第1页共2页农村校长应做足“农〞味广袤农村是共和国开展的基石。建设现代化国家，关键在于推进新农村建设，这对农村教育来说，负有不可推卸的政治和历史责任。但当下农村教育严重脱离社会实际，不少学校虽身在农村，但学校里的学生却缺失对农村生活的真实体验，他们中的许多人不知劳动甘苦，甚至连麦苗和韭菜都分不清，造成这种结果的原因主要还是单一的应试教育。不少学生目标迷茫，缺失生存能力，致使许多人虽然大学毕业，但在市场经济风浪中，却难以立足。究其症结，还是归结在农村教育偏离办学方向上，从而致使培养目标离谱，学生生存能力先天缺乏。笔者以为，农村学校的校长除了把握好学校正常的办学方向之外，在规划学校办学特色中，应自觉做足农味，让学校肩负起效劳农村促进社会开展的重任。首先，局部培养目标应姓农。虽然教育为社会培养出了大批人才，但多半是飞鸽牌，实际扎根于农村的高素质人才却很少。近年来，东部沿海地区开展迅速，个体私营经济支撑了农村地区的半壁江山。但这些小工厂因人才匮乏，设备陈旧，高耗低效，产品科技含量低，属于粗放型经济和劳动密集型企业，难以蜕变成具有一定规模、环保高效的节能型和知识创新型企业。尤其在经济危机蔓延的当下，这些企业因缺失抗风险能力，难逃倒闭厄运。再从农村社会开展情况来看，劳动者的素质低下也是制约其开展的因素之一。新农村建设是一项系统工程，更是长期的战略任务。需要一大批有远大理想和战略眼光的领军人物，更需要数以亿计的有思想、有知识、有技术、懂管理的高素质劳动者效劳于农村。农村学校是为新农村建设提供人才资源的重要基地，学校要切实端正办学指导思想，科学定位培养目标，加强学生对热爱家乡的教育，真正让学生树立起为家乡效劳的理念，帮助学生及早地谋划职业生涯，提高学生爱农、为农和务农的实际本领。其次，局部课程建设应姓农。学校要围绕人才培养目标科学设置课程，适度增设效劳于当地社会经济开展的地方课程，尤其要开设、开足并开好为三农效劳的校本课程。地方社会本身就是取之不尽、用之不竭的重要课程资源，学校要开门办学，主动对接农第2页共2页村社会实际需求，充分挖掘可利用的资源，发动各方面力量，开发出为建设新农村培养人才的地方课程，尤其要实施好以学习农村科技知识、了解新农村建设和体验农村生活这三大类为主要内容的校本课程。再其次，局部教育内容应姓农。积极变革课堂教学内容，将种植、养殖、天文、地理、气象、能源和环保等...
