2023年下学期语文教学设计实例.docx

下学期语文教学设计实例 重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。以下是豆花问答网整理的下学期语文教学设计实例资料，提供参阅，欢迎你的阅读。 下学期语文教学设计实例一 【教学目标】 1、认读“嫌、弋、柬、倩、粼〞五个生字。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想想作者从哪几方面描写了小塘春色。 3、画出能概括各自然段主要内容的句子，体会它们的意思，体会作者热爱大自然的情感。 【重点难点】 1、重点：有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然的情感。 2、难点：知道课文从哪几方面描写了小塘春色。 【教学过程】 一、谈话导入。 今天，我们学习一篇描写小塘春色的美文。作者笔下的春天的小塘，美在哪些地方呢读读课文后你就知道了。 二、初读课文，自学生字。 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，理解词语。 2、出示阅读要求自学，思考： (1)小塘的景色怎样，你能快速浏览课文，在文中找到一个最适宜的词语概括出来吗(板书旖旎明媚) (2)课文围绕“旖旎明媚〞，从哪几方面描写了小塘的景色呢 (3)你最喜欢哪种美呢为什么先自己读再交流。 3、重点品味句子。 (1)“春姑娘像酣睡正浓的少女，拥抱着岸边的水草，睡得那么香，那么甜，那么宁静……〞 这个比喻生动地描写了小塘的静謐。 (2)“岸上的树林都在沙沙作响，像是为知音奏出古老的乐曲，又像是在对谁讲述着一个遥远的故事。〞 这个人句子连用了两个比喻句，借声音，写出了小塘岸上的树林的动态之美。 三、小结写法。 1、画出能概括各自然段主要内容的句子，体会它们的意思。 2、小结写法。 第一自然段先总写小塘的春色，第2—4自然段再分三个方面来描写：每段的第一句话是该段的中心句，也就是主要内容的概括。 下学期语文教学设计实例二 设计理念： 吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。 教学目标： 1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄〞、“怪生〞、“相媚好〞、“亡赖〞等词语在诗句中的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思。 3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣并在说的根底上改写成短文。 教学重点： 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点： 体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 课时安排： 2课时 课前准备： 1.了解诗人的生平。 2.收集有关宋词的资料。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。 [教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习气氛，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。] 二.初读古诗，想象画面 1.自由朗读两首古诗。注意“蓑〞、“遮〞的读音和写法。 2.指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分： “草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明〞。 “一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风〞。 [通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。] 3.再次诵读全诗，发挥想象，在牧童和舟过安仁两首诗中，分别看到了怎样的画面 [想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。] 三.品读古诗，领悟诗意 1.师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。 自学要求： (1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。 (2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感 (3)练习有感情地朗诵诗歌。 (4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 [这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。] (学生自主学习) 2.交流反响。 学习牧童。 (1)理解字词 (2)精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情 A.“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。〞你感受到了什么 感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 带着自己的感受读读这两句。 B.“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。〞说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。 可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。 C.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢从哪里看出来的 是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。 D.如果你就是牧童，你会在月光下想些什么做些什么呢而诗人又想借这个小牧童表达什么呢 [广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横〞、“弄〞、“卧〞，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。] (3)诵读古诗，感受意境 学习舟过安仁 (1)理解字词 (2)品读诗句入情入境 A.“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。〞读了这两句，你好象看到了什么 B.“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。〞理解诗句意思，从中你感受到了什么 感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。(从“张〞、“使风〞等动作中看出) C.你喜欢他们吗诗人喜欢吗为什么 [学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的淘气事，怎能不喜欢呢而诗人又何尝不是这样的呢] (3)带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的淘气，感受那悠闲的画面。 四.再读古诗，陶冶情趣(古诗舟过安仁的诗意) 比较两首诗，你有什么话想对谁说 [学了这两首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，让学生美美诵读，然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说……既可给学生倾吐的时机，又可拓宽思维、丰富体验。] 五.布置作业，拓展延伸 (1)有感情地背诵古诗。 (2)默写牧童。 (3)选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。 希望作者继续在写作这条路上继续走下去！