2023年课改实验基地校阶段工作总结.docx

课改实验基地校阶段工作参考总结（通用） 我校于XX年11月15日被xx省教育学院批准为xx省教育学院首批一般高中课改实验基地校，自成为基地校以来，学校特别注重实验基地校各阶段工作的开展落实情况，依照学校“关于吉林省教育学院课改实验基地校工程方案〞，在省教育学院数学教研员和省专家团队成员的引领和协助下，依照我校学生的实际情况，结合各个学年的教学实际，围绕全面贯彻新课程理念，深化根底教育课程改革，有效提高全组老师的教学实践才能和教学研究才能，更新教育观念，改良教学行为，创新教学方式，促进老师教育教学水平坦体提升的主旨做了特别多实践研究。其主要工作如下： 　　一、进一步做好全组老师的新课程培训工作，促进老师专业化开展 　　首先我们用时一个月,采纳分散学习和集中学习相结合的方式,进展了有方案有组织的专业理论知识学习，以确保每位老师都能在先进的教育思想、全新的教育教学理念的指导下、以与新课改相习惯的教学行为进展教育教学实践活动。我们的学习是多途径的，如：集中学习、交流讨论、网络搜集、查阅材料、专家征询等。通过全组老师的学习、研究、讨论，对新课程理念有了进一步的认识，在统一思想达成共识的根底上，我们将以下6项根本理念，作为指导我们进展教学设计的根本思想。（1）共同目的与层次目的并存，习惯个性选择。(2)创设最正确教学情景，培养学生自主、合作、探究的学习才能。（3）精心设计层层递进的征询题串，培养学生的数学思维才能。（4）根植课本拓展延伸，培养学生的数学应意图识。（5）拓展“双基〞训练方式，培养学生分析处理征询题的才能。（6）优化教学过程，努力构成适宜学生实际和高考要求的新课程有效教学方式。 　　三年来，学校屡次组织学科组长、学年组长和骨干老师参加省教育学院组织的高考总结与备考培训、参加实验基地校数学备课组长培训。全组老师全员参加了老师远程培训，青年骨干老师还参加了远程同步培训。同时学校为老师提供了、第二、高考资源网、北京四中网等特别多优质的网络学习资源，不断搭建专家与名师的舞台。同时采取走出去，请进来的方式，多渠道的促进、培养和提升老师的专业开展。XX年11月，省教育学院组织的送课下乡活动，XX年4月首都师大二附中的送课下乡活动，使全组老师足不出户的得到了全员培训，送课老师的课借助课堂载体，运用现代教育理论，选用恰当的教学方法，直面听课者，使每位听课老师在身临其境的教学过程中得到启发和感悟。 　　二、依托集体备课等常规教研活动扎实开展校本教研活动。 　　按照学校要求，我们的集体备课采纳的是以组长和骨干老师为核心，全员参与、取长补短、共同研究、共同提高的集体备课方式。把小组研修和集体研讨有机结合起来，使最终课案的生成充分表达集体的智慧和主张。备课周期是每周一次，每个备课小组由3到4名老师组成，负责一周的备课任务。其流程是：“小组初备---集体讨论---课案生成〞详细做法如下： 　　（1）小组初备构成“初案〞 　　首先由备课组长组织小组成员针对一周的教学内容，分别对教材、课标、学生进展认确实学习、研究和分析，从而做到将课标对本周教学内容的要求细化到每一节课，进而制定出每节课的教学目的。依照目的要求，结合学生实际接受才能，合理分配课时，然后对每个课时，针对以下主要方面进展细致的分析研究，构成“初案〞。 ①确定教学目的：备课老师在吃透教材、课标的根底上，依照学生的不同层次，设计好详细可行的教学目的，既要设计共同目的，又要设计层次目的，同时还要将这些目的详细化。②备教法备学法：在教学方法的选择上，要以“自主、合作、探究〞作为重点倡导的教学方式，力求让学生亲身经历知识发生、开展及征询题分析处理的全过程，使学生在这一过程中获得真切的体验和感悟，并从中学会学习、学会觉察。备课老师需要将这些理念详细落实在课前预习、导入、导学、导练，以及怎么样将重点知识调理化、难点知识阶梯化、才能培养概念化、思维方式系统化等每一个教学环节中。③备练法，包括课内训练、小组讨论、课外作业、合作探究。所有习题的装备要有以下各种层次组成：“模拟式习题〞、“理解式习题〞、“探究式习题〞从而让不同程度的学生都能有选择的去讨论去研究。 　　（2）集体讨论构成“预案〞 　　“初案〞构成后，在每周的集体备课时间，由主讲人按小组备课提纲，将一周的整体教学内容、课时分配、每个课时的详细教学设计、每个教学环节的设计意图以及备课中遇到的一些迷茫和困惑等征询题，与全组老师一起进展分析、研讨，每个老师提出不同的见解，在集思广益的根底上最终达成共识，构成“预案〞。 　　（3）小组修订“预案〞构成“定案〞 　　备课小组在全组老师共同修正，补充构成“预案〞的根底上，进展修正、调整和完善，最终构成“定案〞印发给每位老师，老师再依照“定案〞结合本班学生的实际情况制定出适宜学生实际的教学设计。 　　同时我们的集体备课对一些重点章节的研究还落实到了教学的每一个细小是环节，甚至细致到一道习题的哪一征询怎么样处理更符合学生实际，从哪个角度入手分析更易于学生的理解。尽量做到对学生的学习情景了如指掌，将可能发生的疑征询设想周全，设计好处理渠道。总之，三年的集体备课，使我们这个集体在充满着学习、研究、讨论的气氛中，实现着老师集体智慧的共创与共享，从而在实现教学效益最大化的同时，也促进了全组老师的专业提升和开展。 　　三、优化教学过程，努力构成适宜我校学生实际和高考要求的新课程有效教学方式 　　新课程改革，引起了教学过程中根本要素关系的改变和重组，学生学习方式的改变必将引起教学方式的根本改变。三年的课改实验基地校实践，使我们的教学观念和教学方法发生了特别大转变。我们真切的感遭到，学生的开展离不开知识的积累，老师是学生知识的传授者这一角色不能丢弃。但如何高效传授是每一位老师都要考虑、探究和实践的征询题。如何改良教学方法和学习方式，优化教学过程，提高教学的时效性和有效性，努力构成适宜我校学生实际和高考要求的新课程有效教学方式，也就成为我们组进展课改实验的主题。三年来我们主要做了一下工作： 　　（1）加强新课程理念的学习，更新教育教学观念，对照反思本人教学。 　　通过学习和反思，全组老师认识到，以往我们在进展教学设计时，老师更多想的是怎么样讲能使本人讲的顺畅，特别少去考虑如何设计才能使学生学的顺畅。这一现象直截了当导致了我们的课堂，大多数学生成为老师讲解的听众和记录员，成为被动接受知识的容器。尽管老师提征询的次数也不少，但学生主动考虑的时间并不多，学生的思维活动不积极不深化，学生的活动多是外表化的活动。从而使我们的教学不管如何都摆脱不了“灌输式〞、“填鸭式〞的低效教学方式。 　　（2）努力进展优化教学过程的实践与探究 　　当我们认识到了本人沿用多年的教学方式方法已经不能习惯新课改的要求，我们特别急迫的想得到改变。因此我们开场了优化教学过程，构建高效课堂的实践与探究。怎么样设计我们的教学才能让学生真正地动起来，让学生成为课堂的主人 终究什么样的课堂方式才更适宜我们的学生 三年来我们不断在探究、在实践。 　　①充分利用实验基地校的有利条件，邀请专家走进课堂“把脉“指导 　　XX年5月，借助省教育学院到我校检查的时机，我们邀请省教育学院白金祥老师走进课堂，进展现场指导。当时我校高二年级恰好正在进展会考复习，为了探究高三复习的教学方式，我们呈现了两节课，一节是概念复习课，一节是思想方法复习课，白老师针对这两节课进展了特别深化的剖析和有针对性的课后指导，并结合这两节课例从教学设计的根本线索、概念和概念解析、目的和目的解析、教学征询题诊断分析、教学支持条件分析、教学过程设计、目的检测设计等七个方面对我们进展了新课程教学设计的培训与指导。通过这次培训和指导，使我们认识到新课改下的高效课堂应该是学生为主的课堂、应该是先学后教的课堂、应该是当堂应用的课堂、应该是个性教学的课堂、应该是合作学习的课堂。新课改下高效课堂的设计，要特别关注教学过程的内在逻辑线索，激发学生学习的积极性、突出学生的主体地位、培养学生的才能。要特别留意给出学生考虑和操作的详细描绘，要突出核心概念的思维建构和技能操作过程，突出思想方法领悟过程的分析。要反复斟酌每一征询题的设计意图，以层层递进“征询题串〞的呈现方式，培养学生的逻辑思维才能。要在充分理解学生的根底上，通过对师生活动的合理预设，努力构建以学生为主体的新型课堂教学方式。 　　XX年11月，通过省教育学院白xx老师邀请省十一高的罗xx老师、王xx老师和省实验的高xx老师和刘xx老师为我们送课，在这次送课活动中我们也预备了一节课，我们想通过这节课，把我们实践探究了一年的课堂教学呈现出来，以这节课为案例，让名师来“把脉诊断〞我们的课堂教学，以得到名师们的亲传与指导。在这次活动中，罗xx老师为我们做了近3个小时的怎么样上好高三复习课的专题讲座，xx十一高的王xx老师和省实验的刘已老师分别为我们送来了一节高三复习课和一节高二概念课，各位名师还做了说课、评课及现场答疑。这次的名师送课活动，使全组老师在名师们的引领下，亲身经历了一个完好的课堂教学模块之旅，我们在名师的课堂教学展示中，真切的感遭到了名师们是如何用本人教学的智慧为学生营建一个知识、思想、才能共同开展的高效立体的课堂。我们在名师的说课中学到了怎么样精心的去设计教学的每一个细节，这些细节的巧妙设计都源于名师们对教材的深度理解，源于对学生认知才能的理解，以及对课堂生成的充分预设。我们在名师的评课中亲身经历了一次与专家面对面的思想交流及教学理念的对话，这对我们来说是一次难得的教学艺术智慧的开启。专家们对我校刘晓东老师的课在提出建议的根底上，给予了充分确实信。在听课的过程中，我们每位老师均填写了课堂观察记录和课堂观察分析报告。活动完毕后，我们又以学年组为单位，通过播放录像组织老师们再次走进名师课堂，组织老师进展评课，以我们应该向名师学习什么主题，写“我听名师送课〞的收获与反思。为了积累经历，也为了方便今后的深化研究，我们又将这次活动的三节课以课堂实录的方式整理出来，同时又将老师们的课堂观察进展了整理和汇总。通过这些后续的工作与活动，又使我们在回味咀嚼名师教学艺术的同时，不断反思本人的教学、不断完善提高本人的教学艺术。 　　②努力进展优化教学过程的实践与探究. 　　三年的课改实践，我们一直在实践——学习——专家指导——反思——再实践……的实践与探究中前行着。通过每学期为每位老师录一节课堂视频，来互查和自查每位老师教学的优缺点，从而互相学习和互相借鉴。通过每学期全员参加的组内研讨课，集思广益，共同提高。通过在全组打造“精品课〞和“标杆课〞，在提升老师教学水平的同时为年轻老师树立周围的典范。通过三年的探究与实践，我们数学组的课堂教学质量有了特别大的提升。 　　XX—XX年度精品课老师：曲xx、刘xx、赵xx；标杆课老师：费xx。 　　XX—XX年度精品课老师：高xx；标杆课老师：刘xx； 　　XX—XX年度精品课老师：张xx；标杆课老师：张xx。 　　三年来，我们还以年级组为单位进展了“既习惯新课程理念，又能更好的贴近高考〞的教学实践探究，每学期定期举行年级间的经历交流活动，做到征询题共商讨、经历共享分享。通过实践和探究获得了特别好的效果。三年来我校数学高考成绩多人次摘取延边州数学文理第一名，高考数学成绩平均分不断名列全州第二。 　　四、以科研为先导，以课题为引领，以教学为依托，加强校本教研。 　　新课标、新理念、老师们急待处理的征询题是，怎么样才能使我们的教学适宜新课改的要求，为什么我们不断在努力寻找这种打破却收效甚微。在这一征询题的考虑中，我们找到了不断羁绊我们的根源所在，那确实是我们观念还没有真正的转变，因此构建习惯新课改要求的老师观和学生观是我们全组老师急待处理的征询题。通过老师们反复考虑、讨论，并通过和省教研员白老师的协商，我们选择了XX年4月申报批准的省级教研课题老师角色转换与课堂师生互动的研究，作为试验基地校的研究课题。 　　课题研究的主要内容为： 　　1、新课程改革情势下，针对数学学科特点，老师的角色有哪些变化。 　　2、学生学习方式的转变下，数学老师