2023年启发式教学在初中语文教学中的运用探究.doc

启发式教学在初中语文教学中的运用探启发式教学在初中语文教学中的运用探究究 许小强 摘 要：启发式教学是教育教学中一种以启发学生自主学习、思考，从而获取知识、发展智力、提升能力的教学方法。随着教育理念的不断更新，教育方法的不断改进，启发式教学得到长足发展，它既是一条广泛适用于各学科的教学原则，也是一种有益于学生发展的教学方法。关键词：启发式教学；备教材；备学生；巩固检查 启发式教学，简而言之，是指在教学中，教师根据教学目标、教学内容以及学生的年龄特征、知识水平、认知能力、认知结构等基础特点，多形式、多途径运用多种教学方法，启发诱导学生主动思维、积极参与，让学生积极主动学习，自主获取知识，发展学生智力，培养学生能力，促进学生身心发展的一种师生双向互动的教育方法。启发式教学的目的在于充分发挥教师主导作用的基础上，突出学生的主体地位，关键是调动学生的学习积极主动性和创造性，结果是发展学生智力，提高学生能力，提高教学质量，确保课堂教学的最优化。那么，在初中语文教学中如何运用启发式教学呢？一、备好教材，明确教学目标，分析并梳理教学知识点 在课堂教学中，要成功运用启发式教学，最基本的就是要求教师对教材和学生要有全面的了解和把握，要求教师备课要充分、要全面、要深入。初中教材共三年六册，内容看似比小学少，其实比小学更繁杂。教师要想通过三年的教学，给学生形成一个系统的知识框架，就不能教学一本书，了解一本书，而是要对整个初中三年的六册书有一个全面的大致的了解，在可能的情况下，最好是对教材有一个较为具体的了解，熟悉三年中所有教学内容中知识点的分布情况，了解每册、每单元、每一课的教学内容、教学重点和教学难点，在教学中做到有所侧重、重点突破。根据义务教育语文课程标准的总体要求和目的，结合教材掌握情况，正确把握每学期的教学目标，在学期开始时，制订切合实际的教学计划，在教学计划中完成教学任务的同时对学生进行启发式教学。在对整个初中阶段每个学期教学目标整体把握，任务充分明确之后，还需要进一步对每一学期每单元、每课教学目标的了解和把握，特别是对课文中知识点的梳理。一篇课文、一次作文训练中的知识点都有很多，如果要想在有限的 45 分钟内一下子全部掌握，那是不可能实现的。因此，如果能够很好地完成教学任务，教师就要做到学会取舍、敢于取舍、善于取舍。如果在教学中想做到面面俱到，事无巨细，觉得这个知识点重要，那个知识点也必须讲，就会把教学回归到传统的“满堂灌”“填鸭式”教学，所以，在备课中，就要分出重难点，哪些是一笔带过，哪些是重点讲解，哪些是可以忽略不讲的，在备课时就要明确，为启发教学奠定理论基础。二、备好学生，分清学生层次，照顾全体学生 在认真研究教材的同时，还要备好学生，对课堂学习的主体学生进行研究，备课的最终目的是为课堂教学服务，是为学生学习服务的，脱离学生的教学没有针对性、没有目的性，可能会完全不适应班上学生的实际情况，就无法在教学中有针对性地实施启发式教学，最终可能就是非常失败的教学。从总体上来看，同一个班级学生，由于年龄相近，居住地域相近，他们的认知能力相对较为接近，总体差异不是太大，因此，教师在备课时，就要根据全体学生的总体情况，在选用教学方法和教学手段方面，做到有的放矢，启发性的教学才能真正做到为学生“量身定做”。可以用这样一句话来概括：只有不会提问的教师，没有不会回答问题的学生。由于在总体平衡之中，由于种种原因，导致知识基础、理论水平、认知能力和水平都不尽相同，一篇教案是不可能做到完全照顾，只能根据实际照顾班级中优中差三部分学生，让不同层次的学生都得到不同程度的提高，为启发式教学奠定学生基础。三、“浅入深出”，设计启发性问题，因势利导启发 我们平常经常听到，用到“深入浅出”这个成语，它是指用浅显易懂的文字表达深刻内涵的意义。在教学中，却是要做到“浅入深出”，其实就是要求在学习过程中，不激进，由浅入深，由易到难，循序渐进。我国古代的大教育家孔子的“温故而知新”，就是提倡让学生从学习已知，巩固已知，到学习未知，理解未知，这就是最早的也是最典型的“浅入深出”。由浅入深、由易到难的学习，就需要一个精心启发的过程。启发的关键就是设计一系列“浅入深出”，符合学生实际，层层递进的问题，让学生由浅入深地在解决这些问题的同时，启发学生学习，发展学生智力和创造力，全面提高学生能力和素质。特别要注意的就是这些问题的设计要把握由浅而深、由简而繁、由具象而抽象的原则，在学生圆满解决第一个问题后，第二个问题就随之得到解答，通过这样的引导和启发，让学生学得新知识。四、注重巩固，强化检查，促进学习成绩的提高 要完成教学任务后要学生进一步提高，需要给学生适当的课外练习，让学生在巩固中提高。但是，不是所有的学生都那么自觉，如果只安排部署，而不加以检查督促，时间一长，学生觉得无人检查，就会懈怠下来，养成懒散的坏习惯，这样巩固的目的达不到了，教师也无法从学生课外练习中了解学生学习的情况。因此，在安排部署课外练习的同时，要强化对学生完成情况的检查，通过检查，了解学生学习能力和对所学知识掌握情况，从而根据学生学习实际调整进度，改进方法，调动学生积极性和主动性，促进学生成绩的提高。备教材、备学生是在课堂教学中运用启发式教学方法的基 础，设计“浅入深出”的问题，让学生逐步提高是关键，注重巩固，强化检查是保障。只要在课堂教学中注意好这几个问题，在教学中就能很好地对学生进行启发式教学，从而取得良好的教学效果。参考文献：1商国策.启发式教学是实施新课程课堂教学转变的有效方式J.内蒙古教育，2010.2李建革.实施启发式教学引导主动性学习J.湖北教育：教学版，2008.（作者单位 甘肃省庆阳市镇原县临泾初级中学）