2023年教师课堂改革工作总结.doc

教师课堂改革工作总结 前言：教师课堂改革工作总结为优秀文秘编辑员的老师投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。 让教师切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师提高了反思本领，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。亲爱的读者，优秀文秘编辑员为您准备了一些教师课堂改革工作总结，请笑纳!教师课堂改革工作总结1 2023年8月，__附小的这个市属小学划为区管理改名为站前区实验小学。重新改名建校之初，郑敏校长就以课改工作为契机，制定课改三年规划，制定了各项管理制度，确定了“以人为本，追求和谐的实验文化，追求多元的人才质量，追求鲜明的艺术特色，追求卓越的办学品牌〞的办学目标，力求经过扎实的工作改变教师封闭落后的状态，打造学校特色，提升办学品牌，并在课改工作中实施了四大工程，即：校本研发工程;教师培训工程;科研兴校工程，特色教研工程，扎扎实实的做好做细课改工作。 三年以来，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新课程使我校课堂教学面貌发生了巨大变化，教师淡化教的痕迹，学生真正成了课堂的主人。课堂上没有了批评与埋怨，更多的是表扬与鼓励。学生们的学习进取性高了，课堂气氛也更活泼了。教师们觉得课改为促进自我更快地更新教育观念、转变主角和教育教学行为供应了一个良好的契机。在历经三年的实践、反思、积累的过程中，我们中的每一个都对新课程有了新的诠释和思考…… 一、走进新课程、迎接新挑战 三年前我校的实际校情是：原属厂办小学，后隶属十一中附小，06年划分区属小学，新课改起步晚，教师年龄偏大，平均年龄41.2岁，一个拥有800多名学生的学校，教师就有80余人，并且教师们的起步各不相同，有专业师范毕业的，也有幼儿教师改作小学教师的，还有非师范专业毕业的改作小学教师的，人员比拟杂，工作进取性不是很高，得过且过的人数不占少数。应对学校的缺乏，应对新课程改革的机遇与挑战，如何“盘活存量〞，发挥全体教师的潜能，使整个教师队伍真正“活〞起来，是我们首先要解决的问题。 (一)提高认识更新观念 任何一项改革都是有困难的，新课程难度更大，尤其是我校，所以，我校制定了三年课改规划，决定必须加快步伐，尽快赶上区内兄弟学校。学校从提高班子成员和全体教师的思想认识入手，使干部和教师懂的全面推进素质教育是教育改革与开展的主旋律，而课程改革又是根底教育改革的核心资料。朱慕菊司长曾说过：“课程改革，是线，做实做强学校特色 借课改这一契机，我校建校后就开始实施了校本研发工程，经过学校校本特色，打造实验新天地。学校制定方案，研发具有本校特色的校本课程，研发了形体训练、民族秧歌、雪域欢歌等包括汉民族和藏民族等民族舞蹈校本教材，学校还经过民族乐器和民族艺术活动小组这一主线，开展各项艺术活动，营造民族艺术特色环境，打造民族艺术特色学校。学校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、扬琴、藏舞蹈等等民族特色展示，均在全区取得好评，做实做强了学校特色;另外，我校还以校本体育乒乓球为副线特色，研发分高、中、低年段的体育校本乒乓校本教材，以扎实的乒乓球特色活动，参与省市区课改评比验收，培养学生的各种本领。学校的体育、艺术主辅两条线双管齐下，齐头并进，成为我校课改一大工程。 (二)、教师培训工程——三年“师范生〞与“雁形梯队〞培训两抓手，提高教师素质 我校组织教师学习教育教学理论，给教师们理论上的支撑，转变教师的教育观念，提高学识水平、业务素质和心理素质，使新课标的思想在课堂教学改革实践中得以表现。 1、做好三年“师范生〞，准确定位 教师要有教育梦想和追求，为了让每位教师都能正确认识自我，找准位置，定好方向。针对我校实际情景，我们在全校范围内提出三年“师范生〞活动，力求在三年提高根本功，提高自身素质，在钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话等方面上下功夫，赶上并超过其他兄弟学校。学校还开展了“个人职业生涯设计〞活动，制定教师个人成长三年规划，目的是让广阔教师对自我的人生进行一次深层次的思考，对今后的人生轨迹进行比拟科学的设计，从而调动教师的主体意识，强化教师的梦想信念和个体开展愿望。 2、确定“雁形〞梯队，分层培养 教师的成长是一个阶梯一个阶梯上升的，我们针对教师开展的不一样阶段，采取相应措施，有目的地加以引导和培养，为教师的开展确定了奋斗目标，即：一年合格，三年成材，五年骨干，十年名师。我们按局工作安排为教师划分了教师培养的五个梯队： 第一梯队：特级教师后备，要求这个教师德才兼备，为教师中的杰出代表;第二梯队：学科带头人，要求他们在探索与创新中构成教学风格，成为省、市名师;第三梯队：教学骨干，要求他们在学习与实践中做到教学有特色，成为区、校教学骨干;第四梯队：教学能手，要求他们在实际工作中大胆创新，务实敬业，成为校教学能手;第五梯队：教坛新秀，要求他们拜师学艺，进入主角，适应工作。 为了发挥骨干教师的辐射作用，使人人都有收获，我校把拜师学艺、师徒结对、大家共同成长作为教师专业化成长的一件大事来抓。从而构成由名师领衔，以省、市、区特级教师后备和学科带头人为骨干，以校教学骨干和教学能手为中坚力量，以教坛新秀为后备人才的“雁形〞教师梯队。 (三)、科研兴校工程——学科教学与品德教育两契机，提升学校品牌 我校在课改工作中还充分利用科研课题工作，从根底做起，围绕课题扎实开展各种校本教研活动，借小学语文教学方式新探究、培养良好的自信习惯的教育研究创立乒乓球特色学校等学科教学与品德教育等科研课题，提升学校办学品牌。 1、课题先行，夯实点课教学 学校的主题科研活动无论是语文学科还是体育学科，每次都是方案先行，落实到位，每月都围绕一个主题开展活动，而真正起到落实的还是课堂，他也是课题实验成果的真实再现，所以我校实施每日点课制度。即：前一天以小黑板出示被点课教师及课节(以科研课题组为单位)，第二天同学课题组教师与教学领导一齐听课，并欢送其他闲堂教师随时听课。由于把点课时间提前了一天，教师有了充分的准备时间，减少了心理压力，课的质量也有了提高，让点课制度在严肃中焕发了人文的荣耀。点课当天，课题组教师与教学领导还将在中午或午时放学后，在授课教师的个人反思后，一齐会诊课堂教学。发现问题，研究进一步的改善措施，切实帮助教师成长。科研活动过程一回比一回扎实，科研成果一年比一年丰厚。每位参与课题实验的教师都在课改课题实验中得到了锻炼，提升了水平，增强了实力。 2、德育教育，做实学科渗透 我校的培养良好的自信习惯的教育研究的省级科研课题在实际的活动中也对课改教学起到了很好的促进作用。教师在课题活动中不断地加强学生德育教育，使孩子们养成好的学习习惯。首先是学生的参与状态，学生在课堂上主体地位确立了，参与意识、参与广度，参与深度都有了很大的提高;二是学生的交流状态，课堂上，教师创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，学生在融洽的气氛中与同学、教师甚至是教材进行平等的对话，分享彼此的情感、观念，丰富了教学资料;三是学生的达成状态，学生在课堂上获得了丰富的知识与情感体验，并将新知识纳入原有知识体系中融会贯穿，还能进取主动地跟进、共鸣、投入。能够说我校经过这样的实实在在的德育科研活动，学生在各学科学习上都有了长足的开展，各种本领和素质得到了很快的提高，为课改工作的实效性起到很好的作用。 (四)、特色教研工程——联动教研与沙龙论坛两亮点，多角度教研强业务 1、着眼课堂，“1+_〞联动教研 课堂是师生共同拥有的生命磁场，学校把探讨课堂教学方法作为学习、研究的主攻方向，坚持以改革课堂“教与学〞为立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进师生开展为生长点。我们精心组建了由骨干教师和教研员、年轻教师组成的实践共同体，开展了“1+_〞联动教研。从形式上来说，“1〞指的是执教者本人，“_〞指的是多位参与者;从研究资料来说，“1〞就是一节课，“_〞是指生成的多种思想、多个方法;从人员上来说，“1〞指的是一名骨干，“_〞指的是多位青年教师。为了使教师的合作教研具有科学性、专业性，学校经常请市、区教研员教师和学校领导组成专业支持团，她们全程参与“备课——上课——评课——再议课——再观测——再反思〞的全过程，促进了教师的行为跟进，实现了教师合作教研中的专业引领。2023年9月，区教研室全体教研员就在我校跟踪听课辅导一周时间，加速了我校教师授课的整体提高。“1+_〞联动教研发挥了以点带面、以局部推动整体的最高效能。 2、教研引领，创立沙龙论坛 “骨干教师沙龙〞是实验小学开展校本教研的有效载体之一，也是学校开展“手拉手〞学习活动的主要媒介。学校定期、定时举行包括识字教学、阅读教学、朗读教学、作文教学等等论坛活动，为教师们创设简便的谈话气氛。论坛活动形式多样，资料丰富，既有专家的理论学习讲座，名师的教学现场指导，也有学科带头人的优课展示以及教师间的对话反思交流。教师参与的热情一次比一次高涨，教研过程一回比一回扎实，教研成果一年比一年丰厚。教师们在沙龙论坛中交流经验、做法，共同商讨、设计教学，研究解决问题的策略，忙在其中也获在其中。2023年11月，我校结合低年级识字教学枯燥乏味这一问题，开展了扎实有效的研究，经过吸纳学习多种识字方法，立足课堂进行教学实践，创造性的提炼出了低年级“语境识字五部曲〞这种识字教学方法，并召开了校本校验研讨会，受到区教研室教师的高度赞扬。 二、反思新课程、再攀新顶峰 (一)新课改带来的新变化 变化之一：学生的学习方式、教师的主角发生了较大的变化 从我校实施“特色校本教研〞以来，过去的教师一言堂式教学正逐步转变为学生才是课堂的主人。例如在我校综合实践课的课堂上，孩子们已不再是规规矩矩地坐好，而是三个一群五个一伙地自由组合，每组的桌子上都摆着孩子们自我喜欢吃的水果。教师并没有作过多讲解，只是提示孩子们能够从形状、颜色、大小、味道等方面去观察，孩子们有的用手摸，有的用鼻闻，有的离开位置，从不一样的角度去观察，还有的把水果切开，美滋滋地尝一尝……往往给教师和学生们枯槁地讲水果一课带来如此欢乐。这种创造性的教学，激起了学生的学习热情，极大地发挥出各自的学习潜能。 变化之二：教师在促进学生开展中开展自我 我校经过“以教师为主体的校本研修〞，我们的教师如今在备课时思考的是学生会怎样学，并做到“用教材教，而不是教教材〞。课堂上教师倾听学生，给更多学生发言的时机;尊重学生，呵护学生的好奇心和求知欲，促进了学生良好思维品质和灵活思维方式的构成与开展。语文课堂上，处处可见孩子们与教师共同制定了学习任务后，先自学再与同伴合作学习，之后在汇报时学生们思维碰撞的火花。数学课上，学生们学习兴趣浓，他们自我探索新知、自我解决问题、为其他同学讲解习题，还时不时地向教师抛出问题，充满了自主学习的气氛。就是在这样的新课改环境中，学生与教师们成长着。 (二)新课改带来的新困惑 新课程实施以来，尽管教师的观念、做法发生了翻天覆地的变化，同时我们也清醒地发此刻实施过程中存在着许多问题与困惑： 1、局部教师理论与实践结合本领不强，转变观念难度不大，致使他们有时在教学中存在“穿新鞋走老路〞的现象。 2、局部教师对教材的理解，异常是对反映教学资料结构安排背后的它们之间内在的，如知识的构成与思维的开展过程之间的逻辑关联把握不好。 3、有的教师教学设计把握不好要研究学生的哪些因素，给学生一个怎样的自主空间，怎样的指导力度才适宜。 这些也是我们急需探讨解决的问题。 经过课改实验工作，我们每位教师都经历了一种严峻的考验、一场重要的洗礼。几年以来，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新课程使我校课堂教学面貌发生了巨大变化，教师淡化教的痕迹，学生真正成了课堂的主人。我校近30余人在市、区各级各类赛评优课的中取得了较好的成绩，还有50余人所写的课改论文分别获国家、省市区优秀奖，30余人的教学案例、教学设计、课件制作获省市区奖项。这一系列的成绩记录