乱,促进价值观的形成。拉斯思等人认为道德是这一种关于价值观的问题,人们会通过经验获得指导行为的一般准那么,这种行为准那么即价值观(1),他们强调价值来自于经验,不同的经验导致不同的价值观,而个人的经验将随着经验积累而改变(2)。强调价值澄清的过程。拉斯思等人将这一过程分为三个阶段七个步骤,即(1)选择,1)自由的、无强迫的选择,2)从多种可能中选择,3)慎重考虑后果的选择;(2)珍视,4)珍视自己的选择、5)乐于公开成认自己的选择并愿意与他人分享;(3)行动,6)把选择付诸行动,7)重复这种行动,进而是指成为自己的生活方式(3),拉斯思等人认为,只有经过了上述全部阶段和过程所形成的价值观才能郑振成为自己的价值观。同时,为了实现价值澄清的目的,价值澄清理论提出了多种方法,拉斯思等在价值与教学一书中就曾提出包括价值应答发、书面评价法、班组讨论法在内的21种方法,而西蒙等出版的价值澄清——教师和学生实施方法手册那么提出了79种方法,而时至今日,该学派还在不断推出新的方法(4)。　　以上可以看出,价值澄清理论突出强调受教育者的主题作用,反对传统权威式的道德灌输,反对现成道德标准的直接灌输和接受,主张通过一系列价值澄清策略交给学生一些澄清价值的技巧,提高学生自我选择和确立价值观的能力,并帮助他们把选择的结果作为行动,注重学生自我决策能力的培养,以应对每个人所面临的不同的价值冲突。这种民主的教育观念和方法,在当今呼唤自主学习和终身学习的社会,无疑是值得我们肯定的。　　3.借鉴价值澄清理论,改革我国中职道德教育　　价值澄清理论及德育策略,在西方学校教育中得到了广泛的应用,其在一定社会背景下促进了学生道德能力的提高。笔者认为这对我国中职德育改革与实践同样有着惯犯的借鉴与参考意义。　　3.1 在改革教师主导型的同时突出学生的主体地位　　价值澄清理论给我们最大的启示就在于尊重学生的主体地位。教育者不应以权威者的身份地向学生灌输社会和国家要求的价值观念,应鼓励学生根据自身的认知、生活经验,需要和理想等对现有的价值观内容进行思考和判断,在此根底上选择评价进而采取行动。因此将价值澄清理论引入中职德育中,首先要改革教师的主导性的性质,让教师认识到传统权威式灌输方式的弊端,认识到学校是为学生而设置的而不是学生为学校而设的,将社会的要求和学生的需要结合起来,激发学生的道德践行动机,培养学生自我提高和判断学习的能力;其次中职学生受过正统的社会主义道德教育,具有良好的道德底蕴,年轻而精力旺盛,具有开展的不稳定性,教师不顾学生的心理需要和思想诉求,以权威的身份强迫学生接受既定的道德标准,往往使学生产生逆反心理,达不到德育的目的。因此,教师在德育的过程中要坚持民主、公平、公正的原那么,建立以〞独立性、互相负责和交换意见为标志的师生关系〞(5),营造良好的学习气氛,促进师生情感交流,从而使学生各抒己见,表达自己的价值观念,进而因材施教,因势利导,抓住时机,指导学生进行价值澄清,帮助他们呢树立正确的价值观。。　　3.2 以生活为内容,进行道德教育　　强调以生活为内容,就是要是德育与生活相结合。我们进行道德教育的目的,就是为了解决生活中的问题,让德育〞回归生活世界〞,才能提高学生的道德能力和修养。陶行知先生说过:没有生活的做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本(6)。中职德育要走出困境,提高实效性,就必须关注学生的现实生活,只有掌握学生生活的需求和遭遇,才能明了学生内心的价值冲突,明了了原因,才能帮助学生认清冲突,树立正确的价值观。脱离了现实生活,是不可能培养出真正的道德品质的,因此中职德育应尽可能贴近生活,贴近社会现实背景。　　3.3 根据社会开展要求和学生特点,不断丰富德育方法　　强调德育方式多样化,一是社会的不断变化开展,德育的内容、要求也在不断地丰富和提高,仅仅依靠传统的手段,已无法满足社会的需求。二是现代化社会是个性张扬的社会,人的个性、需要和生活不同,其所面临的价值冲突千差万别,仅仅依靠单一的德育方法,是不能培养出新时代的有素质的人才的。因此,中职院校必须适应社会快速开展对人才提出的要求,应结合自身的特点和学生实际,挖掘潜力,应用现代科学技术所提供的方法,指导学生澄清现实中的道德冲突,并使学生掌握一定的澄清技巧。　　任何理论都有其优缺点,价值澄清理论也不例外。价值澄清理论的缺陷也应该引起我们的重视,如其认为社会没有公认的道德标准、过分强调个人经验和相对主义的倾向。因此,在引入过程中,我们应结合我国中等职业学校德育大纲等相关德育文件,认真分析,正确的扬弃,使之适应我国的国情。　　　　参考文献　　[1][2](美)路易斯·拉斯思等. 魏贤超译. 价值与教学[M].浙江教育出版社,2023,p24.　　[3]姚俊红:价值澄清教育流派述评[J],外国教育研究,2023年第1期　　[4]袁桂村:当代西方道德教育理论[M],福建人民出版社,1999年,p86-125　　[5]学会生存-教育世界的今天和明天[M],联合国教科文组织教育丛书,教育科学出版社,1996,p110.　　[6]陶行知:陶行知全集(第二卷)[M],湖南教育出版社,1985,p289.　　作者简介:　　周保家(1982.1--),男,河南新乡人,现为吉林农业大学2023级研究生,专业是职业教育学,研究方向:职业教育根本理论　　吴桂淑(1963.9--),女,副教授,吉林长春人 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。