2023年学生的发散性思维在小学科学教学中的开发策略.doc

学生的发散性思维在小学科学教学中的学生的发散性思维在小学科学教学中的开发策略开发策略 徐静【摘 要】素质教育已经深入人心，课程改革方兴未艾。许多教育方面的热点话题让广大教师很振奋，同时也面临挑战。培养学生的发散思维，激发学生的爱学习、爱科学的兴趣，为为了社会培养大批优秀的建设者和接班人，这是我们每一位教师义不容辞的责任。本文拟对小学科学教学中培养学生的发散性思维加以探讨。【关键词】小学科学;发散思维;科学教学;开发策略 在素质教育背景下，新课程改革高效进行着，不仅摒弃了传统教学中的不好的方面，还让学生掌握了很多知识，各项能力也得到了培养。虽然科学教学有了很大的变化，但是学生的思维仍受到了限制，学生无法全面地看待问题，所以导致学生的创新能力较低。想要改变现状，教师就得将培养学生的发散性思维重视起来，通过科学有效的方式进行教学。一、发散性思维的概念 发散性思维，既人类的思维活动中的一个认知阶段，常出现于科学实验、工程设计及发明创造中的思维活动中。发散性思维相较于其他思维更全面，也更自由。发散性摆脱了以前养成的思维习惯，打破了原有的约束，多角度的思考问题、看待问题，并寻求不同的解决问题的办法。二、学生思维受限的因素（一）教师采用错误的教学方法 小学阶段是启蒙阶段，也是帮助学生形成个性特征的阶段。受传统教学的影响，教师在教学过程中并不重视小学生的全方面发展，只是将“为高等院校输送人才”当作了目标。这样一来，在教学中，教师难免会采用“填鸭式教育”，单一枯燥的教学方式让学生丧失了学习兴趣，只是被动地接受知识、背诵知识，只关注学习成绩，而不关注思维的培养，一味地注重权威，注重求同思维。久而久之，学生就会形成习惯，不敢提出质疑，不敢超越书本。长此以往，学生的发散性思维就会受到影响。（二）教学条件有限 众所周知，科学课需要大量的实验做基础。不过科学课在小学教学中并不受重视，受教学时间、仪器设备不足的影响，学生的发散性思维的培养受到了限制。三、发散性思维的培养策略（一）鼓励学生激发学生的兴趣 很多学生的理想是当一个科学家，在科学课上，学生总能提出这样那样的问题，可见学生的求知欲十分旺盛，而且学生脑海中有很多想法。在教学过程中，教师要结合实际生活，鼓励学生大胆发言。这样一来，学生的学习兴趣得到了激发和培养，也可以让学生的发散性思维有效开发。此外，教师要重视学生的兴趣，毕竟有句老话是“兴趣是最好的老师”。只有学生对学习产生了兴趣，教学才能达到理想的目标。首先，教师要根据学生的兴趣，结合教学内容培养学生的发散性思维。比如在教学“谁轻谁重”的时候，教师可以准备学生所熟悉的事物举例，然后让学生根据生活经验玩“抢答”游戏。教师说出两个重量不同的物体，然后学生说出哪个重。这样的教学方式既可以激发学生的兴趣，还可以加深学生对知识的印象。（二）联系各科间的共同点 知识应用于生活，所以不同的学科之间有一定的联系。随着时代的发展，科学知识的特点越发的明显。在教学过程中，教师可以利用科学的这一特点，将各科间的联系应用起来，进行科学全面系统的教学。这样的教学方式既可以提高学生的各科成绩，还可以让学生的发散性思维得到培养和开发。比起传统的讲述学术化的科学知识，这样的教学方式更受学生的欢迎。因为课堂不再枯燥，也有着十分丰富的教学内容。（三）教师要以身作则 教师在教学过程中起着很重要的作用，既是学生汲取知识的途径之一，也是学生的榜样。因此，在教学中，教师的发散性思维品质对学生的思维能力和品质有着一定的影响。简单来说，就是教师在遇到问题的时候喜欢从多角度思考问题、探索问题，在课堂教学中也时常要求学生从不同的角度思考探索，那么学生就会养成这样的习惯，遇到问题的时候会先用常规方法求出答案，然后从不同的角度去探索新的解决办法。这样一来，学生的思维就会逐渐开拓，并快速地联系所学知识找到不同的解决办法。由此可见，教师的发散性思维品质可以起到引导作用，教师遇到问题的时候喜欢多角度思考，就会引导学生从不同的角度看待问题、解决问题。所以在教学过程中，教师要起到以身作则的作用，给学生树立好的榜样。教师要不断地提升自身的发散性思维品质，给学生产生积極影响的同时，让学生的发散性思维得到培养。四、结语 小学阶段十分重要，教师需要给予一定的重视。学生的成绩固然重要，但是过于重视学生的成绩、不培养学生的能力会对学生今后的学习和发展造成一定的影响。教师要根据目前的情况，结合影响学生思维发展的因素调整教学方式，利用正确的方法引导学生学习，让学生的发散性思维得到培养。教师还要以身作则，提高自身发散性思维品质，为国家培养全方面发展的高素质人才。参考文献：1陶寅珠.球类游戏之快乐体验论述以情境游戏开展幼儿园球类活动的意义以及策略研究J.读与写（教育教学刊），2018（1）.