2023年演讲能力对学生的重要性.docx

演讲能力对学生的重要性 执行力从小培养的，老外通常相信沟通是人际关系的桥梁，没有演讲水平，如何让沟通群众呢。 外教给我们上课是在省教育学院，印象中最深的是外教对“讲〞的重视，上课设定讨论主题，人人都得讲，课课都要讲，要是你坚持蚌口不开，你就没有可能得到所需要的学分，为了讲得像个样子，大家课后只得老老实实地去扩大词汇量、增加阅读量，如此这般练习数月，几乎所有的同学都能讲得有模有式了。 美藉教师是把他们自幼熏陶的那一套教育方式搬到我们中国来了。美国人的教学方法最重要的一项就是“讲〞，一节课人人概莫能外地上去讲几分钟，教师上课不用大包大揽，而是退到一旁，对学生所讲的做一些记录。美国人甚至于从幼儿园开始，就要练习到台上去和别人分享自己的观点、想法，或者向别人展示和讲解自己的玩具或物品，还会煞有其事地要求大家提问，小朋友也不客气，五花八门的问题都会提出来，教师在旁边佐以各种夸张的表情与手势为孩子打气鼓劲，小孩子因此获得了极大的信心和勇气。及至升入小学、中学，门门功课还得讲，更有演讲必修课，但是到了这一境，大家对于演讲不再陌生害怕，都习以为常且有了一种驾轻就熟之感。 一开始不少教育界人士还多少疑心美国人的这种教学方式，认定是没有效果的胡闹，在教学改革探索了这么些年后，终于发现这种教学方式的独特价值，因为它显然使学生的积极性得以调动，表达了以学生为本的教育思想。 当我们因为学生学习不够主动、积极而大伤脑筋的时候，我们发现美国教育中对演讲的重视却使这个问题迎刃而解，无论是当堂的议论，还是事先布置的讨论，学生完全沉浸在主题任务当中，学习的主动性与积极性在他们毫无意识的情况下表达于他们热烈的讨论与演讲过程，给学生印象之深刻显然比硬性要求他们做多少作业都强。 其实，把话说清楚不是一件容易事，你得知道讨论的要点何在，为了讲清楚，你要积极思考，动用你的常识与知识储藏，你得调查，你得阅读，还要组织好语言逻辑。这种过程有时也是自学的过程和研究性学习的过程。表述一个问题，还透露出学生对于问题理解的深度与广度信息，教学的成效也容易为教师所把握。 讲话的技能无疑也是伴人一生的技能。在现实生活中，多少人由中学或大学毕业了，却十分惧怕在公共场合讲话，看似信心缺乏所致，其实缘于演讲方面的训练太少，归根结底，是学校教育并未教会学生实用的技能，而耗了许多时间做过的大量习题，毕业后早已忘得一干二净。学会讲话，有益于学生的社会适应，学习演讲之术，还有利于自我展示，且有利于就业。 美国人看重这种方式的学习，还在于他们明智地意识到，个人的发言往往不能全面地阐述清楚问题，把每个学生从不同侧面得出的结论汇总起来，有助于学生形成一个比较完整而全面的认识，这种发散性思维训练与教育，远比追求唯一答案的教育模式更具优势。 以演讲为主的教学方式对今天的课改同样有借鉴意义，课改要调动学生的积极性，课改倡导以学生为中心并关注学生素质的提高。美国人以演讲为主旨的教学方法淋漓尽致地发挥出学生主观能动性并实质上提升了学生的综合素质，学校的课改应该也可以从中学到一些精髓 第二篇：交往能力对小班宝宝的重要性如何利用户外活动开展小班幼儿交往能力 小班阶段，幼儿交往能力的开展是十分重要的。然而，如何在小班阶段开展幼儿的交往能力。这真的很值得我们思考。本人将结合小班幼儿的年龄特点，以及幼儿园教育开展的现状，以观察者、实践者的角度来思考、探索，如何利用户外的混龄活动和同龄活动开展小班幼儿的交往能力，并提出混龄活动和同龄活动对小班幼儿交往能力开展的新思路。本文坚持理论分析和实证分析相结合，理论联系实际，主要采用观察记录法和调查法，引用大量实例，以增强论文的说服力。 随着社会的进步，人们的物质生或水平也提升很快，二十年前人们住的大杂院、筒子楼离我们现在已经很遥远了。现在人们根本上都住进了设施齐全、环境优美的高楼里。随着大杂院时代的离我们远去，我们的孩子们也从热热闹闹的玩伴时代进入到了现在的闭塞孤独时代。住进了高楼的人们邻里之间也变得非常陌生，关上门各过各的生活，独生子女们渐渐的变得孤单、变得不善于与人交往、变得冷漠……很多孩子的童年缺少同龄的玩伴，有的孩子甚至连玩伴都没有。因此现在的孩子们变得不会与人交往。在生活中常会遇到这样为难的事情：成人带着自己的孩子在路上遇到朋友或亲戚，成人都会习惯性的对孩子说：“快叫阿姨〞，结果孩子往成人身后一躲、有的甚至自己跑到一边，无论成人怎么引导、怎么鼓励孩子就是不愿开口叫人。 很多成人都对孩子没有礼貌的表现很头疼，其实这正说明了孩子因孤独而缺少交往、因缺少交往而变得不会交往。特别是初入园的小班幼儿。他们以自我为中心，对家人有着无比的依恋，在家中又缺少同龄或年龄相仿的玩伴，因此刚开始的时候孩子们根本上是坐在一起但是各玩各的，有的孩子甚至不愿意与同伴坐在一起，总是愿意孤单的单独坐在一个角落里，伤心地流泪……这种现象在小班中非常的普遍。幼儿园教育指导纲要中明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的良好品质。〞在小班阶段，幼儿正处于自我意识形成的初期，他们以自我为中，不会与同伴交往，往往在活动中单独摆弄玩具，或平行游戏，并经常产生冲突。小班的幼儿不会与同伴交往，因此，培养小班幼儿的交往能力成为我们工作的重点。 鉴于幼儿天性好动、爱游戏的特点，我们决定从幼儿间的活动入手，适时、适度的为小班阶段的幼儿创设宽松自由的交往环境、从混龄活动、同龄活动、混龄活动与同龄活动相结合三个方面入手，充分挖掘在户外活动中利用同伴资源开展小班幼儿的交往能力。 一、以户外大环境为依托，在同龄活动中开展小班幼儿的交往能力 （一）本班同龄活动开展小班幼儿的交往能力 小班幼儿初入园时会有诸多的不适，特别是现在的孩子，离开家人来到新的环境之中后常常以大声哭闹来排解自己心中的陌生感、恐惧感和焦虑。这时候，户外活动会让新入园的孩子们将注意力一下转移到丰富有趣的活动中，孩子们会在会外活动中由最初的各玩各的逐渐过渡到与同伴的幼儿有了身体上的接触、语言上的交往，从而渐渐熟悉，摆脱了最初的陌生感以后。孩子们会在日常的户外活动中主动邀请较熟悉的几个同伴一起玩。在活动中，作为教师要经常鼓励幼儿之间找好朋友玩，可以通过找朋友的游戏让幼儿感受朋友的简单意义。当发现原来不熟悉或是不在一起玩得的幼儿相互之间有了交往，就要及时表扬、鼓励。时间长了，在户外活动中就会常常看到类似这样的场景：两、三个幼儿会牵着小手，一人抱一个小皮球说“我们去那里拍皮球，一起数。〞时间长了，幼儿在每天的活动中与熟悉的小朋友游戏，幼儿之间的交往隔膜消除了，幼儿的交往空间也就随之逐渐扩大，这为幼儿之间更进一步的交往奠定了有力的根底。 1、在集体活动中促进幼儿交往能力的开展 如集体游戏“炒黄豆〞，这是一个传统的幼儿游戏，通过两人的共同活动在游戏中体验与同伴一起玩的快乐。在这个游戏中，我先请一名幼儿与我一起玩这个游戏进行示范，然后鼓励幼儿找一个自己的好朋友，一起边念儿歌“炒炒炒黄豆，炒完黄豆翻跟斗。〞边手拉手背向背转身，这个动作对小班幼儿来说有些难，但是孩子们在这个集体游戏中与多名同伴一起游戏、一同体验了与同伴交往的快乐。孩子们爱上了这个游戏，并且小班的孩子对熟悉的游戏会越玩越有兴趣，然后他们会在任何时候自发的邀请同伴玩这个游戏。 （二）大中小班幼儿混龄活动开展小班幼儿的交往能力 在混龄活动中，我们尝试了中小班的混龄活动、大小班的混龄活动，每个年龄差异不同的混龄活动对小班幼儿交往能力的开展都这各自不同的促进作用。因此，我们也进行了大中小三个年龄层次在一起的户外混龄活动，旨在为幼儿创造宽松、自由的活动环境、交往环境的同时，从更多一个角度来开展小班幼儿的交往能力。于是我们邀请中大班的孩子和小班的孩子一起进行大带小的户外混龄活动，以便提供更多的时机促进不同年龄层次之间幼儿的交往，更进一步拓展和提升小班幼儿的交往经验。 1、在大中小班混龄活动中，促进小班幼儿的语言交往。 语言交流是人们之间交往的最根本方式，对于幼儿园小班幼儿来说，3—4岁是其语言开展的关键期。在日常的户外混龄活动中小班的孩子在中大班孩子的带着下游戏，对话就是不可缺少的交往方式和途径。在大孩子的影响下小班的孩子词汇的到扩充、用语得到极大地丰富，渐渐小班幼儿的语言表达更加有条理性，从而使幼儿之间的交往阻碍变越来越小。例如，在户外活动中赶小猪的游戏是每个年龄段幼儿都非常喜欢的，在大班孩子的带着下，小班的孩子和大班孩子一起商量谁先当小猪、谁先赶小猪，孩子们之间的交流很热烈，最终商定游戏方法后，小班的孩子们和大班的孩子轮流执软棒游戏，不仅让小班的孩子体验到了户外活动的乐趣，在共同的游戏中，小班幼儿交往的兴趣也得到了激发，从而翻开了小班幼儿的交往潜能，促进幼儿之间的交往。 2、小班混龄活动中帮助小班幼儿摆脱自我中心，开展幼儿的交往能力。 现在的孩子都是独生子女，并且在高楼里面住惯的孩子平时很少有时机和伙伴一起玩。有很多时候并不是孩子们不想玩、不想交往，而是我们的一局部家长，望子成龙、望女成凤，让孩子整天呆在家里，要不就是学这个兴趣班、学那个兴趣班。因此，现在的孩子在人际交往方面变得闭塞。他们以自我为中心，自私、霸道、冷漠，一味索取、不知回报。在幼儿园的混龄活动中，我们可以引导幼儿摆脱自我中心，在与大孩子的交往中体验与同伴相处的快乐，从大孩子的身上体验同伴之间共同游戏、尝试协商游戏的快乐，从而引导小班幼儿走出自我的世界，进入到五彩斑斓的同伴世界，从另一个角度促进小班幼儿交往能力的开展。 3、在大中小班混龄活动中有效地激发小班幼儿交往主动性。 在混龄活动中，我们利用幼儿混龄互动培养幼儿之间交往的主动性。在混龄活动中幼儿有更多的时机玩他们最喜欢的游戏、进行他们最喜欢的活动。这种自发的、内在的活动和游戏会让幼儿之间消除最初的陌生感，全身心地投入到与同伴互动的过程中。例如，在户外混龄活动中我们提供了大型器械、海洋球、扭扭车、攀岩、小桥、皮球等各种好玩的器械，小班的孩子们在与中大班孩子共同活动中通过观察和模仿，拓展自己的游戏经验、丰富自己的语言词汇，在自然地状态下与中大班的孩子自由交流，表达出一种生态的、和谐的交往美。有些孩子在中大班孩子的带着下在大型器械上玩警察的游戏、玩妈妈送宝宝上幼儿园的游戏，在这种活动中既开展了小班的角色意识，又促进了孩子们之间的交往，同时也开展小班幼儿的交往能力。 4、在大中小班的混龄活动中，提升小班幼儿交往的自信心。 在幼儿的交往中，语言交往、游戏交往都是交往的一个侧面，然而在交往中如何提升小班幼儿的自信心也是非常重要的。在自信的根底上孩子们之间的语言交往、游戏交往才能得以实现。因此，户外的混龄活动实质上也提升了小班幼儿交往自信心。在中大班孩子的带着和影响下，小班的孩子逐步尝试着与同伴交流活动的内容、逐步尝试与不同的同伴共同游戏，孩子之间的互相会影响所发挥出的潜能比成人的指导更为直接、有效。 幼儿园各年龄段户外混龄活动不仅为幼儿们创设了一种自然、生态的交往环境，让幼儿的交往从活动中来，再回归到生活中去，同时为小班幼儿提供了与不同年龄层次幼儿互相交往、学习时机，促进了小班幼儿认知能力与社会性品质的开展，更加开展了小班幼儿的交往能力。 第三篇：培养学生自学能力的重要性（推荐）培养学生自学能力的重要性 在教学领域，如何在传授知识的过程中开展学生智力，培养学生能力是广阔教师议论的中心，研究的课题。这里所说的能力是多方面的，其中自学能力，可以说是学生翻开知识宝库的钥匙。因为一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学得来的，这是不可非议的。谈到培养自学能力，不仅国内引起注意，在世界中许多国家也