2023年科学营造环境注重创新培养.docx

科学营造环境,,注重创新培养 　　【】从经管类专业特点入手,结合当前高校经管类专业人才培养目标,分析在经管类专业中实施开放性实验教学在培养高素质、应用性创新人才过程中的必要性。根据经管类专业开放性实验的特点和意义,通过理论研究与建设改革实践,对开放性实验的运行的现状、存在的缺乏、开放体系的建设、管理模式等进行探讨和分析。　　【关键词】开放性实验;经管专业;实验管理;探索心得;人才培养　　　　引言　　依据教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的假设干意见(教高[2023]2号)的指导精神,结我院创立高水平应用型国际精品学院及培养国际应用性商务人才的目标,以我院近几年来实施开放性实验教学的建设尝试、改革研究为根底,针对经管类专业培养应用性人才的需要和开放性实验教学中的问题,从开放性实验教学的意义、开放体系、开放工程的建设及现代化管理手段等方面进行深入的探索。　　　　1.开放性实验的特点和意义　　　　1.1 特点　　实验室开放是教育部普通高校教学水平评估指标体系的要求,是当前高校实验室建设与改革的需要,是实验教学建设的重要环节,更是提高实验室资源利用率的需要;同时,也是鼓励教师在教学、科研中开出更多高水平的开放性、设计性、综合研究课题的需要,更是培养应用性、创新人才的需要。　　开放性实验是一种采取以学生为中心的实验教学方法。开放性实验与一般实验教学最大的区别是让学生在实验过程中根据个人兴趣,充分发挥自己的想象力和主观能动性,自主独立或团队协作完成实验工程,使实验活动成为一种积极主动探索的过程。开放性实验是配合学校培养方案的实施,深化实践教学改革,培养学生的创新精神和实践能力为出发点,激发学生的创新热情和兴趣,给学有余力的学生一个自主开展和实践锻炼的空间,表达其开放性、自主性、先进性、综合性和普遍性。　　1.1.1 开放性　　开放性实验在形式上做到时间开放、内容开放、对象开放三种模式的有机融合。　　1.1.2 自主性　　开放性实验工程的选择上,完全是自主的。开放性实验是区别于方案内实验的,对实验内容、实验时间地点均没有特定要求;指导教师和学生均可以提出开放工程,然后由学生根据自身条件和兴趣自主选择参加实验。　　1.1.3 先进性　　开放性实验工程的选择要跟踪学科前沿开展动态,结合教师的科研成果或在研工程,使学生初步掌握科学思维方式和研究方法,学会撰写科研报告和有关论证报告,培养学生创新能力。　　1.1.4 综合性　　开放性实验工程要联系多学科知识点的交叉融合,强化根底,拓宽学生的知识面,培养学生综合运用知识的能力。　　1.1.5 普遍性　　开放性实验工程在考虑工程的先进性和综合性的同时,也要考虑面向学生的受益面,使更多的学生动手能力、实验操作技能得到普遍提高。　　1.2 意义　　开放性实验是传统意义上实验的改进、开展和延伸,也是培养学生创新意识,培养出创新型人才的必要环节。开放性实验教学为学生提供开放、自主的实验环境,提供探索和发现的思维空间,调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲,鼓励学生自主创新,发挥学生在教学活动中的主体作用。开放性实验可以真正实现因材施教, 引导学生的自我管理素质,锻炼学生的开放式思维,使系统教学与个人开展相结合,培养出具有特色的创新人才。　　实施开放性实验教学是实验室建设和人才培养实现跨越式开展的重要途径。近几年来,随着高等教育快速开展,高校普遍加大了实验室建设投入力度,改善实践教学环境,注重实验室内涵建设及科学、可持续开展。开放性实验作为理论性教学和方案实践之外的培养环节,是学生接受前沿实践技能、创新思维培养的新途径,其主要目的及意义是:培养与提高学生的科学实验能力,包括学生的观察能力、动手能力、分析问题能力、自学能力与研究能力;培养与提高学生科学实验素质,包括实事求是的科学作风、一丝不苟的科学态度和大胆质疑、勇于创新的精神;培养与提高学生团队意识和协作精神,包括组织能力、集体主义和无私奉献的精神。　　　　2.开放性实验的现状及缺乏　　　　2023年5月12日教育部下发了教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知教高[2023]8号文件。近阶段,随着各高校对实验室建设投入的加大,对实验教学建设的重视;依据教育部建设实验示范中心的要求标准,确立正确的实验室建设方向;其中包括实验室开放主体确实立,实验室开放环境的建设,开放性实验内容、方式的形成。在实验室开放、开放性实验实施运行过程中也出现了这样那样的各种限制因素及新的问题。　　2.1 类型　　2.1.1 演示 　　这类实验主要以技能训练方面的实验为主,可在课余时间面向全院各年级学生开放。学生通过实验一方面能加深对理论知识的理解,并把根底理论知识灵活运用到实验中去。这无疑对理论知识的稳固起促进的作用,到达温故知新。也使学生在自学能力、动手能力、观察能力及分析问题能力等方面得到全面系统的训练,并为以后的综合性、设计性实验打下良好的根底。　　2.1.2 验证　　验证性实验主要面向低年级学生开设。这局部实验能较好地解决大学一年级新生对实验教学的畏难情绪,提高学生学习的兴趣,了解实验教学在高等教育及人才成长过程中的作用与意义,了解实验教学及实验室的各项规章制度。验证性实验强调以学生为主体,教师为主导,形成师生之间的互动式教学模式。培养学生通过观察现象总结规律,活泼思维,培养他们捕捉信息、选择并加工信息的能力,这样能有效突破学生的思维定势,养成多角度、多层次看问题的习惯与品质。　　2.1.3 综合　　综合性实验涉及的知识面较广,主要面向中高年级有一定根底和兴趣的学生。要求学生除有一定的根底理论知识外,还应具备一定的专业知识并对应用型新技术有所了解。综合性实验室的开放是在根底理论知识与应用型新技术之间架起一座桥梁,让学生将所学理论知识与应用型新技术有机结合起来,强化学生系统认识和分析问题的能力,提高学生的综合思维能力。另一方面,训练学生在透彻理解实验原理的同时能融会贯穿,利用物理效应开发出新的实验内容。综合性实验能激发学生的创造灵感,增强创新意识。为今后的设计性、研究性实验打下良好的根底。　　2.1.4 设计研究　　设计性研究性实验主要面向高年级学生开设。要求学生具备相关专业知识,有较宽的知识面、较强的动手能力。学生可通过自己查阅资料、自行设计方案或几人组成小组分工协作,共同完成方案设计,由指导教师审批后进行实验。也可从指导教师的科研工程中分出一局部内容交予学生来完成。但所用仪器套数较少且价格昂贵,必须要有一个合理健全　　的管理制度。设计性、研究性实验能很好地锻炼学生的独立思考能力和查阅资料筛选有用信息的能力以及发现问题解决问题的能力,培养学生团结协作的工作作风。给学有余力的学生提供了一个施展才华的平台,为学生将来从事科研工作打下良好根底。　　2.1.5 其他 　　现代化的管理手段完善实验教学管理手段,以学院局域网为支撑、教务管理系统为平台,实现开放式实验教学管理网络化;教学课件和多媒体影像资料网络化;师生在线开辟交流平台,适时讨论。　　2.2 形式　　开放的实验教学模式是开放性实验实施的根底,这其中需要院校政策的支持、教师的奉献、规章制度的完善和学生的积极主动。开放性实验教学针对过去的传统教学模式有不同类型的开放:一是场地与设备的开放;二是实验时间与空间的开放;三是实验课题内容的开放。可根据实验室具备的条件,如实验空间、设备数量、指导教师、工程特点、课题要求、教学目标选择灵活多样的开放形式。对根底性实验可以采取预约开放、定时开放、全天开放等时间模式,学生根据自己的实际掌握情况与课程教师和实验指导教师协商预约开放时间,管理人员提前1-2周在校园网上公布信息。对综合性、设计性和创新性实验,实行课题、实验设备和实验时间全面开放,学生在网上报名选题,申报实验方案、实验方案和指导教师,甚至包括经费预算,然后同样由管理员在校园网上公布信息。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。