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2023年教务处说课的六说要求.docx
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2023 教务处 要求
教务处范文之说课的“六说〞要求   说课   (一)说课要求“六说〞:即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。   课标是教学的依照,教材特点和学生情况既是教学的出发点,又是教学的归结点。教法是依照教材的特点和学生的情况而选择的,是到达教学目的的手段;训练包括课内的和课外的,是培养学生才能的途径;程序那么是优化教学过程和优化课堂构造的教学方案。   “六说〞构成说课的整体内容,也构成课堂教学的全过程。   (二)、“六说〞的详细要求   1、说课标   主要说两点:   (1)所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依照课标所规定的教学原那么和要求,在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下,通过分析新选课题(章、节、课)内容特点,确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联络,确定其在整体或单元教学中的作用。   (2)依照“地位〞和“作用〞,制定本课题的学习目的,通常从三方面来制定:   A、思想教育目的①思想政治教育——如“五爱〞教育,历史唯物主义,辩证唯物主义教育,道德质量教育等②学习质量教育——非智力要素的培养,如毅力、态度、方法、适应等③思维质量教育——各学科有其独特的思维方式和特点,需要通过教学来培养学生良好的思维质量。数学——等价转换,数形结合,分类讨论;语文——学习与生活相结合;英语——交际才能。   B、知识传授目的   主要指各学科的根底知识,根本理论、根本技能的教学目的和要求。   C、才能构成目的   经历什么,理解什么,掌握什么,动用什么,评价什么,综合什么,在课标中要有明确的要求。   2、说教材   主要说对教材内容的理解,分析和处理,包括理论上的理解,知识点的解析。重点。难点确实定和处理。   分析教材是常规备课的重点,也是说课的重要内容,但说课更要侧重说明处理教材的理论依照和采纳的处理方法,而不对某些详细知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义,归纳段意,数理化的概念,定理的解释等。   3、说学生   主要是分析学情,如学生的原有根底,学习本课题的有利要素和存在的咨询题,上、中、下三类学生的分别,以及学法指导等。学生情况是教学的重要依照,难点确实定,教法的选择,课堂训练的设计都应依照学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师适应于精英教学,喜爱从高点来设计,而无视学生的实际接受才能如何。说课,把说学生提出来,确实是为了加强教与学的针对性,使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上,收受实在的课堂实效。   4、说教法   主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。咨询题不再于什么方法最好,什么手段最简便,而要依照教材的特点,学生的实际、老师的专长及教学设备的情况等,来说明选择某种方法和手段的依照。有些教法不能从理论上讲是科学的,合理的,但是有选择运用它,要看学生的实际,因此说教法的选择,最大程度上取决于学情的分析。   5、说训练   主要说明训练的目的,训练方式,训练标题的设计。训练是培养学生才能的主要途径,是教学的重要环节。   课堂教学中的训练,要依照学习目的来设计,为目的而效劳。   训练一般分为①构成性②稳固性③分层才能训练三品种型。   ①主要检查学生对概念、定义、根底知识的理解程度②协助学生掌握知识③依照学生掌握情况,使上中下三类学生通过此练习都有所得,培养才能。   6、说程序   说明整堂课的教学流程,即各个教学环节的施行过程、。我们常说id优化课堂构造即指教学程序的设计、   说课的内容是“六说〞,方法有两种。一是将材料按“六说〞分六块,一一分别来说,如此说材料容易组织,条理明晰,但艺术性不强,给人以支离破裂的印象。二是综合组织,按教学程序来说,将“六说〞内容分布在各教学环节中,如此说艺术性强,流畅,浑然一体,但组织材料费力,还会条理不清。总之每个人要依照本人的实际情况选择适宜本人的说课方法。

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