2023年浅析小学数学教育中学生核心素养的培养方法.doc

浅析小学数学教育中学生核心素养的培浅析小学数学教育中学生核心素养的培养方法养方法 黄志燕【摘 要】数学核心素养是数学学科课改的内容的重要组成部分，其目的在于培养学生能力，提升数学的教学效果。那么数学教师应如何通过改进教学理念，革新教学方法，来培育与学生终身发展相关的素质与能力，是小学数学教育值得探讨的重大课题。本文主要对学生核心素养的培养进行了有效的策略分析。【关键词】小学数学；核心素养；培养；方法【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1671-8437（2019）16-0201-02 小学数学教育是整个小学教育的基础，是学生形成数学认识，培养数学思想与能力的初始阶段。所以，按照新课改的要求，数学教师应积极探讨如何在教学实践中，积极以核心素养的培养为导向，改革教育理念，革新教学方法与方式，转变学生的学习方式，提高学生的学习欲探究能力，来最终促进学生的全面发展。1 数学核心素养培育的价值分析 数学核心的素养是指在数学教学过程中，注重培养学生计算、逻辑、抽象、分析、空间等思维能力，并促进这些能力为学生的终身发展提供源泉的过程。它是现代教育发展的一种趋势，是课程改革过程中的关键。它不仅促进学生理解和掌握一定的数学知识，具有一定的认知能力与运用能力，而且还在解数学题的过程中，锻炼了抗挫能力与不怕困难的意志，使学生获得了一定的情感体验。小学数学教育，只有在教学实践中注重基础核心素养的培养，才能促进良好数学教学效果的形成，充分发挥核心素养对学科建设的重要作用1。2 小学阶段，培育核心素养的方法 2.1 发展教师业务能力 由于教师在新课改的课堂中起着主导作用，所以，学生核心素养的形成与教师的业务能力水平存在着直接的关系，关系到学生对数学知识的认知和理解，关系到数学思维的养成。因此，作为数学教师，应积极丰富自己专业知识，提高自身知识传授能力、课堂的掌控能力与学生活动组织能力，坚持学生的主体地位，激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与度，让课堂充满浓厚的趣味性，促进学生乐于学习。也只有提高了教师的业务能力水平，才能促进学生数学学科素养的形成，才能全面提高课堂的质量，促进小学数学学科的建设。2.2 以问题为导向，培养学生探究能力 在课堂教学活动中，教学教师应积极创设问题情境，以问题为导向来提升学生发掘问题、剖析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力，培养探究问题的能力2。如在分数乘整数这一课中，教师让學生了解分数与整数之间的联系，初步认识分数与整数的乘法的计算方式，理解“分数乘整数”就是要“把分子与整数相乘，然后除以分母”的过程的道理，进而增强学生运用知识与经验探索未知事物，剖析未知问题、解决问题的意识，让学生在这一过程中体会成功的快乐。在教学中可以采用问题导向性的方式，来促进学生探究能力的形成。如分数乘整数这一课中可以提出：你在这个算式中，获得了哪些信息？根据这些信息，你能提出什么问题？回忆整数与整数相乘，整数与整数相除需要注意的问题？今天学习的分数与整数相乘和整数与整数相乘有有什么异同？需要注意哪些问题？回顾今天的课堂，你提出了哪些问题，解决了哪些问题？还有哪些问题？你的收获是什么？又如小数乘分数的这一课中，教师可以根据学生的实际情况，进行情景的设置，先让学生回顾整数乘以分数的算法，让学生计算下 1.8。问 0.6表示什么意思？让学生进行交流，再根据学生讨论的内容设计一个问题情境：小明的身高 1.8 米，而小红的身高是小明身高的，问：小红比小明矮多少米？使学生自我思考之后再进行小组合作探究，写出算式，让学生体会小数乘以分数的意义。通过问题情境的设计，可以以问题为导向，引导学生对问题进行发掘、剖析，促进学生探究能力的发展。2.3 与信息技术进行深度融合 教师在进行数学教学活动时，应积极运用信息化的多媒体技术，通过视频、音频、声频、动画、图片、3D 等形式，展示数学的图形或模型，将死板枯燥的数学知识形象化、生动化、具体化。不仅激发了学生的兴趣，同时也促进了学生空间思维能力的提升，进一步提高了学生数学的核心素养3。如圆柱与圆锥这一节课中，教师可以采用 Flash3D 动画展示圆形与圆柱、圆锥的模型，让学生通过形象生动的展示，加深圆柱与圆锥的认识和理解。再视频播放圆柱圆锥的构造，让学生根据图形的构造，用事先准备好的卡纸，进行圆柱与圆锥的制作。通过手工制作，让学生了解圆柱与圆锥的构成和异同点，从而自行推理得出圆柱与圆锥的含义，促进学生推理能力的发展。最后，在学以致用环节，教师可以利用希沃的多媒体技术软件，设置练习的游戏环节，让学生上台完成游戏 PK，环节，赢的一方将收获精美礼品一份，这样，学生不仅树立了一定的竞争意识，也收获了满满的成就感。如此一来，提高了孩子在数学课中的美好体验，增强了趣味性，发展了学生推理、竞争、实践等方面的能力。2.4 开展第二课堂，培养学生运用能力 数学学科核心素养培养的目的就是为了促进学生的终身发展，提高实践应用能力。为此，教师应根据实际情况，学生的需要来适当拓展第二课堂，以巩固课堂上的数学知识和提高学生剖析实际问题，解决实际问题的能力4。如教师在讲解“统计”这一课时，可以让学生对班级学生消费情况进行调查，通过设计调查问卷、统计、结论的形式，让学生参与到实际生活的探索、解决的过程中。这样不仅提高了学生实际应用的能力，而且也使数学内容生活化，更加符合学生的心理发展特点，更加有利于培育学生的核心素养，促进学生的发展，推动数学教育深入发展。3 结束语 总之，数学核心素养的培养不是一蹴而就的事情，它需要一个过程，而过程的关键还要看老师。只有得到广大小学数学教育者的充分支持与重视，才能推进数学核心素养的形成，促进数学教学效果稳定提升，才能提高学生的综合素质，促进学生的终身发展。【参考文献】1张淑玲.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨J.中国校外教育，2017（8）.2劳韬.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法J.祖国，2017（22）.3杨庆红.浅谈小学数学核心素养的培养J.科学咨询，2017（33）.4刘发美.小学数学教育中学生核心素养的培养J.时代教育，2017（12）.