2023年工匠精神融入线上教学模式的途径范文.docx

天道酬勤 工匠精神融入线上教学模式的途径 王爽 [摘 要] 由于受到新型冠状病毒肺炎的影响，为保证学生真正做到“停课不停学〞，采取线上教学模式进行授课，全新的授课模式对于教师和学生都是一种挑战，如何到达教学标准和教学要求，需要学生要有一定的自律能力和主观能动性，基于此，将工匠精神融入道路与桥梁工程课程中，使学生从心底认可教学方式的转变，确保教学质量。 [关键词]工匠精神;线上教学;途径 [中图分类号] F746.12             [文献标识码] A             [文章編号] 2095-3283〔2023〕09-0152-03 Abstract： In order to ensure the students to do the real "closed is not suspended，" to take the online teaching mode in teaching of the impact of coronavirus，， a new teaching model for teachers and students is a kind of challenge， students need to have a certain self-discipline ability and the subjective initiative， based on this， spirit will be integrated into the road and bridge engineering course， causes the student to change the way of teaching， from the bottom of recognition to ensure the quality of teaching.ensure that students can truly suspend classes， online teaching mode is adopted for teaching. Based on this， how to ensure the quality of teaching in the course of road and bridge engineering in the spirit of craftsmen. Key Words： Craftsman Spirit; Online Teaching; Way 一个人的教育不仅仅应该停留在成绩上，更应该加强对其思想政治的教育，要做有品德修养的人，要把德育教育放在教育的首位，德育教育的元素有很多方面，涉及的内容多种多样，而我们应该从最重要的一方面着手，也就是要把工匠精神这个德育元素作为育人的方向。工匠精神强调的是在工作、生活和学习中的精神态度，具体行为准那么是做任何事情都特别专注、不急躁，在任何领域都能发挥自己最大的潜质，同时不停留于现状，具有创新精神。将工匠精神融入高校的课程当中是时代赋予的新的使命，而把工匠精神融入线上教学模式是把德育教育落实到各个细节，保证大学生的思政教育落实到位。 一、工匠精神内涵 一提到工匠精神，很多人都觉得只适用于职业技术院校的人才培养目标，认为只需要从事技术型人才应该具备的职业标准，新时代赋予工匠精神不仅仅停留在职业院校的人才培养上，更适用于各个高校的人才培养目标，因为工匠精神代表各行各业的工作者，在其岗位要求的行为准那么，首先要热爱自己的岗位，对待提供我们工作的人要有感恩之情，对待具体的工作内容保证准确无误，发挥自己的最大工作潜能，把自己的能力发挥到极致。新时代背景下工匠精神的科学内涵涉及职业道德，即首先要爱自己的工作，在自己的岗位要把企业的经济利益放在首位，不能做有损公司利益的行为;职业能力，即首先得有与岗位相适应的知识系统，同时具备良好的沟通和解决问题的能力，不局限于自有的知识，要不断进行充电，跟上时代的脚步，针对缺乏的地方进行学习，还要有一定的创新能力;职业态度，是对待自己的工作始终保持热忱，一直都是阳光向上积极，充满正能量。 二、工匠精神融入线上教学模式的途径 当前，由于受到新型冠状病毒的影响，确保停课期间不影响学生的学习，授课方式改成网络授课，教师要在家进行线上网络授课，学生在家进行学习，与传统教学模式不同，线上授课对于学生的管控没有直接面对面效果好，同时受到网络信息的影响可能在听课同时查看与学习无关的信息，针对出现可能影响线上教学模式的问题，通过采取思政教育、团队合作、小组讨论、角色扮演等方式进行解决。道路与桥梁工程师工程管理〔施工方向〕的专业课，授课对象是2023级工程管理1班，共计49人，采用的线上教学平台是中国大学MOOC，根据线上已有的教学资源进行授课，由东南大学黄晓明教授进行线上授课，针对我们学校的授课方案调整学习内容，对其与授课方案不同的内容进行增加和删减，到达符合我们学校教学标准的授课目标。 〔一〕教学方法 1.角色扮演法 由于线上教学，对于学生的学习情况很难准确掌握，为更好让学生参与其中，采取角色扮演法，让学生扮演道路与桥梁工程施工全过程的设计者、施工员、技术员、测量员、平安员等角色，让学生成为接受知识的主动者。只有真正融入实际工程的角色，才能用所学知识解决实际工程工程中出现的各种突发问题。 2.任务驱动教学法 网络授课学生有时候为完成学习而学习，有时候存在刷视频现象，根本不知道授课内容讲的是什么，对学习的知识不感兴趣，为保证线上授课质量，采取任务驱动法进行授课，例如在讲授路基的时候，先布置给学生查找路基的材料有哪些，路基的组成，路基的防护目的等，分析每个问题的具体意义，认真听课的习惯。 3.小组讨论 为更好发挥学生的主观能动性，让学生建立学习小组，每周老师布置讨论题目，让学生积极参与讨论中，不仅仅停留在学习外表的知识，更深层次探索课本以后的相关知识，让学生站在更高的角度去看待问题，积极学习新的知识。 〔二〕工匠精神融入道路与桥梁工程的途径 1. 道路与桥梁工程绪论 绪论中主要介绍我国道路桥梁工程的开展过程：隋唐时期我国古代道路桥梁發展建筑的鼎盛时期，初步就有四通八达的道路网，最著名的赵州桥就是其中的杰作;宋代有著名的万安桥，在当时没有现代施工设备的情况下，在波涛汹涌的海口上首次开创了筏形根底的桥基;新中国成立以后，相继修建了康藏公路、海南岛公路、成都至阿贝公路等;20世纪80年代以来，我国道路桥梁建设有一个质的飞跃，如苏通长江大桥、舟山西堠门大桥、重庆跨长江的朝天门大桥等。通过介绍我国从古至今的伟大建筑工程，熟悉当时施工技术条件艰苦的条件下，设备不先进的情况下，古人的工匠精神和智慧，激发学生内心深处的爱国情怀和民族自豪感。 2.道路与桥梁工程路基工程 路基工程主要介绍路基施工的准备工作、路基施工的主要机械、土石方路基施工技术及特殊路基施工技术，将该章节内容与吉林省某实际工程工程相结合，明确“精心施工，质量第一〞方针，严格按照施工标准进行施工，依法公正公平原那么，培养学生独立的思考能力和解决问题能力，做到依法办事，不做违规之事，保证工程质量符合标准。 3. 道路与桥梁工程路面工程 路面工程主要介绍基层、底基层和路面工程的施工技术，学习该章内容要让学生明确实际工程工程需要将路面工程知识的教学与生活实际应用相联系，引导学生对本专业产生兴趣〔发现本专业价值、就业前景〕，热爱专业;同时要严格以道路与桥梁工程相关法律为载体，依法施工，培养学生法制意识;在讲解路面工程时，结合案例教学，介绍优秀道路桥梁工程工程背后从业人员的艰苦努力，对待工作严谨性、踏实性、标准性、合作性，明确道路与桥梁工程技术人员肩负的重大历史使命和时代责任感，在以后工作要严肃认真、一丝不苟，绝不能利欲熏心。 4. 道路与桥梁工程桥梁工程 桥梁工程主要介绍桥梁上部结构施工技术、拱桥施工技术、其他桥梁施工技术以及桥面系施工技术，明确桥梁工程是事故风险较高的行业，一旦出现平安问题危及人身性命，在施工中要做好平安防护工作，保障平安措施体系的建立是对他人的负责，要培养学生的责任心和职业道德;桥梁工程质量的不合格主要表达在桥梁建筑执行人员的不负责任，各个环节没有严格把关，对待工作的不认真，出现质量问题直接影响工程工程的验收，严重还会由质量问题引发的一系列连锁反响，造成人员的伤亡，因此要想确保桥梁工程质量的合格验收，培养的从业人员必须具备工匠精神、责任心、职业道德，从业人员要对自己负责、对他人负责、对社会负责。 三、结论 线上教学模式是全新的授课模式，与传统授课相比学生获取的知识面更关，但是缺点也是很显著的，学生有时候自律能力差就会看视频的时候开小差或者进行刷视频，被学习知识以外的东西吸引，所以线上教学最重要的是要加强学生的自律能力以及自主学习能力，让大学生知道自己肩负的历史使命和重要的责任心，把道德要素放首位，积极探索教学新思路，立足于道路与桥梁工程课程，把工匠精神理念融入教学环节、教学内容、教学理念，使线上教学质量得到有效保障。 [参考文献] [1]胡建，任镕.工匠精神融入高校思想政治教育的意义及途径[J].重庆工商大学学报，2023， 36〔5〕：102-106. [2]缪学梅.现代工匠精神的内涵、缺失及培养[J].高等职业教育探索，2023，18〔6〕：8-12. [3]李晓伊，王继荣.高校工匠精神培育与大学生思政教育的融合[J].继续教育研究，2023〔6〕：47-49. [4]燕楠，田丽.“政产学研用〞协同创新下高校应用型人才的培养研究[J].对外经贸，2023〔6〕：138-140. [5]田桂瑛，双海军.体验式教学在物流本钱管理课程教学中的应用[J].对外经贸，2023〔12〕：154-155. [6]王利永.应用技能型大学转型背景下的专业教材建设 [J].洛阳理工学院学报，2023，25〔3〕： 94-96. [7]余明辉，李汨辉.职业教育专业教学标准和职业标准联动开发要素与路径分析[J].职业技术教育，2023， 40〔11〕：24-29. 〔责任编辑：顾晓滨〕