2023年学校课程计划.docx

学校课程方案 　　一转眼，我们迎来了新的学期，如何制定学校课程方案呢下面是办公室小编收集整理的学校课程方案，欢迎阅读。 学校课程方案篇一　　一、制定课程方案的依据 　　1、学校愿景：将学校办成一所具有复旦特质的精品初中。 　　2、办学理念：一切为了每一个学生的可持续开展。 　　3、指导思想：为了全面贯彻落实党和国家的教育方针，落实上海市普通中小学课程方案、上海市中长期教育改革和开展规划纲要、长宁区中长期教育改革和开展规划纲要的要求制定本校课程方案。 　　二、课程目标 　　1、学生培养目标：传承 “效劳、团结、牺牲〞的复旦精神，培养具有爱国、明礼、自律的学生;遵循“博学而笃志，切问而近思〞的复旦校训，培养具有乐学、勤学、善学的学生;践行“努力前程〞的伟人期望，培养具有健康、乐观、向上的学生。 　　2、教师开展目标：坚持全面实施素质教育，坚决“一切为了每一个学生的可持续开展〞的办学理念，探索初中阶段学生的教育规律，努力开发学生的潜能，让每一个学生得到良好开展。进一步完成“传承和创新复旦文化，培养具有复旦初中文化特质的校园文化气氛〞的目标。成为学校课程的开发者和建设者，使教师的专业能力在新课程实践过程中得到提升。 　　3、建设目标：贯彻“一切为了每一个学生的可持续开展〞的办学理念，以教育科研为先导，以德育为核心，以深化课程改革为重点，以双语、体育、艺术和科技教育为特色，以学校人才高地为突破口，通过博雅课程经典诵读活动，传承祖国优秀的传统文化，感悟经典诗文的丰赡内涵，修养复旦师生的性情品德，提升人文素养与创新素养，形成复旦特质的校园文化，全面推进学校开展。 　　说 明 　　1、六、七、八、九年级学科类拓展型、研究型课程具体说明(详见复旦初级中学拓展型、研究型课程方案) 　　2、语文课开设经典诵读课，每周1节。(详见复旦初级中学“中华经典诗文诵读〞博雅课程建设方案) 　　四、课程实施 　　1、课程实施意义 　　(1)有利于教师潜能的挖掘和特长的发挥，从而更好地表达和稳固学校的特色。(2)给学生更多的时间和空间，让他们自主学习和研究得到充分保证，为学生 兴趣的培养和个性特长的开展创造更好的环境和条件。 　　2、课程实施的组织 　　学校成立以校长、书记为组长，教务处、德育室、总务处等部门负责人为成员的课程领导小组。在课程领导小组下面成立以教研组长、年级组长为成员的课程小组。 　　3、课程实施的措施 　　(1)建立课程实施的培训制度：高度重视教师的培训工作，是推进课程改革的重要保证。更新培训理念，从切实提高教师专业素养，坚持培训、教研、教改相结合，掌握理念与具体实施相结合。 　　(2)建立校本研究制度：学校建立校本教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流和研讨，建设有利于教师创造性实施课程的环境，使课程实施过程成为教师专业成长的过程，学校采取案例研究、同上一节课、优秀教师教学展示课、典型课例教法比较、教学设计评点、教学技能竞赛、教学反思交流等形式来开展校本教研活动。 　　(3)构建学校评价体系：实施新课程的过程中，注重探索建立开展性学校评价体系，校本评价要实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原那么，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种形式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生成长过程。 学校课程方案篇二　　新港中学始建于2023年。学校地处航空港、深水港中间的书院镇，毗邻开发中的临港新城，得天独厚的地理位置，为学校未来的开展翻开了广阔的空间。学校占地面积17271平方米，建筑面积3564平方米，配有专用教室9个。学校现有学生人数343名，12个教学班，在职教职工40人，其中专任教师37名，占教职工总人数的92.5%;中学高级教师2人占5%，中学一级教师14人占35%，中学二级教师20人占50%;区级骨干3名。 　　一、学校背景分析 　　随着城镇化进程的快速开展，学校本地生源急剧减少，特别是尖子生源的流失现象极为严重，一方面受毗邻的上中东校的招生影响新港小学一批尖子生进入上中东校，另一方面其它一些尖子生家长都想方设法地将学生送往镇上学校。与此同时，随着书院地区外来务工人员的增加以及政府对外来务工随迁子女进行免费义务教育，学校的外地生源呈逐渐增长的趋势，2023年8月31日学校统计的全校生源中外来务工随迁子女占21.3%。外来务工随迁子女的显著特点是不稳定性，一些成绩较好的会在七八年级时转回老家，而一些小学高年级才来到上海公办学校就读的学生其英语水平成绩明显低于同龄人。城镇化进程的开展给我校带来的不仅是生源的流失，师资的招聘存有困难，教师的流失也客观存在，近2年，学校有3位成熟优秀教师辞职后进入其它学校。 　　我校农村学生家长受教育水平普遍较低，大专及以上毕业寥寥无几，很多甚至初中都没毕业，这些家长普遍缺乏正确的家庭教育方式及对学生的正确引导。很多家长外出打工，将学生留给祖辈看护，造成对学生监管的无力甚至监管缺失。特殊家庭学生也呈现高比例，离异、单亲、再婚家庭的学生在我校比较多，这样的学生往往带有心理问题，行为偏差。我校的学生很多存在学习动机习惯不佳，自主管理能力弱;学习根底、学习能力差异较大;学习方式传统，创新能力缺乏等局限。 　　学校师资年龄呈年轻化，教师敬业精神强，课改适应性好，中青年教师的开展潜力大，但学校缺乏在学科方面有影响力的引军教师。学校规模较小，客观造成研讨活动开展的成效。专用室的管理缺乏专业人员，很多都是教师兼职，呈现不稳定性。 　　二、学校课程目标 　　课程是实现育人目标的“路径〞。紧紧围绕“以人为本、成认差异、开展个性、着眼未来〞这一核心课程理念，坚持“以优质、多元的课程为学生的开展奠基〞的指导思想。表达“阳光育人、多元开展〞的办学思想，新港中学将进一步完善课程体系，把课程设计的知识体系、社会要求、个性开展三个维度有机融合，形成一种科学的、多维的课程体系，为学生提供更多的课程选择权。将改进教学方法，提高学生阅读能力，加强数学和科学技术教育，注重生存、生活所需要的根本知识和能力的教育，把开展学生兴趣特长、创造思维和自主学习、独立思考、合作沟通能力，贯穿到课程教学的全过程。以加强教师队伍建设，推进教育信息化，提高课堂有效性为重要抓手，全面提高人才培养质量，促进学生全面而有个性开展。 　　(一)德育课程 　　1、德育课程目标： 　　提高德育修养，形成健全人格，培养完善品质。 　　2、德育课程结构： 　　德育核心课程+德育体验课程+德育特色课程+心理健康课程 　　德育核心课程：社会主义核心价值课程、理想信念教育课程，民族精神与时代精神教育课程，社会主义荣辱观教育课程，公民意识与法制教育课程，民族优良传统与革命传统教育课程。根据教育部和国家有关部委的文件精神，深入贯彻实施上海市学生民族精神教育指导纲要和上海市中小学生生命教育指导纲要，把〞两纲〞融入学校教育教学的全过程，大力开展“温馨教室〞建设，促进中小学生身心健康开展;在学生中开设廉洁教育、生命教育、健康教育、青春期教育、心理健康教育、国防教育、民防教育、民族团结教育、平安教育、法制教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育和环境教育等专题教育。 　　(二)智育课程 　　1、智育课程目标： 　　理解学科知识结构，把握学科核心内容，掌握学科思维方法。 　　2、智育课程结构： 　　建立以根底型课程、拓展型课程和探究型课程为主干的课程结构，实现国家课程校本化+校本课程系列化+研究课程专题化。 　　(三)体育课程 　　1、体育课程目标：增强身心素质，掌握体育技能，开展体育特长。 　　2、体育课程结构：身心素质开展课程+运动技能课程+体育特色工程 　　认真落实“三课、两操、两活动〞，严格贯彻落实国家关于“保证学生每天锻炼一小时〞的要求，不得挤占体育课时。全面实施“阳光体育〞，完善学校体育和学生体质健康评价制度，增强学生体魄，培养学生重视体育锻炼和健康生活的良好习惯。 　　(四)美育课程 　　1、美育课程目标：具备审美知识，提高审美能力，陶冶审美情趣。 　　2、美育课程结构：审美知识理论课程+审美实践技能课程+美育个性开展课程。 　　加强艺术教育，积极开展音乐、美术、舞蹈、戏曲等各种艺术活动，培养学生健康的审美情趣，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。 　　三、课程结构 　　(一)建立以根底型课程、拓展型课程和探究型课程为主干的课程结构。 　　1、根底型课程的校本化实施 　　根底型课程的内容表达国家对公民素质的最根本要求，着眼于促进学生根本素质的开展。全面执行市教委规定的课程方案与课程标准，开足开齐课程与课时。为使新教材适应我校学生的实际情况，我们努力探索根底型课程的校本化实施，要求各备课组根据学科特点，班级学生学习实际，利用二周一次备课组活动的时间，分工合作，有一人主讲，其他教师积极参与讨论、研究，进而确定每一单元(章节)的教学目标、重点、难点，整合每一单元(章节)的教学内容，编制每一节课的作业，组织好每一单元的测试反响，本学期开始在不同年级、不同学科试行“校本作业〞的开发，促使国家课程校本化。另外，继续在全体升考5学科进行“导学稿〞的学案教学，以此提高学生学习主动性、学习效率。 　　2、拓展型课程丰富多样 　　拓展型课程着眼于满足学生不同方向与不同层次的开展需要以及适应社会多样化的需求，表达不同的根底。在优化根底型课程的前提下，学校要加强拓展型课程建设。在限定拓展型课程方面，以专题教育、社会实践、学科拓展为主要内容，其中专题教育主要安排心理健康、防灾减灾、民族教育、生命教育等;学科拓展以语文阅读、英语听读拓展为主;自主拓展型课程以“挖掘资源、发挥特长、培养兴趣〞为宗旨，致力于拓宽学生视野，培养学生能力，努力做到课程内容丰富、形式多样。教师根据自身特长申报课程，学生可以依据自身兴趣爱好选择参与，这些课程促进了学生多元智能的开展。 　　3、探究型课程深入开展 　　探究型课程着眼于学生学会学习，鼓励学生自主学习、主动探究和实践体验。以培养学生的问题意识和一定的研究意识、合作意识为出发点，我们要开展学科渗透研究性学习的实践，以教研组、备课组为单位，开展如何在课堂教学中渗透研究性学习的研究，探讨根据本学科的特点，如何指导学生在探究的过程中自主获取知识，应用知识来解决问题的思路和方法，让学生体验、感悟知识产生和开展的过程。或是以单独设置的探究型课程呈现，以课题(问题)或工程为载体，在教师指导下，由学生自主进行探究，其课时安排采用弹性课时制，强调课内外的结合。 　　(二)三类课程的实施形态 　　根底型课程具有统一的共性根底要求，为必修课程。 　　拓展型课程分为学科和社会实践两个局部。学科局部包括限定性拓展和自主拓展两局部，修习方式为选修;社会实践局部为必修。 　　探究型课程为必修。单独设置的探究型课程I一般以课题(问题)或工程为载体，在教师指导下，由学生自主进行探究，其课时安排采用弹性课时制，强调课内外的结合，探究型课程II渗透在其他两类课程的教学中。 　　四、课程设置与课时安排(略) 学校课程方案篇三　　崇明县建设中学创立于1960年，位于崇明县建设镇北首，毗邻东平国家森林公园和开发中的崇明新城，是一所较为优质的农村初级中学。学校现有12个教学班(包括1个根宝足球基地班)，学生298人;在编教职工62人，其中专任教师49人，中学高级教师6人，一级教师25人，县、校级骨干教师各5人。学校坚持“不让一个学生落伍，促进所有学生的开展〞的办学理念，秉承“勤学善教，务实求新，博大精深，团结奋斗〞的校训，把“师资优质，学生优秀，教育优化，质量优胜，校风优良，校园优美〞作为管理目标，积极实施精细化教育教学管理，努力打造人文和足球特色，办学效益和质量稳居农村初中前列。现为全国中小学校园文化建设百佳创新学校、上海市平安文明校园、上海市红十字工作示范学校、崇明县文明单位、崇明县行为标准四星级示范校和崇明县语言文字标准化示范校。 　　一、学校背景分析 　　(一)教师资源 　　优势：