走课程校本化之路,促学校特色化开展笔者所在的浙江省诸暨市浣江小学教育集团共两校一园，其中浣江小学是诸暨的百年名校，创办于1916年；行知小学、行知幼儿园是2023年9月建成的新校。目前，两校一园以综合实践活动课程理念为指导，整合艺术教育、国学经典、口才教育等传统工程优势，正扎实开展省重点课题综合实践活动校本化实施中教师课程意识的建立的实践与探索。一、新课程引领，不断提升校本课程的开发水平（一）发挥师资特长，从“有什么，上什么〞开始综合实践活动是校本开发的课程，以前并没有综合实践活动课程这一说法，但我们认为，学生的成长不仅需要课本知识，还需要丰富多样的课外知识和技能，这是孩子成长的助推器。凭着朴素的教育理念，我们从学校现有的师资情况出发，了解教师具有什么样的素质，根据他们的专业特长、志趣爱好和教育风格来开发课程资源，也就是我们平时所说的“有什么，上什么〞。这是一种校本课程开发处于起步阶段时非常实际而有效的做法，也是实现教师专业开展的重要路径。比方：笔者曾在诸暨店口小学时开发的“走好每一步〞围棋课程，便是源于该校教科室主任、围棋教师何铁勇老师。1999年9月，我们将围棋教学引进课堂，着力打造围棋文化课程；2000年5月，编写走进围棋校本教材，探究围棋文化；2001年7月，获得了“国际围棋文化围棋知识竞赛〞团体特等奖，中央电视台专题报道；2002年6月，学校被评为“全国十佳围棋育苗基地〞。学校支持他以“棋〞育人的理念，成立了“围棋工作室〞。在综合实践活动课程理念的引领下，现在何老师又在原有的围棋课程中添加了研究性学习活动的元素，指导学生自制围棋棋盘，了解围棋礼仪，学习围棋技艺，讲述围棋故事，探访围棋名人。另外，笔者在浣纱小学时，闪亮的乒乓课程也是源于该校王永伟老师对乒乓球的“痴爱〞。（二）挖掘地情校情，新课程引领开发校本课程每一所学校，都处在不同的地域之中，深受当地自然、文化的熏陶和影响，蕴含着不同的丰富资源；每一所学校，都有各自的文化积淀、校园环境和设备设施。比方，学校以西施传说为主题，不仅对人物、地名、物产、风俗等内容进行学习探究，还对西施传说的传承形式进行了深度开发，创设了传说、曲艺、喜剧、书画、诗赋等社团活动。行知小学利用道路、墙面等元素，开发了24节气与我们的生活十二生肖十二星座等与“七彩路〞相关的课程，设计了童心看世界童心爱祖国童心爱家乡童心学典范等与“童心感恩墙〞相关的探究课题。（三）...
