2023年农村校长应做足“农”味.docx

农村校长应做足“农〞味 广袤农村是共和国开展的基石。建设现代化国家，关键在于推进新农村建设，这对农村教育来说，负有不可推卸的政治和历史责任。但当下农村教育严重脱离社会实际，不少学校虽身在农村，但学校里的学生却缺失对农村生活的真实体验，他们中的许多人不知劳动甘苦，甚至连麦苗和韭菜都分不清，造成这种结果的原因主要还是单一的应试教育。不少学生目标迷茫，缺失生存能力，致使许多人虽然大学毕业，但在市场经济风浪中，却难以立足。究其症结，还是归结在农村教育偏离办学方向上，从而致使培养目标离谱，学生生存能力先天缺乏。笔者以为，农村学校的校长除了把握好学校正常的办学方向之外，在规划学校办学特色中，应自觉做足农味，让学校肩负起效劳农村促进社会开展的重任。首先，局部培养目标应姓农。虽然教育为社会培养出了大批人才，但多半是飞鸽牌，实际扎根于农村的高素质人才却很少。近年来，东部沿海地区开展迅速，个体私营经济支撑了农村地区的半壁江山。但这些小工厂因人才匮乏，设备陈旧，高耗低效，产品科技含量低，属于粗放型经济和劳动密集型企业，难以蜕变成具有一定规模、环保高效的节能型和知识创新型企业。尤其在经济危机蔓延的当下，这些企业因缺失抗风险能力，难逃倒闭厄运。再从农村社会开展情况来看，劳动者的素质低下也是制约其开展的因素之一。新农村建设是一项系统工程，更是长期的战略任务。需要一大批有远大理想和战略眼光的领军人物，更需要数以亿计的有思想、有知识、有技术、懂管理的高素质劳动者效劳于农村。农村学校是为新农村建设提供人才资源的重要基地，学校要切实端正办学指导思想，科学定位培养目标，加强学生对热爱家乡的教育，真正让学生树立起为家乡效劳的理念，帮助学生及早地谋划职业生涯，提高学生爱农、为农和务农的实际本领。其次，局部课程建设应姓农。学校要围绕人才培养目标科学设置课程，适度增设效劳于当地社会经济开展的地方课程，尤其要开设、开足并开好为三农效劳的校本课程。地方社会本身就是取之不尽、用之不竭的重要课程资源，学校要开门办学，主动对接农村社会实际需求，充分挖掘可利用的资源，发动各方面力量，开发出为建设新农村培养人才的地方课程，尤其要实施好以学习农村科技知识、了解新农村建设和体验农村生活这三大类为主要内容的校本课程。再其次，局部教育内容应姓农。积极变革课堂教学内容，将种植、养殖、天文、地理、气象、能源和环保等农村科技知识渗透于教育内容中，通过探究性、社会参与性和操作性学习等多种实践性学习活动，拓展现行教材和课堂教学空间，变革学生的学习和生活方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验取证、合作交流、社区效劳以及劳动和技术实践作为重要的开展性教育内容，建立并提升学生对外乡文化的自信与自觉。普通学校的教育教学内容更要积极转型，主动联姻职业教育，努力打通普、职壁垒，把重视培养学生职业规划意识、提高学生技能素养等职教中的好经验应用到普通教育，提高普通中学学生效劳社会的能力。最后，局部教育方法应姓农。多元智能理论启示我们，每个学生都有与众不同的智力潜能，其成长规律与农作物相似。教师应该向农民学习，重视开发学生的智力潜能，自觉为每个学生量身定做不同的学习方法，从而提出不同的学习要求。当下，尤其需要减少重复低效的作业和考试，腾出时间和空间，把学生带进这个农村大课堂去体验生活，组织走村串户，了解农民种什么养什么、办什么工厂，让学生对土地资源、环境保护、农村教育、农业税收、农民负担、风土人情等问题开展调查，进行研究性学习。通过有助于学生终身开展的实践活动，增加社会责任感，培养才干，提高建设新农村的本领。此外，还要直面农村现实，深刻剖析当下导致农村落后的原因，大力宣讲农村的美好前景，增加学生的社会责任感，培养他们对农业、农村和农民的感情，最终让学生成为一个学成以后自愿回归新农村和努力效劳新农村的永久牌人才。 第3页 共3页