2023年现代教育技术在小学语文教学中的应用.doc

摘 要 本文阐述了现代教育技术的相关内涵，通过相关的教学案例分析了利用现代教育技术开展小学语文教学可以优化我们的教学，有利于提升学生的学习兴趣，同样有利于学生主体作用的发挥，最终使学生学会学习。 【关键词】：现代教育技术，小学语文，新课改 目录 序言 1 一、有利于激发学生的学习兴趣 2 1.1有利于激发学生的写字兴趣 2 1.2有利于激发学生的问题意识 3 二、有利于培养学生自主学习习惯 5 2.1注意鼓励性，让学生“乐学〞 5 2.2坚持主体性，让学生“实学〞 5 2.3体现主导性，让学生“会〞学 6 2.4加强实践性，让学生“活〞学 6 三、有利于培养学生的创新能力 8 3.1营造轻松环境，激发创新意识  8 3.2丰富学习内容，训练学生创新思维 8 3.3用运不同的教学手段，培养学生的创新能力 9 总结 11 参考文献 12 致谢 13 12 现代教育技术在小学语文教学中的应用 序言 随着信息社会的到来，教育也必须接受时代的挑战，多媒体、网络等信息技术在教学实践中的运用，使常规教学形式更为丰富多样。现代教育技术以其显著的优势开拓了小学语文教学的新天地、它以声、形、色等多种独立、新颖、直观的表现形式促使学生产生强烈的探究心理和求知欲望。在小学语文教学中现代教育技术已日渐彰显其优越感和生命力、因此需要积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面开展，进而提高学生的综合素质。我国著名科学家钱学森对未来教学作了如下的论述：“未来教育=人脑++网络〞[5]，可见现代教育技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥出极其重要的作用。特别是在语文教学中恰当利用现代教育技术手段不仅能够在情境营造、情感谢励、思维创新、教学资源的传播和利用等方面显示出极大的优越性，而且能通过各种声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真的感性材料，优化学生的思维过程，从而显示出它得天独厚的优势。  一、有利于激发学生的学习兴趣 众所周知，兴趣是我们最好的老师。很久之前，孔子的“知之者不如好知者，好之者不如乐知者〞就极大的肯定了兴趣对认识事物的重要性。那么我们作为教育工作者，作为一名语文老师，在教学中如何引起学生对学习的高度注意，使他们的感官更加清晰、思维更加深刻、想象更加活泼、记忆更加牢固呢？这就要求我们在语文教学中应时刻注意激发学生语文学习的兴趣。现在我就二年级的学生为例描述下我的观点，在平时的教学中，可想而知多数学生的书写不标准，不正确，更谈不上字迹端庄漂亮。而作为低年级的学生，识字教学、写字教学又是教学内容的重中之重。因此，激发学生写字兴趣是搞好写字教学的关键。 1.1有利于激发学生的写字兴趣 1.1.1把握时机、激发学生写字兴趣 当学生对写字本身产生兴趣时，那么老师就要巧借外部动机激发学生写字的兴趣。既然这里提到外部动机，那么也存在内部动机。写字的内部动机是学生对写字本身的兴趣所引起的动机，它不需要外界的诱因、惩罚来到达目标，因为行动本身就是一种动力。外部动机就是学生由外部诱因所引起的动机，当学生到达目标后，学习动时机下降。因此，如学生有外部动机，那么就要抓住一定的诱因，来促发学生的内部动机，让学生产生强烈的写字兴趣。这里我们可以从以下三方面着手： 1.利用各种教育教学手段激发学生的写字兴趣 通过系统科学优化产生的现代教育技术，较为符合小学生的认知规律，这在指导学生书写中起到了重要作用。我们平时在黑板上板书教学，学生很难看清每个笔画的运笔，这样就大大降低了教学效率，更谈不上学生会对写字产生兴趣。而利用各种教学手段，使每个字的书写更生动形象，把学生的外部动机转化成内部动机，从而到达学生主动写好字的目的。  2.利用教学内容的新颖性激发学生的写字兴趣 学生对新的字词总是存在着极大兴趣，识字教学与写字教学有机结合，可以使学生的写字兴趣得到进一步的升华。  3.以生动的故事激发学生的写字兴趣 根据学生崇拜名人，喜欢名人的心理，搜集一些名人或书法大师少年时代刻苦练字的故事，如欧阳修沙地练字、苏东坡悬壁观帖等故事，讲给学生听，从名人的故事中受到启发，激发学生认真写字的决心，从而克服写字教学中的心理障碍。  1.1.2给予鼓励，激发学生写字兴趣 学生写完字，老师要及时的给予反响。“面批〞是最及时的反响形式，不仅让学生及时看到了写字结果，也让学生及时知道了自己存在的优缺点，及时扬长避短。一二年级的学生将老师的话视为“圣旨〞，因此就要求老师的圣旨要高水平，鼓励为主，写字的结果应按学生个人进步的程度而定，切不可挫伤学生的自尊心。让学生一步一个台阶的稳中求胜。 1.1.3正确运用竞赛活动，激发学生写字兴趣 1.可以适当开展写字竞赛 竞赛是激发学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段，所以大多数学生在竞赛的情况下写字水平和兴趣会有很大提高。  2.可以适当地组织佳作欣赏 让学生发现他人字迹之美，老师适时鼓励、指导，从而使学生产生自我鼓励。激发写字兴趣。  3.小老师代替老师讲解 课堂中让每个层面的学生都能有时机当老师来教学写字。写字好的同学能将自己对每个字的分析较全面的讲给大家，而书写较差的学生可能分析不透彻或甚少，那么我们可以找同学帮助补充，这样不但能让他学会如何写好一个字，而且能让他在听取别人分析的同时，自己掌握些许分析技巧，从而促使他有兴趣写好每个字。  1.2有利于激发学生的问题意识 在语文教学中必须进行创造性教学，培养学生的问题意识。下面是在小学语文教学中如何培养学生问题意识的几点做法： 1.2.1激发好奇心，使学生想问 “好奇〞是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反响。发现问题，并追根寻源、激发思考、引起探索欲望，开始创新活动。因此，我根据小学生这一特点，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，引出探索的欲望。如：我在上草船借箭这课时，抓住“借〞字来激发学生的好奇心。“借〞其实是骗，为什么偏偏用“借〞呢？通过分析使学生明白这里用“借〞不但点出诸葛亮的聪明、智慧，而且暗示了这箭在后来作战时还要还给曹操。也就是曹军造箭射自己。 1.2.2创造条件，使学生敢问 在语文课上培养学生的问题意识，就要使学生敢问。这就要求我们教师尽可能地为学生创设开放的教学环境。 1. 创设积极宽松的教学情境 在多数语文课堂上，往往是教师讲学生听的，没有讨论、交流、课堂死气沉沉，我们应该尝试着与学生多进行情感交流，营造宽松和谐的教学气氛。使学生没有害怕感而敢于从宽松和谐的环境中发现问题、提出问题。 2. 创设民主和谐的心理环境 在课堂上教师要给学生一种心理上的安全和愉悦，为学生发现问题和提出问题，提供良好的心理条件。教师要平等地对待每个学生，给每个学生的提问投以微笑，关注和点头，允许他们在教师讲授的过程中插话。引导学生敢于对教师、书本上的观点，提出质疑，要积极提倡学生标新立异、勇于提出自己独到的见解，提供一定的时间和空间，让学生自由地思考问题。允许学生在课堂上进行辩论，让学生在与他人的交流中质疑促思。 1.2.3教给方法、使学生会问 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要、更困难〞可见提问并不容易。学生从“敢问〞到“会问〞，有一个培养和提高的过程。需要教师的示范和引导。 1. 以问引文 教师的提问要有启发性，要抓住关键之处。这样能够引起学生对教学内容中矛盾之处的注意。从而产生相关疑问。 如：猫一文中有这样的句子：“说猫老实吧——它——贪玩——尽职——〞引导学生在这些地方提出问题：“作者为什么说猫老实却又说它贪玩？贪玩又尽职呢？学生提出这些问题后，然后通过讨论，就会把课文理解得更深，学生的思维也更深化。 2. 提供范例 学习是从模仿开始的，学生喜欢模仿的又是教师的行为方式，因此课堂教学中，教师应在提问的角度、思路、方法方面给学生提供范例。善于引导学生认真观察、勤于思考、敢于想像猜想，对同一个问题多层面，多视角地去观察、分析和思考，透过现象看本质。通过探因求果、正反比照、逆向思维、突破定势等方法，提出具有创新性的问题，长期潜移默化，学生便会由原来的被提问变为主动提问。 3.变课堂的“纵向提问〞为“横向提问〞 所谓横向提问就是在课堂上问题不是由教师提出，而是由学生自己提出，再由学生通过思考来自行解决的一种提问方法。由于提问者与答复者在课堂教学中都具有同等的学习者地位，因此这种提问方法与教师提问学生答复的纵向提问相比，可以使学生比拟容易地消除在课堂答复过程中的紧张感，能为推动学生主动思考问题和发现问题，敢议论问题和提出问题，善于答复以下问题和分析问题创造了条件，使学生有时机在一种既无拘束又较热烈的教学环境中提出问题、答复以下问题。 1.2.4提高认识、使学生善问。 善问是在学生有主动提问意识根底上更高的要求，是敢问、会问的进一步提高，善问是要问得当，问得明、问得妙。 问得当，是指当问之处才问，不要一有疑就问，每疑必问，应当经过充分的思考确实有疑问再提问。那些通过自己的努力，或通过查工具书、向别人咨询、与同学互相讨论便能得以解决的问题，那么不必提问。 问得明，是指对问题的表述要清楚、明白。清晰的表达。可以使问题更加明朗，而且还能帮助提问者自己理清思路，为问题更加深入探讨和解决提供契机。 问得妙，是指学生提出的问题具有很高的认识水平，这些问题无法从课本或教学资料中得到答案，必须由学生经过理解、分析、推测、归纳等过程将那些看似零碎的信息进行加工。这就需要调动提问者认知方面的所有潜能，有时还要受到自己的兴趣、动机等非智力因素的制约。 在教学过程中老师要鼓励学生质疑问题、敢问、会问、善问、并且把学生提出的有价值的问题及时纳入教学思路之中，这样既加强训练的针对性，又培养了学生的问题意识。 二、有利于培养学生自主学习习惯 新课程改革要解决的核心问题是改变学生的学习方式，即改学生的“被动学习〞为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的探究习惯。小学语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯〞[1]叶圣陶先生也说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。〞未来社会是信息的社会，更是需要具有自主创新性学习能力的人。在当今学习型社会中，如何培养学生自主学习的能力，成为亟待解决的问题。现代教育技术具有载体多样化、节奏紧凑化、方式主体化等特征，在激发学生自主学习的兴趣、充分发挥学生的主体作用上，具有显著的优势，能为培养学生语文自主学习的能力提供一种有效途径。 2.1注意鼓励性，让学生“乐学〞 “鼓励〞在这里是指调动、激发学生学习的积极性、主动性和创造性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞兴趣是需求的内驱力，学生有了浓厚的学习兴趣，才会主动、积极地去学。由于多媒体教学软件不受时间、空间限制，能够生动具体形象地把课文情境“迁移〞到课堂上来，把学生带入特定的时空，使学生入境动情，学得生动活泼。教学时应注意根据不同的教学内容，以灵活多样的方式，引趣、激情的导语，借助电教媒体创设情境，巧妙地导入新课，激活学生的思维，使他们一开始便处于跃跃欲试的“愤悱〞状态。如教鸟的天堂时，在揭示课题、引导学生理解什么是“天堂〞后，运用多媒体教学软件巧妙而适时地展现大榕树的奇特、美丽和众鸟纷飞的壮观景象，生动直观，不仅有助于学生理解课文的语言文字，也激起了学生的学习兴趣：为什么说大榕树是鸟的“天堂〞，课文是如何来描绘这鸟的天堂的？又如教记金华的双龙洞时，在导入课文后，可播放“双龙洞风景〞的课件创设情境，让学生初步感受双龙洞的神奇、秀丽，激发学生进一步学习探究课文的好奇心。这么神奇秀美的名胜，你们想不想去游览一下？学生都说：“想！〞那么下面就让我们随着叶圣陶老爷爷的