2023年对接甪直特色小镇协同共建模具制造技术平台的实践探索.docx

天道酬勤 对接甪直特色小镇协同共建模具制造技术平台的实践探索 ：甪直小镇是以模具为产业特色，拥有新型城镇化开展模式的中国特色小镇。通过分析甪直模具小镇建设思路，对高职教育效劳特色小镇的职能进行研究，从共建模具高新技术创新基地、共建模具高端智能实训基地、共建模具人力资源培养基地三个方面，对政、校、企协同共建模具制造技术平台进行实践探索。 关键词：特色小镇;镇校企协同;模具制造技术平台;实践探索 中图分类号：G719.2 文献标识码：A DOI： 10.15913/jki.kjycx.2023.11.005 2023-10.住房城乡建设部、发改委、财政部等国家部委认定苏州甪直为以模具为产业特色的中国特色小镇。特色小镇是新型城镇化的重要探索，对于甪直镇来说，模具这一产业链是其核心，要形成“小空间大聚集〞的创新生态区，必须坚持校地合作共赢，实现模具产业链、创新链和人才链有效衔接。2023年，甪直镇人民政府与苏州职业大学签订了“校地战略合作协议〞，校、政、企协同打造模具制造技术平台。为此，本文以此为例，分析甪直模具小镇建设思路，从高职教育效劳特色小镇视甪进行研究，期望在实践上能够为特色小镇开展提供有益参考。 1 甪直模具特色小镇的建设思路 甪直模具特色小镇是模具特色产业和地域特色相结合，具有明确产业定位的多维度健康城镇，是产城乡一体化的新型互促共进的城镇化开展模式。甪直小镇在建设思路上是以模具产业为根，以产兴镇、以镇兴产是特色小镇的原那么。甪直把产业定位融合在生活、生态和文化中，以小城镇大聚集、小产业大市场，围绕数字化制造，把高校、企业与政府等职能有效结合，通过打造模具制造技术平台，促进数字甪直、智慧社会的小镇建设开展方向。 甪直镇在中国制造2025的引领下，分析当前模具产业开展动向，提出本地区的模具带动制造业、带开工业化提升、数字化消费的深度融合开展路径，加快构建市场和技术支撑体系，推动就业质量提升、产业税收增加，实现跨越式前进，把产业特色转化为经济优势。 特色小镇是一种跨出行政区划单元的思维。因此，甪直模具镇的建设，不是政府一家之力的行政平台，而是企业为主体、高校为支撑，通过市场化运作，形成的创新创业空间，是校政企产业协同、合作共赢的生态圈。 甪直小镇未来要确立模具小镇在全国模具行业中的优势示范引领作用，吸引引领型企业入驻，通过3D增材制造模具等产业开展制高点，形成高端制造集群效应。随着生产型制造向效劳型制造转变的产业链延伸，地区间的就业状况受到了影响，人才争夺战已向三线城市地区蔓延。目前，甪直镇的技术技能人才储藏缺乏、供应缺乏，高端创新人才比例偏小。因此，甪直人才战略务必先行。包括苏州市职业大学在内的苏州高职院校，结合办学定位，凝练特色专业，在人才培养方面，能为效劳小镇的奉献一份力量，同时也实现了高职院校自身开展需要。 2 高职教育效劳特色小镇的职能 高职教育为经济社会开展提供了有力的人才和智力支撑。用直特色小镇在规划建设上，转变了城镇化教条思想，重视并积极寻求政府自觉力量和市场自发力量，产业的集聚化对人才水平提出了更高要求。甪直镇对人才资源的需求，对高职教育来说，可以成为其拓展效劳领域的开展潜力。 从高职教育的职能来看，高职院校要以职业需求为导向来满足特色小镇的人才需求。甪直小镇要在模具制造行业打造工业互联网平台，促进产业转型升级。产业是小镇的核心，拥有专业人才能提升产业竞争力。因此，要求苏高职院校的传统专业要针对产业转型升级来调整，在专业设置、专业建设和课程开放方面不断优化，确保专业保持优势，具有生命力和竞争力。必须落在“人〞这个因素上，优化人才培养方案，促使人才链和产业链对接。高职院校的人才培养要有与时俱进的根本特征，对人的根本素质、创新能力方面要提出新的培养目标，同时还要建立科学灵活的考评机制。甪真小镇为镇、校、企的合作拓展了合作空间，通过高职院校为媒介，把传统的一元主体转向了职业教育的多元主体。高职教育不仅有学校、学习和教育的要素，还有企业、工作和职业的要素。高职院校作为社会效劳活泼力量，人驻小镇，介入小镇开展，成为特色小镇建设不可或缺的中坚力量。镇、校、企以产学融合为核心，建立合作育人的模式，可以为特色小镇开展输送大批高端技术人才。 3 校、镇、企协同共建模具制造技术平台 2023年，角直镇政府与苏州市职业大学在协同共建模具制造技术平台方面进行了有益的尝试和探索，通过产教深度融合，政、校、企共同培养模具制造高端技术人才。具体实践措施如下。 3.1 共建模具高新技术创新基地 甪真政府以提高特色小镇模具企业的自主创新能力和核心竞争力为出发点，通过政策、资金等的支持，积极发动、组织甪直模具企业与苏州市职业大学共建模具制造研发中心、实验室等科技创新平台，开展高新前沿技术，形成卓有成效的模具制造技术创新体系，增强企业自主创新能力。 3.1.1 促进科技成果转化 为了加快科技成果转化为现实社会生产力，甪直镇政府鼓励企业以模具高新技术创新基地为平台，委托苏州市职业大学开发新技术、新产品，为科技成果转化创造良好的条件，对优秀成果给予政策和资金扶持。苏州市职业大学在模具制造产业方面研究的核心技术、创造转利等科技成果.可在模具企業优先实现转化。 3.1.2 开展技术研究攻关 模具技术创新基地是苏州市职业大学在现有数字化设计与制造技术训练中心、互联网+3D打印技术中心根底上，与甪直模具企业共建的。校镇企围绕模具制造生产领域存在的难题，以智能模具制造产业为突破口，共同组织相关专业、研究所、课题组，积极开展技术研究与难题攻克、破解企业开展瓶颈，扶持企业做大做强。同时，紧跟模具制造技术前沿方向，共同开展工程申报与研究。 3.2 共建模具高端智能实训基地 在“智能工厂〞“智能生产〞的工业开展趋势下，实训基地集教育教学、产品研发、技术效劳、技能鉴定和社会效劳于一体，对创新人才培养、社会效劳给予了有力支撑。目前，苏州市职业大学和角直政府、企业共建模具智能制造工作坊，发挥生产制造企业在高职教育中的主体地位，调动社会力量，助力办学，打造一个高端智能实训基地。 3.2.1 共建模具智能制造工作坊 在苏州市职业大学原有的模具设计、拆装等实验室根底上，进行智能制造工作坊建设。实施以学生为中心的教学理念，学生可以在智慧工厂实景模式下进行产品研发设计、3D原型构建、加工制作、安装与调试、3D检验与检测，产品入库等学习;结合智慧物流，智能仓储、信息化管理〔 PIM、MES、EMS、WMS〕等综合应用能力训练，有目的地提高学生在模具智能制造企业从事研发设计、成品加工、物料组装、检测、智能入库、信息化管理等工作的实践能力。同时，智能制造工作坊依据国家有关法规、职业标准及教学标准，为甪直模具制造企业开展提供各类技术效劳、职业培训和技能鉴定，保证培训质量和受训人员技能水平提高。 3.2.2 构建孵化能力的实践教学体系 在实践教学体系上，智能制造工作坊组建了由有机、电、计算机背景的教授、博士、技能大师、高级工程技术人员等组成的跨学科教学团队。以模具智能制造的某个领域富有经验的主讲人为核心，20名左右学生组成小团队，通过活动、讨论、讲座等多种方式，共同探讨某个专题，并实践其专题工程。通过“实践体验、孵化能力〞的教学体系，全面提升学生的核心竞争力。 3.2.3 建设自适应学习系统平台 在教学手段上，智能制造工作坊以模具智能制造为主要方向，通过系统设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新的方式，建设“人人皆学、处处能学、时时可学〞的专业资源库。苏州市职业大学加强信息化软硬件设施建设，充分运用现代智能教学手段，鼓励教师开发在线精品课程，注重网络平台和数字化资源提升。以“信息化撬动教学理念和内容现代化〞的思想，利用资源库搭建网络课程，实现翻转课堂教学，进行微课制作研究，探索线上线下交互学习模式，推广信息化教学手段，形成了一个可教学、可效劳的自适应学习系统平台。 3.3 共建模具人力资源培养基地 3.3.1 人才协同培养 依据现代职业教育理念，创新校镇企人才协同培养模式。围绕模具特色产业，镇政府、企业和苏州市职业大学创新合作育人机制，共建了“人才协同培养基地〞，组织成立专门小组开展工作，在人才培训、委托学历教育、订单培养、学徒制工程、课程进修等方面开展形式多样的合作。校企采取共同制订培养方案、共同参与专业建设、共同开发课程体系、共同组建教师队伍、共同建设学习环境、共同实施教育教学、共同搭建管理队伍、共同开展考核评价的合作模式，使企业获得了有用的人才，职工的技能得以提升，学生获得了就业岗位。 3.3.2 双师联合培养 除了培养学生，甪直模具企业还申报了苏州市职业大学的双师培养基地。学校教师、企业工程师进行“互聘、互兼〞，企业和学校互派人员互动交流和业务学习。职大教师为模具制造企业开展技术效劳、技术咨询，模具企业技术人员给学生开设专业座谈和职涯讲座。校企联合组建了由专任教师、企业兼职教师、外籍教师等组成的多元混编教学团队。把校内专业带头人重点培养成国内名师，柔性引进行业企业高工作为兼职专业带头人。鼓励并支持多元混编团队参加国内及海外进修培训，提高教师国际化水平和社会效劳能力。此外，角直镇政府和学校，还合作成立“技能大师工作室〞，不定期联合举办与模具制造开展密切相关的论坛，拓展教学团队的学术视野。 参考文献： [1]张鸿雁.循环型城市社会开展模式——城市可持续创新战略[M].南京：东南大学出版社，2022. [2]张辉.高职院校推动区域体育文化传承与创新的有效路径研究[J].开封教育学院学报，2023〔4〕： 151-152. [3]洪志生，洪丽明.特色小镇众創平台运营创新研究[J].福建农林大学学报〔哲学社会科学版〕，2023〔5〕：41-47. [4]胡清.甪直特色小镇模具产业高端技能型人才集聚开展研究[J].苏州市职业大学学报，2023〔 1〕： 79-82. [5]邱璐轶，丁镭.特色小镇与职业教育协同创新实践——以浙江省为例[J].职业技术教育，2023〔 18〕： 54-57.