2023年小学心理健康教育内容小学生入学适应现状研究.docx

小学心理健康教育内容_小学生入学适应现状研究 　　摘 要：入学适应问题是学生常见的适应问题，也是直接影响学校教育质量的老大难问题。如何对小学的入学适应做出科学的诊断和评定，是适应教育中亟待解决的重要课题。 　　本课题研究运用小学入学适应问卷对109名一年级学生施测，了解了一年级学生入学适应的特点；针对小学入学适应问题的现状，探讨出解决适应问题的相应对策，以期提高小学生入学适应水平。 　　根据调查结果，本研究得出如下结论：1、 小学入学适应总体状况在中等水平波动；2 、集体生活和学习制度适应较好，处于中等偏上水平，人际交往和情绪情感适应较差，处于中等偏下水平。 　　关键词： 小学 入学适应 对策 　　 　　入学适应问题是学生常见的适应问题，也是直接影响学校教育质量的老大难问题。如何对小学的入学适应做出科学的诊断和评定，是适应教育中亟待解决的重要课题。 　　本课题研究运用小学入学适应问卷对109名一年级学生施测，了解了一年级学生入学适应的特点；针对小学入学适应问题的现状，探讨出解决适应问题的相应对策，以期提高小学生入学适应水平。 　　根据调查结果，本研究得出如下结论： 　　1、 小学入学适应总体状况在中等水平波动；2 、集体生活和学习制度适应较好，处于中等偏上水平，人际交往和情绪情感适应较差，处于中等偏下水平。 　　一、 文献综述 　　1、 适应。适应是一个应用非常广泛的概念，源自于拉丁文“adaptare〞。最早在科学意义上使用“适应〞概念的是生物学，后来社会学、文化学、心理学借用了这一概念。对适应的一种通俗的心理学理解是：随着社会的变化，人的社会行为亦发生变化，如适应一个新的环境。 　　2、 入学适应。陶沙（2000）将入学适应定义为，个体在因与环境关系发生多方面改变而引发的压力情境中，根据环境的要求，积极调整自身观念与行为，从无序、混乱的状态导向有序的动态平衡状态。 　　二、 入学适应测量工具 　　国内的研究主要采用“教师-儿童评定量表（Teacher-Child Rating Scale，T-CRS）〞。本研究采用我国学者白波燕所编制的小学生入学适应量表进行考察。该量表包括16个工程，其中集体生活包括6个工程，人际交往包括4个工程，情绪情感包括4个工程，学习制度包括2个工程。问卷中包含6个反向计分工程。该量表的区分度及信效度经国内研究者检验较高。 　　三、 问题提出及研究设计 　　1 、已有研究所取得的成就 　　通过对文献的整理分析可以发现，学者们对入学适应进行了多方面的探讨，取得了很多研究成果，为后续研究积累了丰富的资料，主要表现在以下几点： 　　第一，研究范围的广阔性：对于入学适应领域的研究几乎涉及到入学适应相关的各个方面，在入学适应的内涵、表现形式、影响因素及解决策略等方面均有不同程度的研究，此中所涉及的学业适应、人际适应、环境适应、生活适应等方面均有大量深入研究，研究范围的广泛性为进一步的研究提供了丰富的资料与纵深的方向。 　　第二，研究工具的可行性：很多研究采用了信效度较高的量表，而非以往的理论经验的总结，为后续研究提供了大量的可靠的数据和可行的测量工具。 　　第三，现状描述性研究的日趋准确：因为具有了可行的测量工具，现状描述也就更加全面、准确，使我们系统地了解到入学适应的特点、类型及与人口统计学变量之间的关系。 　　2、 已有研究存在的缺乏 　　尽管在入学适应领域取得了丰富的研究成果，但还存在着一些局限： 　　第一，研究的关注点失衡：已有的研究往往集中在学校适应上，对刚入学这一特殊时间段的适应研究少，且多集中于中学、大学的入学适应，很少涉及小学生这一重要年龄段。本研究那么希望通过对入学适应的研究，了解小学入学适应的状况和特点，为小学入学适应的干预和辅导提供依据。 　　第二，相关对策研究少：大多研究只停留在对学生入学适应的现状调查上，未能深入研究各种教育力量如何对适应问题进行有效的教育干预。有的研究虽然涉及适应的教育和培养，但仅停留在策略、方法等理论层面，缺乏对适应不良的综合干预，致使实验效果还不够理想。 　　四、问题提出 　　基于上述文献分析，本研究从转折期适应的特殊性和阶段性入手，以解决入学适应的现状描述性研究及相应对策等问题。 　　五、研究意义和价值 　　1、理论意义。本研究从外乡心理学角度出发，试图通过对入学适应不同研究取向的分析与整合，全方位理解小学一年级新生的入学适应，对于丰富入学适应的理论设想具有奉献意义，揭示教育干预模式的可行性和效果，为小学教师及家长开展入学适应辅导、预防和矫正学生的入学适应问题提供理论依据。 　　2、实践意义。开展和适应是人生的两大根本任务。幼儿园孩子进入小学，是他们成长过程中的一次重要转折。尽管入学常被认为是一项积极的生活事件，但是，它同时也是个体经历与环境关系的多方面的改变，必然给个体带来压力和挑战。在这开展的转折点上，困难与希望同在，挑战与机遇并存。目前，小学生入学低龄化倾向、择校倾向非常严重，加之独生子女的个性缺陷，家长教育的盲目性，学校教师、班级规模等因素的影响，使得教师、家长对孩子形成高期望。这种现象违背了教育规律，扭曲孩子个性，影响到孩子的身心开展。面对这种社会环境、教育背景，探索小学生的适应问题，做好入学适应工作，在适应中求得开展，在开展中尽快适应，对小学生来说意义重大。因此，从生命全程开展观出发，深入探讨转折期适应问题具有重要的实践应用价值。 　　六、 研究设计 　　1、核心概念界定 　　适应是一个多维的概念，既有生理适应和心理适应，又有面对陌生环境的适应，它是一个动态的平衡过程。据此，在本研究中将入学适应界定为：小学一年级新生在入学第一学期，因与环境关系发生多方面改变而引发的压力情境中，根据环境的要求，积极调整自身观念与行为，从无序、混乱的状态导向有序的动态平衡状态。 　　2、总体研究设计 　　（1）研究内容 　　本研究主要包括两个局部，即了解入学适应的现状；探讨改变入学适应不良现象的对策。 　　（2）研究假设 　　本研究假设： 　　（1）小学一年级新生入学适应总体情况良好 　　（2）相关对策能够提高小学入学适应水平 　　（3） 研究方法 　　本研究运用的方法有问卷调查法。即综合质性访谈、问卷法等研究方法，通过对被试施测，得出入学适应的描述性研究。数据处理使用SPSS13.0。 　　七、实证研究 　　1 、研究目的。本研究的目的在于采用小学入学适应问卷考察小学入学适应的整体状况。 　　2、 研究假设。依据理论设想，小学入学适应的内容包括集体生活、人际交往、情绪情感和学习制度适应4个方面，在此根底上本研究假设：小学入学适应总体处于中等水平。 　　3、 研究方法 　　（1）被试选取。施测的学生：河南开封一师附小一年级的2个班109名学生，有效问卷109份。被试的根本情况见表7.1。 　　（2）研究工具：小学生入学适应问卷。 　　4、 研究结果与分析 　　（1） 小学入学适应总体描述 　　小学入学适应的总体情况见表7.2。 　　如表7.2所示，本研究所使用的3点计分量表中，3分所代表的实际意义就是入学适应的最高水平，而1分那么代表最低水平。由于各维度题数不同，故用每个维度总分数的平均数除以题目数，得到各维度的相对平均数，分别为2.182、1.672、1.840、2.427。由此可以看出，小学生在集体生活和学习制度上适应较好，在人际交往和情绪情感适应上较差。 　　（2）小学入学适应的相关对策 　　根据以上研究结果，我们认为小学入学适应状况整体处于中等水平，尽管如此，对于人际交往和情绪情感的适应仍然不能乐观。教育的目的在于使学生得到全面开展，所以对初入学的小学生进行必要的交友指导也是很重要的。教师应指导学生在学习上互相关心、互相帮助，好朋友讲究合作和信任，同学之间以诚相待、主持正义，不能为了朋友而欺负其他同学，这种指导不能单凭说教，要以良好的班集体气氛为根底。特别是不能排斥和孤立那些学习差或有行为问题的学生。教师要特别注意关心那些同伴关系不良的学生，注意防止下意识的行为对学生的消极影响，如语调、表情上表现的对学生的瞧不起的态度会影响其他同学的态度，从而影响其同伴关系。 　　在新入学儿童的心目中，教师最神圣――几乎是无所不能、无所不会；教师最纯洁――是自己模仿的楷模；教师最具权威性――这种权威力量足以超过父母。一些一年级新生，放学路上议论最多的是教师，回家以后跟父母谈得最多的是教师。面对这些纯真、可爱的新入学儿童，教师应以满腔的热情去爱他们，使他们感到学校比家庭和幼儿园更温暖、更诱人，教师是最公正、最善良、最慈祥、最有学问的人。尤其对那些比较特殊的孩子，如单亲家庭的孩子、依赖性强胆小脆弱的孩子、有残障的孩子等，教师更应用真情去感动他们，让他们对教师产生亲切感和信赖，从而消除学生对学校生活的恐惧和疑虑，逐渐对校园生活产生依恋和兴趣。 　　学校要布置一个充满童趣又能表达小学生学习环境的小天地，减少幼儿离开幼儿园的心理反差。比方在墙壁上张贴一些画着学生课外活动的图片、拼音卡或是幼儿自己画的画，让幼儿一开始就有参与感。还可设立生物角,图书角等,这样让幼儿的心里埋下喜欢上学的种子。同时,学校应尽量配合幼儿长期在幼儿园生活形成的习惯。在学习上,暂时降低难度,以缩短幼儿到新学校时产生焦虑、紧张的时间,让他们尽快适应小学的学习节奏和方式。学校还要为幼儿创设一个良好的心理气氛,融洽的师生关系,宽松,愉快的学习气氛。在对孩子的学习习惯和行为标准的要求上切忌简单急躁,要循序渐进,对孩子多些理解与宽容,这对幼儿的开展将起到不可无视的作用。 　　x课题编号：【2022】-JKGHBZ-0645 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文