2023年基于生活教育理念的幼儿园科学教育.doc

基于生活教育理念的幼儿园科学教育基于生活教育理念的幼儿园科学教育 黎静【摘 要】幼儿园教育指导纲要（试行）指出，在学前教育实施过程中，教师要引导幼儿回归生活，在体验生活的过程中，探索自然世界，感受科学与现实生活的联系，从生活中汲取科学营养。基于这一要求，作者在组织幼儿园科学教育活动的时候，积极探索如何实现科学生活化教育。在这篇文章中，作者将从挖掘生活内容、建设生活场所、应用生活方法入手，详细说明如何实现幼儿园的科学生活教育。【关键词】幼儿园;生活教育理念;教育对策 我国著名教育家陶行知先生在研究传统教育不足的过程中提出了生活教育这一概念。他批评了传统教学中教师分裂教学和生活的做法，引导教师密切地建立教学与生活的联系。纵观幼儿园教育指导纲要（试行），其中也已明确指出了科学教育与幼儿生活的联系，并指导教师引导幼儿通过体验生活，积极探索自然，发现科学现象，感知科学内容。基于此，在组织幼儿园科学教育活动的时候，我积极探索了实现生活化的教学策略。一、挖掘生活化的科学教育内容 受到幼儿园教育指导纲要（试行）的指导，教师在组织幼儿园科学教育活动的时候，必须首先要弄清楚教什么，要引导孩子们学什么。陶行知先生的生活教育理念为解决这一问题指明了方向，尝试打破课堂和教材的局限性，回归生活，挖掘丰富的生活资源，实现幼儿科学教育内容的丰富，同时借此带领孩子们走进生活，探寻生活中的科学现象，从中汲取科学营养，建立正确的科学认知，为在生活中运用科学知识打下坚实基础。以“大米从哪里来”为例，在体验生活的过程中，尽管孩子们每天都会吃大米，但是对于大米是从哪里来的、大米的种植以及生长情况是不甚了解的。在组织科学教育活动的时候，如果教师忽视幼儿的此发展特点，机械地将教材中现成的内容展现出来，很容易削弱孩子们的探究积极性，同时也无法使孩子们建立正确的认知，如此会影响科学教育活动的有效实施。针对该情况，在实施教学的过程中，我立足科学教学内容和现实生活的联系，为孩子们创设了“探寻大米”主题活动，要求孩子们对自己每天吃到的大米进行描述。同时利用多媒体技术为学生直观地展现大米的种植、生产过程，借此将孩子们带入广阔的生活空间里，使孩子们在体验生活的过程中，建立起对大米的正确认知。同时潜移默化地发展科学探究能力，为自主地在生活中进行科学探究打下坚实基础。二、搭建生活化的科学教育场所 陶行知先生在生活教育理念中提出了“社会即学校”的命题。这一命题要求教师在组织幼儿园科学教育活动的时候，打破教室和公园的限制，将儿童带入广阔的社会、自然天地中，开放教学环境，使孩子们在体验与社会、自然互动的过程中，获取认知，发展科学能力。对此，我在实施幼儿园科学生活化教育活动的时候，通常将孩子们带入自然和家庭生活中，以自然环境、家庭环境为平台，引导孩子们自由体验，使他们充分地发挥主观能动性，学会感知、理解，从活动中立建科学认知，提升科学学习效果。比如，在组织“花卉的四季”教育活动的时候，我将孩子們从教室里带出来，带领他们走进园区的花卉种植基地，引导孩子们欣赏美丽的花朵，同时由专业的工作人员，对这些花卉的名称、种植方法等进行介绍，从而使孩子们在与环境互动的过程中，整体认知花卉。之后，带领孩子们动手操作，种植花卉，使他们通过切身体验，进一步增强对花卉种植的理解，积累丰富的生活经验，为体验生活打下坚实基础。再比如，在组织“黄豆发芽”活动的时候，我采取家园合作方式，引导孩子们回归家庭，和家长一起泡黄豆，每天观察黄豆的变化情况，自然而然地体验黄豆发芽，建立对黄豆发芽的正确认知。三、应用生活化的科学教学方式 生活教育理念的提出，旨在引导教师改变传统教学方式，通过各种生活化的教学方式激发幼儿探索科学现象的兴趣，使幼儿体验多样的科学活动，自然而然地获取科学认知，积累科学经验，同时提升科学探究能力，为自主体验生活，探究科学打下坚实基础。为了实现生活教育理念的要求，我在组织幼儿开展科学教育活动的时候，结合科学主题，为孩子们创设了科学实践活动，驱动他们自主体验。以“乌鸦喝水”为例，在实施科学教育活动的过程中，我先给孩子们用生动的语言讲述了乌鸦喝水的故事。生动有趣的故事，很容易吸引孩子们的注意力。不少孩子在倾听故事的时候，对乌鸦是如何喝到水的，很感兴趣。对此，我采取小组合作的方式，为孩子们呈现了水杯、石头等材料，引导孩子们模仿乌鸦的做法，将石头放到水杯中，从而观察现象，根据水位的上升，获取乌鸦喝水的道理。四、结语 总之，在实施幼儿科学教育活动的时候，教师可以立足该教育领域与幼儿生活的联系，应用生活化的教学方式，为孩子们呈现生活资源，创设生活环境，指导孩子们体验科学实验，使孩子们在经历生活中，获取科学认知，积累生活经验，提升科学教育质量。参考文献：1黄同评.小学科学实施生活化教学的策略初探J.学周刊，2018（28）.2黄晓红.在小学科学教育中实施生活化教学的策略J.当代教研论丛，2018（4）.