2023年分组合作学习在中职英语教学中的实践研究修改.docx

分组合作学习在中职英语教学中的实践研究 【】随着我国教育事业的开展，中职学校的招生规模也在不断扩大，生源质量的不确定性让学生总体素质的差异性越来越大，中职教育及中职英语教学很大程度上受到了影响。本文将对中职英语教学中的问题进行研究，在英语教学中引入分组合作学习的理念，阐述在中职英语教学中如何运用分组合作的学习方式，对提高中职英语教学质量提出合理化的建议。 【关键词】分组合作；中职英语；教学 当前世界全球经济一体化迅速开展，英语作为国际语言，自然也就成为各中职教学的重中之重。但是中职学校的生源质量一般都低于普通高中，学生的文化课水平都相对较低，这样如何解决英语教学水平低下的问题就成为中职学校面对的一道难题。本文将对分组合作学习方法进行讨论，就理论根底以及实践过程中的问题进行阐述，旨在为中职学校的英语教学找到一条新的出路。 一、当前中职英语教学中的问题 1、在传统的教育理念中，学生都是为了学得一技之长才来报考中职学校，所以这些学生都将学习的重点集中在专业课的学习上，自然也就忽略了文化课的学习。本身在初中时期的英语根底就相对薄弱，再加上在中职学校中觉得文化课可有可无的思想在作怪，自然会对文化可的学习产生抵触情绪，甚至认为中职开设文化课是在浪费时间。他们认为中职学生就应该学好专业技术，想通过中职学校考大学简直就是异想天开。但是从科学和知识的本质上看，文化课与专业课之间是有着密切练习的。例如电工电子专业需要数学知识做根底。计算机专业需要英语做根底。语文应用知识更是在日常工作中必然要用到的知识。而且想要做一名合格的社会主义建设者和接班人，光有专业技术是不够的，还必须兼顾思想道德和文化修养的全面开展。才有可能在将来的工作中得到晋升和开展的时机。 2、由于中职的学生在初中时期文化课根底较差，很多学生对学好文化课没有信息，学习英语更是难上加难。即使有局部学生想要学好英语，但是也是心有余而力缺乏，最后同样失去了学习英语的信息。面对就业方向面向国际化，很多学生也知道学习英语的必要性，也希望能轻松地学会英语。但是由于初中时期的英语根底差，学习成绩总是不甚理想，导致最后在课堂上听不懂老师的教学，只能做一些无关英语学习的事情。甚至用睡觉和看课外书来打发时间。 3、当前大多数中职学校由于招生规模快速扩大，学生人数激增，学校的根底设施已经无法满足当前的教学要求，再加上后期投入缺乏，让中职学校的英语教学愈显捉襟见肘。很多中职学校没有现代化的语言设备，甚至没有语音教室。更有甚者，一些学校没有英语磁带和录音机，以至于无法完成英语听力教学的根底模块。这些原因都导致中职学校的英语教学水平无法提高，之间影响了教学质量和毕业生的素质。 二、 分组合作学习方式在英语教学中的优势 采用分组合作的学习方式有一下三方面的优势 第一，可以帮助学生快速提高英语口语水平。虽然中职学生的英语根底较差，但是学生之间的英语水平相差并不是很多，采用分组合作学习模式，让学生之间相互交流，不会让学生感到自卑，他们的开口能力会很快提高，口语水平也自然会有很大提高。 第二，分组合作的学习模式还可以让学生学会发现问题和解决问题的方法。传统的教学是由教师灌输，而分组学习是学生自主学习，学生不再依赖老师解决问题，促使他们学会独立思考和主动学习。 第三，分组学习的模式取代了传统的由教师进行填鸭式教学的模式，学生可以在课堂上得到自由发挥的时机，再也不是被动地听讲和笔记。教师只是起到引导作用，学生的主观能动性更强。课堂气氛也更加活泼。 第四，分组合作的学习模式还能培养学生的合作和竞争意识。首先在合作的模式下，学生必须要顾及到整个团体的利益，但是在团体利益的框架内还必须寻求自我的提高和开展。需要追求自我利益。这样就让学生的合作和竞争意识都得到提高。例如，一个学习小组内的学生必须使自己与整个小组的学习进度保持一致，但是又必须时刻想着自己的能力超越他人，这样就提高了处理竞争关系的能力。 三、 如何在中职英语教学中正确运用分组合作学习模式 1、 合理的师生评价是分组合作学习模式的根底 学生在分组合作学习过程中，必须由教师对学习过程进行合理的评价和调节，这样才能激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。一般来说，评价首先是由教师进行评价，教师要从小组的学习内容，学习表现以及小组内合作等各个方面进行评价；另外，学生之间也可以互相评价，让同一小组内学生进行互相评价，发现问题，解决问题。对于评价优胜的小组要有适当的奖励机制，而对评价较差的小组要及时进行指导。同时，教师对学生的评价和指导要从正面出发，不能打击学生，不能抑制学生的积极性。 2、 培养学生自信、乐观的心境是分组合作学习模式的根本要求 中职的学生自信心缺乏，所以在学习过程中首先要面对的就是如何打败自己。学生的自卑和学习恐惧心理是首先要解决的问题。只有培养学生自信和乐观的心境，才能然学生更加轻松地投入学习，更加大胆地去发现问题和解决问题。教师在具体的指导过程中，要为一些根底相对较差，不敢表现自己的学生创造更多的展示时机。一旦他们有进步，就要进行鼓励和表扬。此外，教师在布置学习任务时也要结合实际情况，让学生能在现有的根底上发挥自己的能力，能够通过合作完成任务，让他们的成就感增加，自信心得到提升。 3、 单元教学与合作学习相结合 在英语教学的过程中，不仅要合作学习，也应该有相匹配的的单元教学。这样能促进学生英语知识的运用，使得合作学习过程中的交流更加频繁，促进学生分析和解析知识的能力。所以，合作学习应该参加演讲、讨论、情景对话等多种方式，提高合作学习的效率。 4、 合理划分学习小组 分组合作学习模式下进行英语教学，必须要合理分配学习小组，要根据学生的根底水平，性格、性别以及其他综合能力进行分配，小组内必须有差异，但是总体水平不能相差太大，让学生之间的合作可以更加顺畅，提高学习效率。 结论： 在中职学校的英语教学中引入分组合作的学习方式，可以充分激发学生的主动性和积极性，让学生的主体地位得到表达，是的英语的教学水平得到很大程度的提高。但是分组合作学习毕竟是一种教学策略，虽然优势明显，但是并不能完全解决中职英语教学的所有问题，所以，在分组合作学习的同时，也要配合其他的教学方法，才能真正视线英语教学的全面突破。