2023年幼师度工作计划格式样本.docx

幼师年度工作方案格式样本 　　【篇一】 　　一、指导思想 　　依据规程纲要指南的核心思想，以“蒙以养正，回归本原〞为宗旨，遵循蒙特梭利教育尊重生命之理念，坚持以儿童开展为核心、以教师成长为根本，在专业化开展的过程中，建立健全支撑蒙氏专业开展的实施体系，确保在内涵中追求专业品质。 　　二、工作思路 　　以“夯实常规,专业到位,讲究效率,实现品质〞为定位，以互惠为工作原那么，依托现有的混龄模式全面推进全园混龄教育特色化开展。 　　三、工作目标 　　(一)执行目标 　　1.积极推进两园一体化管理模式，在团队实践中支持蒙氏教师的专业成长。 　　2.以混龄幼儿为主，在教育实践中从科学的角度观察儿童、分析儿童、解读儿童，使之成为探索混龄教育的根底保障。 　　3.继续完善蒙特梭利教育资源库体系的构建，在实践中完成蒙氏教育课程体系构建； 　　(二)效果目标 　　1.以蒙氏教育讲师团为载体，完善蒙氏教师专业技能，并尝试构建蒙氏教师专业开展模式； 　　2.在边实践边研究中完成混龄课程的构建，初步完成混龄教育实施模式。 　　3.借助“蒙特梭利资源库体系〞，着手构建蒙特梭利五大领域教具资源库框架及内容。 　　(三)分解目标 　　业务工作目标 　　执行目标： 　　1.在回归生命本质的追求中，为孩子营造不被污染、不被干扰的，富有生命力，回归自然、本真的蒙氏教育环境。 　　2.探索主题式的研训一体化运行模式，结合教师分级管理，推出3-5位蒙特梭利教育讲师。 　　3.挖掘并合理利用支撑混龄教育持续开展的诸多资源，构建以“绘本〞为载体的蒙特梭利教育园本课程。 　　4.全体蒙氏教师参与资源库建设，投放延伸性具体资源内容。 　　效果目标： 　　1.以幼儿园环境创设核心定位为指导，以区域结构为支撑完成xx室内外环境创设。 　　2.以讲师团为主力完成对新教师日常生活区、感官区域的专业培训。 　　3.完成蒙特梭利混龄教育实施规划，为下一步推动全园混龄教育奠定根底。 　　4.建立教具资源库的根本框架，并以日常生活区教研组为单位，完成教具资源的投放。 　　常务工作目标 　　执行目标： 　　1.健全幼儿园内部管理中各层面职能、制度、流程、标准的完整配套，并从外部环境进行标识匹配，以标识促进行为到位。 　　2.各岗位人员立足本岗，严格落实对应的专业行为，于践行中努力实现到位的专业标准，在过程中呈现工作品质。 　　3.以全园常务工作方案为中心，在运行xx常务工作过程中形成xx后勤效劳工作运行模式。 　　4.在有内容、有方法、有途径的根底上，x度建立支持后勤效劳人员专业提升平台，在效劳中融入创意、喜悦和用心，从而创造独立的效劳价值。 　　效果目标 　　1.完成厨房、保健卫生工作流程及标准的完善，并匹配相应标识于工作环境中。 　　2.出台各岗位人员专业行为标准，并在常规工作推动中将专业行为日常化。 　　3.完成“xx后勤效劳工作运行模式〞文稿书写。 　　4.激发个人主动效劳意识，形成团队凝聚力。 　　四、工作策略 　　(一)团队管理策略 　　1.协商民主。幼儿园各项管理与落实的过程中，全体教师在平等、合作的根底上，广泛参与讨论和协商，并达成共识，分工落实。 　　2.心理释放。以交流沟通和活动载体，通过觉察、感受、连接、欣赏、放下、替代的互动模式，释放教师内心的负能量，以良好的状态工作。 　　3.问责制。由上及下，形成问责推动梯队。园长对执行园长，执行园长对主管，业务主管对班主任，班主任对班级团队成员，常务主管对后勤团队，一周进行一次总结，具体内容为完成了什么，没完成什么和为什么没有完成以及将在下周完成什么，并设定承担什么后果。让每个人在履职尽责的过程中实现每个人的自主权和高度的责任感。 　　(二)教师队伍建设策略 　　1.主题式研训一体化模式运行。将蒙氏教育讲师团运行和日常教研活动融为一体，根据实践过程中出现的共性问题、教师专业开展面临的困惑以及幼儿行为观察分析以主题式开展研究和培训工作，利用主题共识优势互补，建立专业支持力量队伍，从而实现巧妙解决培训资金、培训师资等资源缺乏的问题，并且推动地区的辐射作用。 　　2.工程负责制管理模式。将幼儿园各项工作以工程的方式向全体教师推动，每位教师根据自己的特长及兴趣自愿选择适合自己的内容，单独承担或者自由组合承担，让每位教师在承担本岗工作的同时，发挥个性化特长，在x度、多方面中提升专业能力，实现自我价值。 　　(三)课程建设策略 　　1.研究与实践同步进行。借助蒙特梭利混龄教育的实践与研究课题，通过各层次、各角度的全方位研发，确保蒙特梭利根底教育课程不走样，开展性的园本课程补充和完善蒙特梭利教育内容，促使幼儿各领域开展均衡，推动特色开展。 　　2.强调课程实践的总结与提升。以蒙特梭利教育资源库体系为支撑，创立课程资源管理系统，建立资源共享鼓励机制。 　　(四)后勤效劳工作策略 　　1.细化责任，落实到人。各岗位工作人员在熟知本岗工作流程及标准的根底上，严格按照流程标准做好工作。“在细字上做文章，在实字上下功夫〞，反思自己以往的工作，统一思想认识，实行“谁分管谁负责，谁的任务谁负责〞，做到事事有人负责，人人有事负责，形成精细化管理的环境气氛。 　　2.精细化效劳常态化。各岗位人员每日将自身工作精细到如何做，何时做，做到什么程度，力求没有疏漏，并在每周学习时间进行反思总结。 　　五、工作任务 　　整体工作： 　　(一)补充和完善四要素匹配的运行体系，并严格按照流程标准工作。 　　业务、常务完成工作框架图构建，补充职能、制度、流程及标准，提炼需要两园一体化管理进行的工作事项以及实际操作程序，以便在管理中更加准确、到位、高效完成工作。在常规工作中，按照流程及标准跟进各项工作，在点上深入中确保工作品质。 　　(二)管理人员落实跟岗、蹲点的管理措施。 　　管理层人员要有方案、有分工、有重点进入岗位进行跟岗、蹲点管理，每周至少进班三次，跟岗或蹲点一次，重点针对工作流程及标准以及工作的专业性，发现问题三位管理层人员及时与相应负责人交流，及时指导，并在后期进行跟进回访。 　　业务工作： 　　(三)新组建混龄班。 　　在做好桔子班家长工作的根底上，将桔子班进行拆班，组合成新的混龄班，业务主管在组建后需要跟进指导两位班主任尽快适应混龄班各项工作，并尽快驾驭混龄班各项工作的开展。后期运行过程中重点思考全园混龄教育实施规划。 　　(四)正式启动蒙氏讲师团。 　　与总园保教效劳中心对接好第一期讲师团培训的对象、时间、地点及其他各事项，在以日常生活区教育培训为契点，在对xx保育员教师队伍以及总园局部教师培训过程中，形成讲师团根本运行框架及流程，并以此为契机，建立蒙氏讲师团资源库。 　　(五)按时组织以“发现问题、解决问题〞为核心，以提升教师教科研能力为定位的蒙氏课题活动。 　　按照每两周进行一次的课题活动时间，继续进行以“绘本〞为载体进行混龄教育教学中的课程研发，并在实践过程中及时留存资料，将幼儿园混龄教育实施过程中有效内容进行提炼，形成成果性材料；继续发挥教研组的功能，以“分析儿童〞为核心，以“问题〞为出发点，进行相应教研组活动，并形成成果资料。 　　(六)完成蒙特梭利教育资源库教具资源库的建立 　　在日常工作推进中，通过环境创设、教研组活动等途径，有效利用家长、社会资源进行以“日常生活区〞为起点的教具资源库收集、整理。 　　常务工作： 　　(七)创设后勤工作环境气氛，严格按照流程及标准落实工作 　　按照流程及标准开展厨房、保洁卫生、平安等工作，完成修改和完善，并将流程、标准、标识创设于相应工作环境中，以此实现工作从细节的“形〞，感观的“色〞，内在的“质〞提升品质。 　　(八)启动幼儿园效劳小组。 　　根据xx后勤工作人员较少，为了保证园所整体业务顺利开展，在本学年度尝试启动幼儿园效劳小组，吸纳想了解、参与到后勤效劳工作人员的教师，让参与的教师在效劳过程中体验不同岗位工作，收获效劳价值，并在整个过程拓展自己，积淀更多的力量；在边思考边运行边梳理的过程中，书写xx后勤效劳工作运行模式。 　　(九)除两园后勤人员集中学习培训外，为xx后勤团队创设不同学习平台。 　　本学期初拟定后勤人员学习方案以及自我提升方案，后期搜集、整理、利用各种资源，以“走出去，请进来〞的方式提供不同学习锻炼平台，在有内容、有方法、有途径的根底上，x度建立支持后勤效劳人员专业提升平台，在效劳中融入创意、喜悦和用心，从而创造独立的效劳价值。 　　六、工作要求 　　(一)xx业务主管与常务主管要认真解读此工作方案，准确把握本学年工作重点及意图，并据此制定本部门的工作方案及实施进程，工作任务的安排兼顾规定任务与自主任务，并为随机任务留余地。 　　(二)业务主管与常务主管的方案包括常规工作与本学年的重点工作，常规工作表达全面性，重点工作表达深入性，每项工作的开展意图、目标明确，任务、步骤与要求清晰，策略具体可操作，实现方案对实践执行过程的导向作用。 　　(三)开学前各主管组织相关人员对本部门方案进行解读与任务落实，让相关人员在一致的步调与相互协作中有效开展工作。 　　(四)在准确分析人员情况下，业务、常务有序开展各项工作，并及时做好预设、指导、跟进工作，在工作推动中，以工程方式提供教师不同锻炼平台，提升教师专业水平。过程中及时保存相关档案资料。 　　(五)常规工作有序性与稳定性的坚守始终如一，不以任何理由、任何借口、任何调整打折扣，让其成为真正支撑品质开展的根底保障。 　　【篇二】 　　一、园际考察促交流 　　为了增进幼儿园之间的交流，促进各园所的健康开展，进一步推动园际合作，提升各园所的教育教学质量，以工作室为平台开展园际间的实地考察交流活动。旨在利用园所差异资源，通过互学互研共同开展。 　　定期定园开展园际交流，围绕幼儿区角活动的实践与研讨及幼儿开展性评价的实践研究，以实地观摩、教学研讨等形式开展实地考察交流，实现真正意义上的“优势互补、资源共享〞。 　　二、专题培训促提高 　　针对工作室成员的需求开展各类专题培训。 　　内容包含：幼儿园区角游戏的有效开展、幼儿开展性评价的实施、幼儿园教学活动专题培训等。 　　三、座谈研讨谋开展 　　进行幼儿园主题课程实践与研究，提升幼儿园办园质量，工作室将开展一系列的专题座谈研讨活动，如：幼儿园办园思想与园所理念专题研讨、区角活动专题研讨、幼儿园大型活动的筹划与组织等。 　　四、多渠道沟通无障碍 　　工作室将加强网络工作室的建设工作，要求工作室每一位成员严格按照要求按时按量上传本园各类活动，以便成员间的学习交流。此外在QQ群、微信群里加强成员之间的联络，可通过微信群开展好书分享活动，使大家的学习与交流渠道更为畅通。 　　五、具体要求： 　　1.工作室成员要遵守工作室制度和要求，按时参加学习与培训，积极承担工作室安排的有关培训任务。 　　2.制定切实可行的个人自主开展方案（含：开展目标、开展进度、开展措施），于开学初提交工作室。 　　3.积极参加工作室读书分享交流活动，每个季度在微信群及工作室网站上里发表一篇读书心得。每年读两本及以上教育或管理类书籍，并做好相关的读书笔记，提升自我。 　　4.注重自我开展，主动热情参加课题的研究和工作室各项活动，出经验，出成果。学员之间要做好交流、研讨，能够依据工作室的总课题，确立并主持符合本园所和本人特点的研究课题，并公开发表一篇研究论文。 　　5.每学年认真总结课题研究情况及个人研修情况，撰写一篇反映自己成长开展的年度报告。 　　幼儿园将进一步标准管理，提高工作效率，以园长专业化开展为导向，充分发挥幼儿园的示范、辐射和引领作用。全面提高园长队伍的人文素养，教育管理能力和教育科研水平，加强工作室成员教育理念、体质、内容、方法的标准和创新。 　　【篇三】 　　一、工作目标 　　1、以工作室的研修工作主旨，以校本研修和全员网络学习为主平台，追求现代教学手段的多样化。 　　2、加强自我开展，以当前素质教育为理念，与工作室老师多交流，多切磋，不断完善自己。 　　3、变被动学习为主动学习，适时自我反思，自我觉醒。 　　二、工作