2023年特殊教育小学教育生活化教学研究.doc

关于特殊教育小学教育生活化教学研究关于特殊教育小学教育生活化教学研究 余汶锫【摘要】有这样一个群体，他们是折翼的天使，在身体上存在不同的缺陷，特殊教育是教育学的一个分支，为这个群体提供了良好的学习环境，在特殊教育小学教育中采用生活化的教学方法，满足了特殊学生的教学需要，挖掘了特殊学生的潜能，促进了特殊学生增长知识、获得技能、完善人格，增强了特殊儿童的社会适应能力，从而使特殊儿童日后也可以成为对社会有用的人才。【关键词】特殊教育;小学教育;生活化 随着新课改的不断推进，特殊教育小学教育作为特殊教育中的重要组成部分之一，因此对特殊教育小学教育有着更高的要求，特殊教育小学教育所面向的群体在身体上存在一些缺陷，并且学生从小受到的心理压力过大，会存在心里不健康等问题，采用生活化的教学方式有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的长处和促进学生个性化的发展。本文主要对特殊教育教学教育的发展现状进行分析，并且提出了生活化的教学方式，针对特殊教育小学教育生活化教学进行简单的研究。一、生活化教学对特殊教育小学教育的意义 近年来，随着国家对特殊教育小学教育的重视程度不断提升，注重培养特殊学生的能力，从而推广生活化的教学模式，使得特殊学生更好的适应社会，已逐步成为特殊教育小学教育学校的主要目的，根据特殊教育儿童的实际情况，各地特殊教育小学教育的校本教材也陆续出台，采用生活化的教学模式，促使特殊教育小学教育的课程改革有了实质性的进展，由于特殊儿童存在着智商缺陷、语言缺陷、肢体残疾、行为笨拙等身体缺陷，导致学生在学习中会遇到很多困难，并且学生的心理压力过大造成自卑，特殊教育小学教育中的教学理念的难度相当大。在特殊教育小学教育中采用生活化的教学方法，将课堂教学内容与实际生活相联系，将课堂教学设计必须与生活实践相结合，将学生的实际情况作为特殊教育小学教育的立足点，促进学生通过小学教育学习生活，进而培养学生树立自信自强的精神状态，鼓励学生热爱生活。二、特殊教育小学教育现状 特殊教育小学教育中，也受到了传统应试教育的影响下，老师在课堂上一直扮演着主导者的角色，对课堂教学具有控制权。采用一言式的教学方式，缺乏互动环节，导致特殊教育小学教育的课堂气氛压抑，并且老师在课堂上只注重对教材进行死板的讲解，没有根据学生的实际身体情况进行分析。例如：盲人学生需要将课本中的内容，进行摸识对其进行简单的了解，在讲课前需要老师为学生通读课本，让学生对课本的知识加深印象。特殊教育小学教育的老师采用“填鸭式”的教学方法，不仅使学生的接受能力受到了限制，而且还不利于培养学生的对学习的兴趣。在传统的特殊教育小学教育中存在“一把抓”的教学现象，在教学中老师忽视了特殊学生不同的身体疾病，和特殊学生个体化与个性化，采用统一的教学目标，提出统一的定量的要求作为课堂评估标准，“一把抓”的教学模式已经无法满足于当今时代的培养个性化人才的需求，在此教学模式之下，导致特殊学生心理受到了伤害，对学习失去了兴趣。三、特殊教育的小学教育采用生活化教学的策略（一）亲近自然 特殊教育小学教育中在一定程度上对知识的接受能力较弱，导致了教学质量下降。大自然赋予了我们生活的点点滴滴，在大自然中，特殊学生可以充分的动用五官感受自然形态中各种美丽，让特殊学生利用视觉享受并观察周围的自然界的美丽，让学生以自然界提供的景色作为天然色，引导学生进行绘画创作，培养特殊学生的想象能力，并且呼吸着大自然的新鲜空气，使特殊学生的身心得到了放松。并且让学生养成良好的习惯，将大自然的景色进行描绘，将大自然的美丽与美好与教材知识想融入，如语文教学中有关于大自然的片段中，老师可以唤回学生记忆，并且更好的引入新课。数学教学中也可以通过大自然中的事物来了解各个图形和形状，特殊教育小学教育中充分发挥学生的感受作用，老师作为引导者让学生更好的了解我们所生活的环境，并且与课本了才相联系。（二）情景再现 生活展现情景是将实际生活带入课堂教学之中，利用现代化的教学手段，鲜明地将日常生活事物展现在学生眼前，引导学生将知识与实际生活相联系，去数学教学时，老师在课堂上引导学生思考，老师：今天咱们一起到游乐场里去看一看好嗎？利用现代化的教学工具，模拟滑梯、缆车、摩天飞轮、旋转木马等的动画运动方式。一提到玩激发了学生学习的积极性，老师进一步进行引导：其实玩中也有很多数学问题，如果你能在玩中有所发现，那就更棒了。再来观察这些游戏，仔细想一想它们是怎样运动的，你能用手势表示出来吗？这些项思维能力，并在特殊学生已感受到的生活基础上，使特殊学生掌握知识的能力提高，引导学生培养知识与生活相结合的能力。（三）实物教学 通过实物展示的教学方式，特殊学生可以根据实物对课本上所描述的物品有着了解与认识，并且为了促进特殊学生可以适应社会，并且具有一定的实践能力可以自己独立生活，通过学生进行的社会实践活动中，特殊学生对于横过马路的关注度不够，并且中国式过马路的现象严重，在实践中老师要为学生培养一个良好的横过马路的习惯，“过马路不贪玩、过马路左右看、斑马线走一走、红灯停、绿灯行”，这样学生在实践中既体会到了学习的乐趣，又领悟到了遵守交通规则的重要性和必要性，特殊学生在实践中过去了知识，加深了对知识的印象，使学生在获得知识的同时，帮助学生在一定程度保证了自己的安全。四、结束语 综上所述，构建生活化课堂，是在现代生活教育思想指导下，结合特殊儿童身心特点对课堂教学的一种模式，有利于开发特殊儿童的智商，培养并丰富特殊儿童的情商，在特殊教育小学教育中引导特殊儿童树立正确的世界观、人生观、价值观，为社会培养有用的人才，减轻了社会及家庭的监护重担。参考文献：1汤步敏.特教学校中聋生小学语文生活化教学实践策略研究J.小学生（下旬刊），2018（6）.2郑梦田.新课改背景下小学特殊教育教学管理问题探析J.新校园（阅读），2018（1）.3钟亦洋.新课标下培智“生活适应”教学内容的选择与设计基于中山特校“教学内容生活化”的实践总结J.绥化学院学报，2018（7）.